Considere as operações fundamentais no ensino de matemática. Ao introduzir a noção de multiplicação para crianças do ensino fundamental I, a prática mais eficaz para que os alunos compreendam a natureza dessa operação e quando o professor utiliza:

As finalidades do ensino de Matemática indicam como objetivos do ensino fundamental, levar o aluno a, exceto:

Sobre a geometria no ensino de Matemática para os Anos Iniciais, analisar os itens abaixo: I. A geometria envolve o estudo de um amplo conjunto de conceitos e procedimentos necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do conhecimento. II. Estudar posição e deslocamentos no espaço, nas formas e nas relações entre elementos de figuras planas e espaciais, pode desenvolver o pensamento geométrico dos alunos. III. É aconselhável considerar no estudo da geometria as transformações geométricas, como as simetrias. Está(ão) CORRETO(S):

Analise as assertivas abaixo sobre o ensino das operações fundamentais. I. A compreensão da adição e subtração deve ser desenvolvida a partir de contextos significativos, que envolvam a resolução de problemas do cotidiano. II. A prática repetitiva de cálculos mecânicos é o método mais eficaz para a compreensão inicial da multiplicação e divisão no ensino fundamental I. III. Atividades de agrupamento e repartição podem auxiliar a criança a entender o conceito de multiplicação como uma operação de adição sucessiva. IV. A resolução de problemas envolvendo divisão deve ser introduzida com o apoio de materiais concretos, facilitando a visualização do processo de distribuição. Está CORRETO o que se afirma em:

Em relação ao uso de materiais manipuláveis no ensino da Matemática, é correto afirmar que:

No ensino da Matemática, a compreensão da estrutura do sistema decimal e posicional deve ser uma construção da criança, considerando-se

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Matemática no Ensino Fundamental deve priorizar:

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, o ensino da Matemática deve:

Pensando num caso hipotético em que o Projeto Político Pedagógico da Escola Sementes do Futuro, apresente para o 5º ano a Matemática que se define como uma ciência que se desenvolveu desde a necessidade do homem de resolver situações problema e que hoje está enraizada em nossa cultura. Com isso, espera-se que os conteúdos matemáticos ajudem seus alunos a participarem da sociedade com conhecimentos científicos, de forma que também possam contribuir para a ampliação deles. Diante do exposto, o professor deve trabalhar gráficos no 5º ano porque:

Qual é o nome da corrente que busca tomar como modelo para a aprendizagem matemática escolar, as aprendizagens ocorridas no cotidiano escolar? Sob ótica da orientação teórico-metodológica dessa corrente, a educação estaria considerando o social quando adotasse como referência principal o conhecimento construído no cotidiano do grupo cultural ao qual pertenceria o aluno. Trata-se, portanto, da:

O trabalho com noções matemáticas na educação infantil atende às necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento e corresponde a uma necessidade social de instrumentalizá-las melhor para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades. (RCNEI, 1998, p. 209). A atividade da ilustração abaixo, é fundamental para o desenvolvimento do raciocínio lógico. Essa é uma atividade de:

O Ensino Fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento do Letramento Matemático, definido como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas, o qual assegura aos alunos reconhecer que os conhecimentos matemáticos são :

“No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a “falar” e a “escrever” sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, a aprender como organizar e tratar dados”. Sobre a área da matemática, de acordo com os PCNs é correto afirmar:

“No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a “falar” e a “escrever” sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, a aprender como organizar e tratar dados”. (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 19)
Sobre a área da matemática, de acordo com os PCNs é correto afirmar:

Analise as seguintes afirmações relacionadas ao ensino de Matemática na Educação Infantil, de acordo com uma abordagem construtivista:
I. A ênfase deve ser colocada na memorização de procedimentos matemáticos desde o início da Educação Infantil.
II. O ensino de Matemática na Educação Infantil deve ser predominantemente voltado para atividades de cópia de cálculos e problemas prontos.
III. A abordagem construtivista sugere que as crianças aprendem Matemática de forma mais eficaz quando resolvem situações-problema que desafiam seu pensamento.
IV. Incentivar as crianças a desenvolverem suas próprias estratégias de resolução de problemas é uma prática consistente com a perspectiva construtivista.
Selecione a alternativa que corresponde apenas às afirmações corretas:

Analise as seguintes afirmações relacionadas ao ensino de Matemática na Educação Infantil, de acordo com uma abordagem construtivista: I. A ênfase deve ser colocada na memorização de procedimentos matemáticos desde o início da Educação Infantil. II. O ensino de Matemática na Educação Infantil deve ser predominantemente voltado para atividades de cópia de cálculos e problemas prontos. III. A abordagem construtivista sugere que as crianças aprendem Matemática de forma mais eficaz quando resolvem situações-problema que desafiam seu pensamento. IV. Incentivar as crianças a desenvolverem suas próprias estratégias de resolução de problemas é uma prática consistente com a perspectiva construtivista. Selecione a alternativa que corresponde apenas às afirmações corretas:

Considerando a incorporação de jogos no ensino de Matemática, qual dos seguintes princípios destaca a abordagem mais alinhada com a perspectiva construtivista?

Entende-se que a pedagogia _________________ contribui teoricamente para um ensino de matemática que tome como ponto de partida uma concepção de mundo, sociedade, de escola e de homem que se quer _______________, correspondente aos fundamentos do método _______________.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Não existem formas únicas para o ensino de matemática. Por isso, diversas possibilidades de trabalho em sala de aula são fundamentais para que o professor construa sua prática. Assim, um dos recursos recomendados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática é o/a:

Ubiratan d’ambrosio (1932-2021) ficou conhecido por pesquisas que priorizam um ensino de matemática hu-manizado e libertador, que leva em consideração a dignidade cultural do indivíduo. Com uma proposta dedicada a romper com a desgastada postura educacional de ensino e aprendizagem pautada na relação obsoleta de causa-efeito, d’ambrosio propôs um novo paradigma de educação cuja essência é uma educação universal, que preserva a diversidade e leva a novas formas de relações intra e interculturais de maneira ética. É correto afirmar que seu programa de pesquisa, que busca entender o saber/fazer matemática ao longo da his-tória da humanidade, contextualizado em diferentes grupos, comunidades, povos e nações, é conhecido como Programa

No que diz respeito ao ensino de matemática, analise as afirmativas a seguir. I. A História da Matemática mostra que ela foi construída como resposta a perguntas provenientes de diferentes origens e contextos, motivadas por problemas de ordem prática (divisão de terras, cálculo de créditos), por problemas vinculados a outras ciências (Física, Astronomia), bem como por problemas relacionados a investigações internas à própria Matemática. Todavia, tradicionalmente, os problemas não têm desempenhado seu verdadeiro papel no ensino, pois, na melhor das hipóteses, são utilizados apenas como forma de aplicação de conhecimentos adquiridos, anteriormente, pelos alunos. II. As técnicas, em suas diferentes formas e usos, constituem um dos principais agentes de transformação da sociedade, pelas implicações que exercem no cotidiano das pessoas. Estudiosos do tema mostram que escrita, leitura, visão, audição, criação e aprendizagem são capturados por uma informática cada vez mais avançada. Nesse cenário, insere-se mais um desafio para a escola, ou seja, de como incorporar ao seu trabalho, apoiado na oralidade e na escrita, novas formas de comunicar e conhecer. Nesse sentido, estudos e experiências evidenciam que a calculadora não é um instrumento que pode contribuir para a melhoria do ensino da matemática. A justificativa para essa visão é o fato de que ela atrapalha na realização de tarefas exploratórias e de investigação. Sobre esses itens, assinale a alternativa correta.

a figura a seguir ilustra um percurso que ajuda o aprendiz a construir e a compreender a ligação entre os dife-rentes espaços dimensionais da geometria euclidiana, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento geométrico, principalmente em níveis fundamentais de ensino. as afirmações que seguem retratam o posicionamento de pesquisadores e educadores matemáticos em relação ao ensino de geometria e que corroboram a ilustração, eXCeto:

De acordo com as Estratégias no Ensino de Matemática, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.

Considere a situação a seguir: “A professora Ana decidiu inovar na aula de matemática e levou uma cesta cheia de maçãs para a sala de aula. Ela pediu que cada aluno pegasse algumas maçãs e, em seguida, desafiou a turma a ordenar -se em uma linha, do menor para o maior número de maçãs. Para finalizar, Ana propôs que eles juntassem todas as maçãs em grupos de três, para ver quantos grupos poderiam ser formados .” Na situação acima, a professora abordou com a s crianças os conceitos de seriação e divisão. A atividade foi caracterizada por

Os currículos de Matemática elaborados nas últimas décadas, na maioria dos países, trazem alguns aspectos em comum. Sobre os aspectos inovadores quanto ao ensino dessa disciplina, assinalar a alternativa CORRETA:

Em Didática Matemática (1996), Parra destaca que foi verificado que as práticas pedagógicas referentes ao ensino da Matemática não consideravam os aspectos sociais e históricos vividos pelas crianças, pois a preocupação estava centrada, apenas, na:

Os jogos e desafios matemáticos são estratégias pedagógicas para o ensino da matemática que favorecem a curiosidade, o pensamento crítico, a criatividade, a autonomia e o desenvolvimento dos aspectos cognitivos. Sobre o uso desse recurso em sala de aula, é CORRETO afirmar que:

Conforme expresso por GIGANTE e SANTOS, sobre os modos de pensar e os conceitos que estruturam a matemática, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE:
O pensamento _____________ proporciona aos alunos a construção de habilidades básicas para resolver problemas e representar conhecimentos, colaborando para entender a vida que está ao redor, bem como para construir saberes das diferentes áreas e da própria matemática.

O processo de sistematização das noções matemáticas no Ensino Fundamental - Anos iniciais considera as vivências cotidianas dos estudantes. Assinale a alternativa INCORRETA quanto ao processo de aprendizagem da matemática no Ensino Fundamental - Anos iniciais.

São aspectos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem da matemática, tanto na educação infantil quanto no ensino fundamental,