Tanto o quê e como ensinar precisam ser analisados, pois, de acordo com Sacristán (2000), a reflexão sobre como se vai ensinar determinado conhecimento é vazia se não estiver articulada ao pensamento sobre o que sevai ensinar. Para o autor, o currículo em perspectiva pedagógica e humanista atende peculiaridades e necessidades dos estudantes, é um currículo:

Na relação abaixo, citamos algumas fases do processo de análise psicopedagógico mediante a observação em sala de aula, EXCETO:

O planejamento, o ato pedagógico (a aula) e a avaliação estão imbricados no mesmo processo de ensinar e de aprender, uma vez que o professor, conhecendo as aprendizagens que a criança/estudante domina, organiza os saberes a serem aprofundados e desenvolvidos. A teoria Histórico-Cultural aponta o caminho para a prática pedagógica orientando o planejamento do professor, uma vez que o planejamento:

Jean Piaget afirma na sua teoria sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo que:

Luckesi (2000, p. 6) esclarece que a "avaliação da aprendizagem, por ser avaliação, é amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva", é uma avaliação que "inclui, traz para dentro".

Acerca do tema "Acompanhamento e Avaliação dos Processos de ensino e de aprendizagem", é INCORRETO afirmar que:

Leia o seguinte texto e assinale o estágio de desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget ao qual ele se refere: "Logo que acordei, percebi que alguma coisa estava errada. Pra começar, o meu coração estava de novo fora do lugar. Desta vez, ele estava batendo dentro da minha cabeça, bem pertinho da orelha. Deitada no travesseiro, eu podia escutá-lo, cada vez mais forte. Meu coração tem mesmo essa mania de ficar andando pelo meu corpo. Às vezes, ele até vai bater lá na barriga da minha perna. Será que isso é normal?"
(BOSSE, 2003).

Segundo a abordagem comportamental da aprendizagem é correto afirmar:

O aprender e o ensinar se dão pelas relações e mediações entre professor e estudante, nas quais se asseguram espaços para perguntas, questionamentos, contribuições e assunção de posição discursiva-argumentativa. Dessa forma, o que possibilita aos estudantes a elaboração de conhecimentos científicos é, também, o professor:

Conforme Vigotski (2001), educar é um processo de organização da vida, portanto, a educação humana é uma revolução que Vigotski (1991) define como qualitativa, uma vez que desenvolve e transforma as capacidades psíquicas do ser humano (como pensar, criar, sentir, falar, perceber, lembrar, convencer, emocionar-se, expressar-se etc.). A partir dessa perspectiva teórica, assinale V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas.

(__)O processo educativo acontece, sobretudo, por meio da linguagem (de todos os tipos de linguagem) e da natureza das relações sociais entre sujeitos.

(__)A educação básica está alicerçada nessa relação com o conhecimento, priorizando os processos de inclusão dos sujeitos, de modo que, ao pensar, agir e refletir os significados das instituições de ensino, compreendemos que, ao final, objetivamos o desenvolvimento de crianças, adolescentes e adultos, ou seja, a formação humana.

(__)É preciso considerar, também, que o sujeito também aprende e se desenvolve em outros espaços não formais.

(__)A criança e o estudante, no seu percurso formativo(acesso, permanência e sucesso), transcendem o seu contexto sociocultural e, por meio da aprendizagem e do desenvolvimento, operam mudanças sobre a estrutura funcional da consciência.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima par abaixo:

O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vigotsky traz como contribuição para a teoria da aprendizagem:

Sobre as implicações da teoria psicogenética de Wallon para a prática psicopedagógica, NÃO é correto afirmar:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, em seu Capítulo V, denomina a Educação Especial como uma modalidade de ensino e estabelece que, quando necessário, haverá serviços de apoio especializados, na escola regular, para atender às peculiaridades dos estudantes público-alvo da Educação Especial.

Acerca desse tema, julgue as afirmativas a seguir:

1. O Princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldade sou diferenças que elas possam ter.
2. Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado, arranjos organizacionais, estratégias de ensino, uso de recurso e parceria com as comunidades.
3. Para que as escolas sejam de fato inclusivas, faz-se necessária uma reformulação da prática pedagógica pensando em um novo tempo institucional, em que as diferenças sejam reconhecidas como oportunidades para o enriquecimento do aprendizado construído na coletividade.

O plano de intervenção psicopedagógico para estudantes com necessidades educativas especiais na instituição escolar inclusiva deve considerar os seguintes aspectos, EXCETO:

Os conhecimentos elaborados pelo estudante devem constituir-se em uma compreensão clara e ampla do mundo e de sua vida. Seu percurso formativo necessita estar subordinado à ideia de humanização do conhecimento escolar, bem como à formação da consciência de si mesmo e autodeterminação da sua personalidade. Nesse sentido, qual a principal tarefa do percurso formativo?

O diagnóstico clínico é um instrumento essencial á prática psicopedagógica, dando condições de entender o que causa as possíveis rupturas na aprendizagem. Sobre as afirmações sobre o diagnóstico clínico, todas estão coerentes, EXCETO:

Sobre a evolução crítica do conceito de Fracasso Escolar, pode-se afirmar que:

A intervenção psicopedagógica na instituição escolar, NÃO DEVE CONSIDERAR:

Sobre a intervenção psicopedagógica é correto afirmar:

Sobre a anamnese na avaliação psicopedagógica, pode-se afirmar que:

Sobre a Anamnese, é correto afirmar:

Weiss (2003), sobre a Anamnese, afirma:

Pode-se considerar como objetivo do psicopedagogo ao realizar a avaliação psicomotora:

Destacam-se como importantes contribuições do desenvolvimento psicomotor para a intervenção nas dificuldades da leitura e da escrita, EXCETO:

O desenvolvimento psicomotor elabora-se desde o nascimento e progride lentamente de acordo com a vivencia e oportunidade que a criança possui em explorar o mundo que a rodeia. Portanto, na avaliação e intervenção psicopedagógica é preciso levar em consideração o desenvolvimento psicomotor da criança. Le Boulch afirma que o ser humano passa por três etapas em relação ao desenvolvimento psicomotor, que são:

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira.

1. EOCA
2. Técnicas Projetivas
3. Anamnese
4. Provas Operatórias
5. Enquadramento

Segundo Simaia Sampaio (2018), a EOCA ( Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem) é a primeira sessão realizada com a criança e caracteriza-se com o:

Sobre o Assessoramento Psicopedagógico.

1. Busca promover as transformações necessárias para ajudar a solucionar as situações que se apresenta como conflituosas ou pouco ágeis para favorecer o desenvolvimento dos alunos.
2. É um processo de construção do qual compartilham o assessor - psicopedagogo e o assessorado - o professor que tem como finalidade de promover a autonomia das diferentes escolas onde se colabore e de cada um de seus professores, por meio dos âmbitos concretos de ação.
3. Busca a explicitação e a reflexão sobre os processos de ensino e aprendizagem para contribuir na introdução de mudanças para a melhoria da prática educativa.
4. Busca colaborar na atenção das necessidades educativas dos alunos para elaborar propostas curriculares adaptadas às diferentes situações.

Segundo Simaia Sampaio (2018), por meio da __________________,teremos condições de conhecer o funcionamento e o desenvolvimento das funções lógicas do sujeito. Sua aplicação nos permite investigar o nível cognitivo em que a criança se encontra e se há defasagem em relação a sua idade cronológica.

De acordo com Jorge Visca (2008), __________________ tem como objetivo investigar os vínculos que o sujeito pode estabelecer em três domínios: escolar, familiar e consigo mesmo, pelos quais é possível reconhecer os níveis em relação ao grau de consciência dos distintos aspectos que constituem o vínculo de aprendizagem.

Sobre a relação do psicopedagogo com outros profissionais, NÃO está em acordo com o Código de Ética do Psicopedagogo da Associação Brasileira de Psicopedagogia: