As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmarade Educação Básica do Conselho Nacional deEducação, para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil. Na observância das Diretrizes, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica, EXCETO:

De acordo com a Lei 13.005/04, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o DistritoFederal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino. Nesse sentido, analise as afirmativasa seguir assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.

Cabe primordialmente à instituição escolar a socialização do conhecimento e a recriação da cultura. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Parecer CNE/CEBnº7/2010 e Resolução CNE/CEB nº 4/2010), uma das maneiras de se conceber o currículo é entendê-lo como constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências esaberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que:

Além do reconhecimento do direito dos índios de manterem a sua identidade cultural, a Constituição de 1988 lhes garante, no artigo 210, o uso de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem, cabendo ao Estado proteger as manifestações das culturas indígenas. Esses dispositivos abriram a possibilidade para que a escola indígena constitua-se em instrumento de valorização das línguas, dos saberes e das tradições indígenas e deixe de ser instrumento de imposição dos valores culturais da sociedade envolvente. Analise as afirmativas a seguir sobre a Educação Indígena.

1. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(LDBEN 9.394/96) menciona, de forma explícita, a educação escolar para os povos indígenas na parte do Ensino Fundamental, no artigo 32, estabelecendo que seu ensino será ministrado em Língua Portuguesa, mas assegura às comunidades indígenasa utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(LDBEN 9.394/96) determina a articulação dos sistemas de ensino para a elaboração de programas integrados de ensino e pesquisa, que contem com a participação das comunidades indígenas em sua formulação e tenham como objetivo desenvolver currículos específicos, neles incluindo os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades.
3. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(LDBEN 9.394/96) não prevê a formação de pessoal especializado para atuar nessa área e a elaboração e publicação de materiais didáticos específicos e diferenciados.
4. A Educação Escolar Indígena deverá ter um tratamento diferenciado do das demais escolas dos sistemas de ensino, o que é enfatizado pela práticado bilingüismo e da interculturalidade.

A Meta 18 do Plano Nacional de Educação (Lei nº13.005/2014) obriga que a União, os estados, municípios e Distrito Federal garantam planos de carreira e remuneração para os profissionais da educação escolar básica pública, denominação definida no artigo 61 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96). São estratégias para o cumprimento da meta 18 do Plano Nacional de Educação (PNE), EXCETO:

O autismo é um distúrbio do desenvolvimento humano que vem sendo estudado pela ciência há quase seis décadas. Nessa patologia ocorre uma severa desordem da personalidade, que se manifesta na infância de forma precoce. Muitas vezes confundido com outras síndromes, esse transtorno apresenta características como, EXCETO:

Os alunos com deficiência física, intelectual, visual, auditiva, múltiplas, transtornos do espectro autista(TEA) e também alunos com altas habilidades /superdotação são público-alvo do Atendimento Educacional Especializado, que contempla:

1. A eliminação das barreiras que possam obstruir o processo de escolarização dos estudantes
2. O atendimento substitutivo no mesmo período em que o aluno estuda na classe comum.
3. A identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos.
4. A utilização da sala de recursos multifuncionais da escola no contraturno.

O aluno Antônio Carlos do 2º ano do ensino fundamental, apresenta uma surdez profunda. O Atendimento Educacional Especializado para ele, não contempla:

As pessoas cegas ou com baixa visão devem exercer, em condições de igualdade, os direitos e deveres, que lhes asseguram a cidadania. Para isso, podem utilizar recursos diferenciados, que facilitem ou promovam o desenvolvimento de habilidades funcionais. SãoTecnologias Assistivas que estão à disposição das pessoas cegas ou com baixa visão:

O professor de atendimento educacional especializado é parte fundamental na inclusão e seu trabalho consiste em:

1. Realizar um estudo de caso de cada aluno.
2. Estabelecer umdiálogo como professor da sala regular.
3. Aplicar prova de conhecimento emtodas as disciplinas.
4. Disponibilizar programas de enriquecimento curricular no caso de altas habilidades.
5. Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos alunos.

Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS)10% da população em países em desenvolvimento, são portadores de algum tipo de deficiência, sendo que metade destes são pessoas com deficiência intelectual.
A criança com deficiência intelectual apresenta:

1. Funcionamento intelectual significativamenteinferior à média.
2. Limitações no comportamento adaptativo.
3. Deficiência física associada aos transtornos mentais.
4. Dificuldade para identificar letras e desenvolver a fala de maneira satisfatória.

De acordo com a Comunicação Alternativa Aumentativa, termo usado para descrever vários métodos de comunicação, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

Com a proposta da inclusão, a escolaridade de alunos com deficiências deve-se dar em classes comuns; dessa forma as práticas educativas devem ser revistas. A avaliação da aprendizagem dos alunos com deficiência deve contemplar uma prática que,EXCETO:

Os recursos utilizados para coleta e análise de dadosno processo ensino-aprendizagem, que visa promovera aprendizagem dos alunos, são chamados deinstrumentos de avaliação. Relacione os instrumentosde avaliação da 1ª coluna de acordo com a 2ª coluna.

1ª coluna:

1. Trabalho em grupo.
2. Portfólio.
3. Seminário

Analise as afirmativas abaixo em relação as tendências pedagógicas.

1. O ensino é entendido como processo de condicionamento e reforço, sistematizado em manuais, livros didáticos e módulos de ensino cabendo ao professor aplicá-lo.
2. Tem como característica a autogestão pedagógica, pelo processo de aprendizagem grupal. É uma educação popular, não formal.
3. Enfatiza a profissionalização e modela o indivíduo para integrá-lo ao modelo social vigente.

O professor ao planejar o ensino antecipa, de forma organizada, todas as etapas do trabalho escolar. No seu planejamento de aula, deve conter, EXCETO:

A Educação Inclusiva não é tarefa fácil, o professor precisa garantir o aprendizado do aluno deficiente intelectual, através de adaptações curriculares. Para que a aprendizagem do aluno deficiente intelectual, seja significativa, é necessário adaptações curriculares como:

1. Dividir o conteúdo em parte menores.
2. Utilizar situações concretas.
3. Introduzir objetivos e conteúdos específicoscomplementares.
4. Estabelecer critérios específicos de avaliação.
5. Definir uma proposta universal comum a todos.

O Projeto Político Pedagógico da escola, diante da proposta de uma educação que se propõe a incluir pessoas com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e/ou altas habilidades /superdotação, deve apresentar uma:

O Plano de Atendimento Educacional Especializado envolve, EXCETO:

Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, especificamente em relação à educação especial, é correto afirmar que:

De acordo com o Transtorno do Espectro Autista, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

A Síndrome de Down é a mais frequente entre as anomalias genéticas que causam a Deficiência Intelectual. A aluna Renata, do 1º ano do ensino fundamental, da Escola Municipal Joaquim Xavier, é portadora da Síndrome de Down e apresenta as seguintes características, EXCETO:

Ao planejar as atividades para os alunos com deficiência física, intelectual, visual, auditiva ou múltiplas, o professor deve:

A avaliação tradicional tem como referência um padrão considerado “normal” ou estatisticamente mais frequente. Os métodos de medição de conhecimento são padronizados, justamente porque se espera o mesmo resultado de todos os alunos. Na perspectiva inclusiva, a avaliação tem como referência:

Não é papel da escola na tendência Progressista Libertadora: