Na prática pedagógica a interdisciplinaridade ocorre quando:

Uma das exigências das sociedades atuais à formação universitária é desenvolver um pensamento global, integrado, nos futuros profissionais, permitindo-os compreender e transformar a realidade por meio da atividade profissional, sob a perspectiva da complexidade sistêmica. Isso exige, entre outros aspectos, a organização dos conteúdos sob diferentes formas de relacionar os conhecimentos disciplinares. No quadro abaixo, está descrita uma das formas possíveis de relacionar conhecimentos disciplinares na busca de um olhar mais integrado para os objetos do conhecimento. Representa o máximo grau de relações entre disciplinas, de modo que chega a ser uma integração global dentro de um sistema totalizador. Esse sistema facilita uma unidade interpretativa que explique a realidade sem fragmentação. A descrição apresentada no quadro se refere à

Um conceito importante no trabalho nos anos iniciais é o de interdisciplinaridade. Para que uma prática pedagógica seja interdisciplinar, é correto afirmar:

A interdisciplinaridade tem sido um movimento que traz muitas mudanças nos contextos escolares. Das alternativas abaixo assinale aquela que não condiz com a concepção de interdisciplinaridade desenvolvida no Brasil por Ivani Fazenda:

I. A interdisciplinaridade pode ser vista como a tentativa de o homem conhecer o processo natural do mundo e a sociedade onde vive. II. A interdisciplinaridade busca um diálogo entre as disciplinas, o qual não precisa ser visto exclusivamente pelos educadores e sim pelos alunos também, promovendo um ensino mais eficaz. III A interdisciplinaridade, para acontecer efetivamente na escola, requer conhecimentos sem distinção de dominância, um espaço onde se possa manter as diferenças dos componentes curriculares, bem como as especificações de cada disciplina, não deve ter troca e a igualdade entre as matérias, as quais possuem um lugar e uma função específica no seio do currículo. IV. Espera-se que os professores alcancem a socialização das práticas e saberes trabalhados em suas disciplinas, permitindo e apreciando que as matérias interajam entre si, promovendo uma articulação de ideias lineares efetivamente dentro do ambiente familiar. V. Entende-se por interdisciplinaridade o diálogo entre as várias disciplinas que é caracterizada como dois ou mais componentes curriculares na construção geral do conhecimento. Em relação a interdisciplinaridade estão corretas :

O professor de Educação Física ao trabalhar com projetos pedagógicos utiliza situações reais e concretas de interesse dos alunos para a organização dos conteúdos. Como organizadoras do conteúdo, as disciplinas estabelecem relações interdisciplinares. Sobre características da interdisciplinaridade, considere:
I - Grau máximo de relações entre as disciplinas.
II - O conhecimento mantém um diálogo permanente uns com os outros.
III - Interação entre duas ou mais disciplinas.
IV - Supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador.
V - Organização somativa dos conteúdos escolares.
São características da interdisciplinaridade:

A interdisciplinaridade dá significado ao conteúdo escolar. Marque a alternativa que não se refere às práticas interdisciplinares:

Hernandez (1998) afirma que levar em conta uma perspectiva transdisciplinar do saber na organização do currículo implica que os alunos possam aprender, entre outras, as seguintes estratégias de interpretação: I. Questionar toda forma de pensamento único, o que significa introduzir a suspeita e questionar a realidade baseada em verdades estáveis e objetivas. II. Reconhecer, diante de qualquer fenômeno que se estude, as concepções que o regem, a realidade que representam e as representações que tratam de influir nela. III. Incorporar uma visão crítica que leve a perguntar-se a quem beneficia essa visão dos fatos e a quem marginaliza. Quais estão corretas?

Hilton Japiassu (1976, 1992) e Ivani Fazenda (1979, 1991, 1994) trouxeram grandes contribuições à teoria e à pesquisa no campo da interdisciplinaridade, e exerceram grande influência no pensamento educacional brasileiro. Os autores convergem em suas análises quando consideram a atitude diante do conhecimento (curiosidade, abertura, disposição) um elemento central na construção de processos capazes de mobilizar a integração das diferentes disciplinas. NÃO se aplica ao empreendimento teórico dos dois autores: