UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

EDITAL NEAD/UESPI/UAB Nº. 010/2013

Universidade Estadual do Piauí - UESPI, por meio da Comissão Geral do Processo Seletivo, no uso de atribuições legais e atendendo a Resolução CEPEX/UESPI de Nº. 02712011, toma pública a reabertura das inscrições para o processo seletivo destinado à SELEÇÃO DE PROFESSORES-PESQUISADORES CONTEUDISTAS, para os cursos: Licenciatura Plena em Pedagogia, Licenciatura Plena em Letras/Inglês, Licenciatura Plena em Letras Espanhol, Licenciatura Plena em Ciências Biológicas e Licenciatura Plena em Português da Universidade Aberta do Brasil - UAB/ Universidade Estadual do Piauí - UESPI, na modalidade Educação a Distância mediante as condições estabelecidas neste edital.

1. DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES

1.1 A presente seleção de candidatos para professores-pesquisadores conteudista será regida por este Edital e será executada pelo Núcleo de Ensino a Distância da Universidade Estadual do Piauí - NEAD/UESPI.

1.2 A participação do candidato implica ciência dos requisitos exigidos para a vaga e tácita aceitação das normas e condições estabelecidas neste Edital, em relação ás quais não poderá alegar desconhecimento.

1.3 O presente processo de seleção destina-se ao provimento de 10 (dez) vagas para Professor-Pesquisador Conteudista dos Cursos de Licenciatura Plena em Pedagogia, 24 (vinte e quatro) vagas para Licenciatura Plena em Letras/Inglês, 1 (uma) vaga para Licenciatura Plena em Letras Espanhol, 10 (dez) vagas para Licenciatura Plena em Ciências Biológicas e 12 (doze) vagas para Licenciatura Plena em Português e cadastro reserva.

1.4 Todas as etapas do Processo Seletivo, deste Edital, serão realizadas em Teresina-PI.

1.5 O acompanhamento de editais e comunicados referentes a este processo seletivo é de responsabilidade exclusiva do candidato.

2. DAS ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR-PESQUISADOR CONTEUDISTA

2.1 O Professor Pesquisador Conteudista é um colaborador bolsista vinculado ao Sistema Universidade Aberta do Brasil- UAB, que atua na elaboração do material didático (Livro) das disciplinas relativas aos cursos e programas implantados pelo NEAD/UESPI no âmbito do Sistema UAB. O material didático (Livro) a ser elaborado deverá atender aos requisitos do Roteiro de Elaboração do NEAD/UESPI/UAB (ANEXO VI) e aos Referenciais de Qualidade do MEC.

2.1.1 São atribuições do professor-pesquisador conteudista:

a) conhecer o Projeto Pedagógico do curso;

b) exercer as atividades típicas de professor-pesquisador conteudista;

b) elaborar os conteúdos para o módulo do curso. A produção do material didático (livro) deverá obedecer aos padrões definidos pela coordenação (ANEXO I e VI);

c) realizara adequação dos conteúdos dos materiais didáticos para as mídias impressas e digitais;

d) realizara revisão de linguagem do material didático desenvolvido para a modalidade a distância;

e) a produção do material didático (Livro) não poderá ser terceirizada e nem ser uma cópia parcial ou total de produções acadêmicas de terceiros;

f) elaborar e entregar o material didático (Livro) e áudio visual da disciplina pela qual está concorrendo no prazo determinado pela Comissão Geral desse Processo Seletivo;

g) apresentar o plano de ensino detalhado sugerido para os padrões de EAD;

h) dispor o conteúdo em aulas, tópicos, módulos, unidades ou capítulos e se responsabilizar pela roteirização pedagógica de DVDs e softwares educativos;

i) sugerir e especificar material complementar ou links para pesquisa;

j) propor atividades ou exercícios para cada aula, tópico, módulo, unidade ou capitulo;

k) Chamar a atenção nas partes de maior relevância para o aprendizado;

l) Apresentar linguagem de fácil acesso;

m) Atender aos requisitos e sugestões dos revisores e devolver o material didático refeito no prazo estabelecido e determinado pela Comissão Geral deste Processo Seletivo e Coordenações dos Cursos;

n) Elaborar relatórios no âmbito de suas atribuições para encaminhamento à DED/CAPES/MEC, ou quando solicitado.

o) Desenvolver outras atribuições correlatas.

2.2 O candidato deve ter experiência com o uso do computador e internet.

2.3 O perfil do professor-pesquisador conteudista será definido de acordo com os componentes curriculares a serem elaborados, conforme quadro constante no item 2.3.1

2.3.1 Quadros de Componentes Curriculares

CURSO: PEDAGOGIA

COMPONENTES CURRICULARES	BLOCO	CARGA HORÁRIA	VAGAS	HABILITAÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA: CONTEÚDO E METODOLOGIA	VI	90hs	1	GRADUADO EM LETRAS COM MESTRADO NA ÁREA
MATEMÁTICA : CONTEÚDO E METODOLOGIA	VI	90hs	1	LICENCIADO EM MATEMÁTICA COM MESTRADO NA ÁREA OU PEDAGOGO COM MESTRADO EM EDUCAÇÃO
GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS II	VI	75hs	1	GRADUADO EM PEDAGOGIA COM MESTRADO EM EDUCAÇÃO
PRÁTICA E PESQUISA EDUCACIONAL I	VI	60hs	1	GRADUADO EM PEDAGOGIA COM MESTRADO NA ÁREA
PRÁTICA PEDAGÓGICA SUPERVISIONADA NO ENSINO INFANTIL	VII	100hs	1	GRADUADO EM PEDAGOGIA COM MESTRADO EM EDUCAÇÃO
CIÊNCIA DA NATUREZA: CONTEÚDO E METODOLOGIA	VII	90hs	1	GRADUADO EM PEDAGOGIA COM MESTRADO EM EDUCAÇÃO OU LICENCIADO EM BIOLOGIA COM MESTRADO NA ÁREA
PRÁTICA PEDAGÓGICA SUPERVISIONADA EM GESTÃO ESCOLAR	VII	100hs	1	GRADUADO EM PEDAGOGIA COM MESTRADO EM EDUCAÇÃO
PRÁTICA E PESQUISA EDUCACIONAL II - REDAÇÃO DE TCC	VII	60hs	1	GRADUADO EM PEDAGOGIA COM MESTRADO EM EDUCAÇÃO
LIBRAS	VII	60hs	1	GRADUADO EM PEDAGOGIA OU LICENCIADO EM LETRAS COM ESPECIALIZAÇÃO EM LIBRAS
PRÁTICA PEDAGÓGICA SUPERVISIONADA NO ENSINO FUNDAMENTAL	VIII	100hs	1	GRADUADO EM PEDAGOGIA COM MESTRADO EM EDUCAÇÃO

CURSO: LETRAS INGLÊS

COMPONENTES CURRICULARES	BLOCO	CARGA HORÁRIA	VAGAS	HABILITAÇÃO
PRÁTICA PEDAGÓGICA V	V	50hs	1	GRADUADO EM LETRAS INGLÊS COM MESTRADO NA ÁREA
CULTURA DOS POVOS	V	90hs	1
WRITING II	V	60hs	1
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA	V	90hs	1
LÍNGUA INGLESA V	V	60hs	1
ESTRUTURA E USO DA LÍNGUA INGLESA II (SINTAXE)	V	60hs	1
ESTRUTURA E USO DA LÍNGUA INGLESA II (SEMÂNTICA)	V	60hs	1
PRÁTICA PEDAGÓGICA VI	VI	50hs	1
POESIA NA LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA	VI	60hs	1
WRITING III	VI	60hs	1
METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA	VI	90hs	1
ANÁLISE DO DISCURSO	VI	60hs	1
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA	VI	60hs	1
LITERATURA COMPARADA	VI	30hs	1
PRÁTICA PEDAGÓGICA VII	VII	50hs	1
TEATRO NA LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA	VII	60hs	1
NOVAS TECNOLOGIAS	VII	60hs	1
PRÁTICA DE ENSINO I	VII	200hs	1
TÉCNICAS DE TRADUÇÃO	VII	60hs	1
PRÁTICA DE PESQUISA	VII	60hs	1
LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA E ESTUDOS CULTURAIS	VII	30hs	1
PRÁTICA PEDAGÓGICA	VIII	50hs	1
PROSA NA LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA	VIII	90hs	1
PRÁTICA DE ENSINO II	VIII	200hs	1

CURSO: LETRAS ESPANHOL

COMPONENTES CURRICULARES	BLOCO	CARGA HORÁRIA	VAGAS	HABILITAÇÃO
LITERATURA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA	VII	60hs	1	GRADUADO EM LETRAS ESPANHOL COM MESTRADO NA ÁREA

CURSO: BIOLOGIA

COMPONENTES CURRICULARES	BLOCO	CARGA HORÁRIA	VAGAS	HABILITAÇÃO
FISIOLOGIA ANIMAL E HUMANA	VI	90hs	1	GRADUADO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS OU EM ÁREAS AFINS, COM PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM ÁREAS AFINS.
IMUNOLÓGIA	VI	60hs	1
ECOLOGIA I	VI	60hs	1
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	VI	100hs	1
HEMATOLOGIA	VII	60hs	1
ECOLOGIA II	VII	60hs	1
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM	VII	60hs	1
MICROBIOLOGIA	VII	60hs	1
PALEONTOLOGIA	VII	60hs	1
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	VII	150hs	1

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS

COMPONENTES CURRICULARES	BLOCO	CARGA HORÁRIA	VAGAS	HABILITAÇÃO
POLÍTICA EDUCACIONAL E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO	VI	60hs	1	GRADUADO EM PEDAGOGIA COM MESTRADO EM EDUCAÇÃO
A LITERATURA E O LEITOR	VI	60hs	1	GRADUADO EM LETRAS/PORTUGUÊS COM MESTRADO NA ÁREA
METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA	VI	90hs	1
LINGÜÍSTICA TEXTUAL	VI	60hs	1
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	VI	100hs	1
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR V (PROJETO)	VI	60hs	1
ANÁLISE DO DISCURSO	VII	60hs	1	GRADUADO EM LETRAS/PORTUGUÊS COM MESTRADO NA ÁREA
LITERATURA PIAUIENSE	VII	60hs	1
ORALIDADE, LETRAMENTO E ENSINO	VII	60hs	1
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	VII	150hs	1
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR VI (LIBRAS)	VII	60hs	1
METODOLOGIA DO ENSINO DA LITERATURA	VII	90h	1

3. REQUISITOS PARA INSCRIÇÃO

3.1 Ser professor efetivo, na Universidade Estadual do Piauí, conforme RESOLUÇÃO CEPEX Nº. 027/2011, que possui titulação mínima de Mestre.

3.2 Documentos para Inscrição.

a) Formulário de Inscrição devidamente preenchido e que se encontra disponível no ANEXO VII deste Edital;

b) Cópias da Carteira de Identidade, CPF e quitação com a Justiça Eleitoral e, Carteira de Reservista para o gênero masculino;

c) Comprovante de professor do quadro permanente da UESPI (cópia do contra-cheque);

d) Curriculum Lattes (produção dos últimos 5 anos);

e) Cópias de todos os Títulos (graduação, pós-graduação stricto e lato sensu) que comprovem o currículo lattes;

f) Proposta resumida do material didático (Livro) que irá elaborar (ANEXO VI);

g) Declaração e Termo de Compromisso, devidamente preenchidas e assinadas, concordando com as normas da seleção contidas neste Edital conforme ANEXOS IV e V.

h) Entregar toda documentação exigida Secretaria de Cursos do Núcleo de Ensino a Distância ­ NEAD/UESPI, na Rua João Cabral, 2231 - Bairro Pirajá - Teresina - PI - Brasil, em envelope lacrado e identificado com o nome do candidato, do curso e do componente curricular a que concorre encadernados com espiral.Utilizar como primeira folha a ficha de inscrição.

3.3 Será aceita apenas uma inscrição por candidato;

3.4 Declaração de experiência mínima de 1 (um) ano no magistério do ensino básico e/ou superior ou estar cursando doutorado;

3.5 Possuir estudos/pesquisas na área relativa à disciplina escolhida para produção de material didático (Livro);

3.6 Declaração de disponibilidade para desenvolver atividades relativas ao seu trabalho e assinar Termo de Compromisso, declarando essa disponibilidade, conforme ANEXO V;

3.7 O candidato deverá atender aos requisitos básicos, especificados nos subitens acima e de acordo com escolha da área de atuação;

3.8 A Comissão Geral do Núcleo de Educação a Distância - NEAD/UESPI não se responsabilizará por documentos não entregues no endereço mencionado acima;

3.9 O não atendimento a qualquer um dos requisitos, preenchimento incompleto do formulário de inscrição, falta de documentação, implicará no indeferimento da mesma;

3.10 Não será aceito complementação de documentos.

3.11 Os candidatos classificados podem ser chamados para ocupar uma das vagas, caso um dos selecionados(as) desista ou não esteja apto(a) a assumir as atividades de Professor Pesquisada Conteudista ou não apresente, no prazo estipulado, o material didático (Livro) produzido.

3.12 Não estar recebendo bolsa de estudos/pesquisa ou vinculado aos programas sujeitos à Lei 11.273/2006.

4. DA REMUNERAÇÃO

4.1 Para o exercício das atividades de Professor Pesquisador Conteudista, o período de duração das bolsas será limitado à carga horária da disciplina, iniciando-se o pagamento após a entrega do material didático (Livro) elaborado e supervisão de sua prensagem e edição, podendo sofre interrupção, desde que justificada. O colaborador bolsista estará vinculado ao Sistema Universidade Aberta do Brasil -UAB durante o período de elaboração do material didático (Livro), não gerando vinculo empregatício com a IES responsável pela seleção.

4.2 A bolsa será suspensa em todos os afastamentos da prestação de serviços a distâncias, podendo o tempo do vinculo ser inferior ou superior ao previsto, ou mesmo sofre interrupção, conforme a necessidade do NEAD/UESPI. A interrupção, suspensão ou exclusão do vinculo do bolsista será automÁticamente, após constatação do não cumprimento de alguma das ações previstas no item 5 do presente Edital e Termo de Compromisso/ficha de cadastramento assinado e encaminhado à CAPES, bem como a diminuição do número de alunos, conforme determina a INSTRUÇÃO Nº. 01/2011 - DED/CAPES, de 09 de fevereiro de 2011.

4.3 Os requisitos para atuação e recebimento de bolsa são definidos pela Resolução FNDE/CD/nº. 044, de 29 de dezembro de 2006, e alterações previstas pela Resolução nº. 26, de 5 de junho de 2009, pela Resolução FNDE/CD/Nº. 08, de 30 de abril de 2010 ou outros instrumentos normativos publicados pelo MEC.

4.4 Ao candidato selecionado pelo NEAD/UESPI vinculada ao Sistema UAB, que atuará nas atividades de Professor Pesquisador Conteudista, relacionadas aos cursos e programas implantados no âmbito do Sistema UAB, será exigido o grau mínimo de Mestre e com experiência de 3 (três) anos no magistério superior, será concedida uma bolsa no valor de R$ 1.300,00 (um mil e trezentos reais) mensais, enquanto exercer a função (Professor-Pesquisador I), definida em conformidade ao previsto na Resolução IFNDE/CD1 Nº. 08, de 30 de abril de 2010. Aquele que não comprovar essa experiência, mas que tenha formação mínima de Mestre e experiência de 1 (um) ano no magistério do ensino básico e/ou superior ou estar cursando doutorado, receberá bolsa no valor de R$ 1.100,00 (um mil e cem reais) mensais e ficará vinculado como Professor-Pesquisador II.

4.5 O número de bolas recebidas será proporcional à carga horária da disciplina sob a responsabilidade do professor pesquisador.

4.6 O Professor Pesquisador Conteudista receberá 1 (uma) bola referente à elaboração do material didático relativo a cada 10 horas/aula do total da carga horária de cada disciplina.

4.7 Em caso de desistência, após entrega parcial do material didático (Livro), será facultado ao Professor Pesquisador Conteudista autorizar a continuidade do trabalho, por terceiros, sendo garantido o seu direito de co-autoria. Neste caso o Professor Pesquisador Conteudista fará jus ao pagamento parcial correspondente ao percentual de conteúdo trabalhado.

4.8 O professor pesquisador selecionado poderá trabalhar em parceria com outro profissional em caráter de co-autoria desde que seja aprovado pelo NEAD/UESPI. Será de sua inteira responsabilidade o acompanhamento do trabalho bem como a divisão de sua remuneração.

4.9 Em caso de desistência do Professor Pesquisador Conteudista, o mesmo deverá devolver as remunerações recebidas no mês imediatamente subsequente a sua desistência.

5. DA CESSÃO DOS DIREITOS AUTORAS

5.1 Os diretos autorais dos materiais produzidos pelos professores serão cedidos, mediante assinatura de Termo de Cessão de Direitos Autorais, ao NEAD/UESPI/UAB.

6. DAS INSCRIÇÕES

6.1 Período: de 21/10/2013 a 30/10/2013.

6.2 Horário: das 08:00h às 13h.

6.3 Local: Secretaria de Cursos do Núcleo de Ensino a Distância - NEAD/UESPI, na Rua João Cabral, 2231- Bairro Pirajá- Teresina - PI - Brasil

7. DA ESTRUTURA DA SELEÇÃO

7.1 O Processo Seletivo Simplificado para Professor Pesquisador Conteudista com atuação nas disciplinas dos cursos de Graduação em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas, Pedagogia, Letras-Português e Letras - Inglês, na modalidade Educação a Distância ofertadas pelo NEAD/UESPI/UAB, constará de 2 (duas) Etapas:

7.2 PRIMEIRA ETAPA: Prova de Títulos - Classificatória (Pontuação de 0 a 10). Esta etapa tem peso 3 (três).

7.2.1 Esta etapa constará da Avaliação do Curriculum Lactes, comprovado, com Títulos, de acordo com os critérios discriminados no ANEXO III.

7.2.2 Somente serão considerados como Títulos, desde que comprovados, os especificados no ANEXO III.

7.2.3 O resultado da conversão dos pontos obtidos será transformado para a base dez, aplicando-se a seguinte fórmula matemática:

NT= (TPx10) / PMX

NT = Nota do candidato na prova de Títulos

TP = Total de pontos obtidos pelo candidato na prova de Títulos

PMX = total de pontos máximos obtidos na prova de Títulos por algum dos candidatos.

7.3 SEGUNDA ETAPA - proposta resumida do material didático que irá elaborar -Eliminatória(Classificatória (Pontuação de 0 a 10 e nota mínima 6 (seis) pontos). Esta etapa terá peso 2 (dois).

7.3.1 Esta etapa será constituída de uma proposta resumida (no máximo cinco laudas) do material didático (Livro) que irá elaborar e deverá conter titulo do livro e conteúdo da disciplina, sumário, introdução e objetivos de cada unidade.

7.3.2 O resultado da conversão dos pontos obtidos será transformado para a base dez, aplicando-se a seguinte fórmula matemática:

NT= (TPx10) / PMX

7.4 O Resultado Final do Processo Seletivo Simplificado para Professor Pesquisador Conteudista com atuação nas disciplinas dos cursos de Graduação em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas, Pedagogia, Letras-Português e Letras - Inglês, na modalidade Educação a Distância ofertadas pelo NEAD/UESPI/UAB, será obtido através de média ponderada do Curriculum Lactes comprovado e da proposta resumida do material didático (Livro) conforme fórmula matemática a seguir:

MF= (3 x PT + 2 x PMD) / 5

MF = Média Final

PT- Prova de Títulos

PMD = Proposta resumida do material didático (Livro)

7.5 A classificação dos candidatos, considerados aptos a exercerem as atividades de Professor Pesquisador Conteudista com atuação nas disciplinas dos cursos de Graduação em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas, Pedagogia, Letras-Português e Letras - Inglês, na modalidade Educação a Distância ofertadas pelo NEAD/UESPI/UAB, respeitará a ordem decrescente de pontuação. Em caso de empate, o critério será o de maior experiência no ensino superior.

8. DOS RECURSOS

8.1. Os recursos deverão ser apresentados no protocolo geral da UESPI, localizado na Rua João Cabral, 2231 - Bairro Pirajá - Teresina - PI - Brasil , Campos Torquato Neto, das 08h às 13h, em envelope lacrado e identificado, em sua parte externa, com nome, componente curricular a que concorre, contendo o recurso devidamente fundamentado e assinado pelo recorrente, conforme o cronograma deste edital.

9 DOS CRITÉRIOS PARA DESEMPATE

9.1 Na ocorrência de candidatos com igual número de pontos, o desempate se dará levando-se em consideração os seguintes critérios, nesta ordem:

1º) candidato com maior idade;

2º) maior pontuação proposta resumida do material.

3º) maior pontuação da Análise de Currículo;

10. DOS RESULTADOS

10.1. No dia 05/11/2013, a partir das 18h, os candidatos deverão consultar o resultado da homologação das inscrições, disponibilizado no site do NEAD/UESPI.

10.2. No dia 19/11/2013, a partir das 18h, os candidatos deverão consultar o resultado da análise de currículo, disponibilizado no site do NEAD/UESPI.

10.3. No dia 27/11/2013, a partir das 18h, os candidatos deverão consultar o resultado da etapa referente à Proposta do Material Didático (Livro), disponibilizado no site do NEAD/UESPI.

10.4. No dia 10/12/2013, a partir das 18h, os candidatos deverão consultar o resultado final do processo seletivo, disponibilizado no site do NEAD.

11. DAS COMISSÕES EXAMINADORAS

11.1. A comissão examinadora será composta pelo Diretor Geral e pelo Diretor Adjunto do NEAD/UESPI, bem como pelos Coordenadores de Curso e de Tutoria e demais colaboradores do NEAD.

12. DAS DISPOSIÇÕES FINAIS

12.1 O não cumprimento ao exercício das atividades relacionadas à atuação de Professor Pesquisador Conteudista implicará desligamento imediato do bolsista a qualquer tempo.

12.2 É vedada a acumulação de mais de uma bolsa de estudo ou pesquisa nos programas de formação inicial e continuada de professores para a educação básica, de acordo com a Lei nº. 11.273, de 06 de fevereiro de 2006, exceto no caso de bolsas de mestrado ou doutorado, segundo Portaria Conjunta CAPES/CNPq/ nº. 01 de 15 julho de 2010.

12.3 Os bolsistas da CAPES e do CNPq, matriculados em programas de Pós-Graduação no país, selecionados para atuar nas instituições públicas de ensino superior como Professor Pesquisador Conteudista da Universidade Aberta do Brasil - UAB poderão ter as respectivas bolsas de estudo preservadas pelas duas agências, pelo prazo da sua duração regular. A autorização para atuar como Professor Pesquisador Conteudista deverá ser formulada pela coordenação do curso ou programa de pós-graduação em que o bolsista estiver matriculado, com a devida anuência de seu orientador. Esta autorização não exime o bolsista de cumprir com suas obrigações, inclusive quanto ao prazo de validade da bolsa, junto ao curso de pós-graduação e à agência de fomento concedente da bolsa.

12.4 Ao candidato classificado não serão pagas diárias ou qualquer outra forma de custeio, quando o mesmo for convocado para as reuniões administrativas e/ou didático - pedagógicas no âmbito do NEADIUESPI.

12.5. A documentação entregue pelos candidatos não será devolvida após a finalização do Processo Seletivo Simplificado para Professor Pesquisador Conteudista.

12.6 Os candidatos estão cientes e concordam com os termos apresentados neste Edital. Casos omissos serão resolvidos pela Comissão Geral do Núcleo de Educação a Distância - NEAD/UESPI.

12.7 A interposição de recursos contra os resultados da homologação das inscrições, da análise curricular e da proposta resumida deverão ser efetuadas nas datas previstas no Cronograma de Execução (ANEXO II) e encaminhadas ao Núcleo de Educação a Distância - NEAD/UESPI através do Protocolo Geral da Universidade Estadual do Piauí - Rua João Cabral, Nº. 2231 - Bairro Pirajá, Teresina - PI, CEP:64002-150, das 8h às 17:00h.

12.8 A Comissão Geral do Núcleo de Educação a Distância - NEAD/UESPI poderá, a qualquer momento, para garantir a transparência e legitimidade deste processo, divulgar normas complementares às estabelecidas no presente Edital, por meio de nota oficial veiculada nos meios de comunicação local e no site http://siteead.uespi.br/selecoes.

12.9 As informações adicionais poderão ser obtidas pelo endereço eletrônico http://siteead.uespi.br/selecoes ou pelos telefones (86) 3213 - 5471 ou 3213-1182.

Teresina (P1), 21 de outubro de 2013.

Raimundo Isídio de Sousa
Comissão Geral do Processo Seletivo - Edital 010/13
Presidente

ANEXO I - PLANO DE ENSINO DOS COMPONENTES CURRICULARES

CURSO: PEDAGOGIA

Componente Curricular: Língua Portuguesa: Conteúdo e Metodologia
Carga horária: 90h
Módulo: VI

Ementa: Fundamentos Teórico - metodológicos e legais para o ensino da Língua Portuguesa. A fala, a leitura, a escrita e a análise lingüística como prática de sistematização do conhecimento lingüístico. Modalidades Didáticas adequadas ao ensino da língua. Planejamento e avaliação no processo de ensino da Língua Portuguesa.

Bibliografia

FRANCO, Angela. Metodologia de Ensino: Língua Portuguesa, Belo Horizonte. MG: Lê, Fundação Helena Autippuf, 1997 (col. Apoio)

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Introdução V.1 I Língua Nacional V.2, Brasília: MEC I SEF, 1997

ILARI, Rodolfo, A lingüística e o Ensino da Língua Portuguesa. São Paulo: Martins Fontes 1986.

CURSO: PEDAGOGIA

Matemática: Conteúdo e Metodologia
Carga horária: 90h
Módulo: VI

Ementa: Caracterização do ensino de matemática: Matemática e os temas transversais; Modalidades didáticas adequadas ao ensino de matemática: métodos, técnicas e recursos; Planejamento do ensino de matéria de matemática de V a 4ª série do ensino fundamental: avaliação de aprendizagem do ensino de matemática; Caminhos para fazer matemática em sala de aula; Construção/manuseio de materiais didáticos. Usos dos PCN's no trabalho pedagógico com a matemática.

Bibliografia

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC'SEF, 1997.

CARVALHO, Done Luchei de. Metodologia do ensino da matemática. São Paulo: Cortez, 2002

DANTE, Luiz Roberto. Didática da resolução de problemas de matemática. São Paulo: Ática, 2003.

D'AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papiros, 2007.

______ Etnomatemática: Me ou técnica de explicar e conhecer. São Paulo: Ática, 2009.

CURSO: PEDAGOGIA

Gestão dos Processos Educativos II
Carga horária: 75h
Módulo: VI

Ementa: O planejamento participativo na escola. Elaboração de planos e projetos na escola. Relações de trabalho na escola. A construção do projeto político pedagógico. Processos de avaliação institucional e aprendizagem. Programas educacionais e prestação de contas.

Ementa

ALMEIDA, Launnda Ramalho de. Coordenador pedagógico e o espaço da mudança. 5. ed. São Paulo: Loyola, 2006.

GAMERASCA, Maristela; GANDIN, Danilo. Planejamento participativo na escola: o que é e como se faz? Loyola: São Paulo, 2002.

LIBANEO, José C. Organização e Gestão da Escola. Teoria e prática.Goiânia. Alternativa. 2004

CURSO: PEDAGOGIA

Prática e Pesquisa Educacional I
Carga horária: 60h
Módulo: VI

Ementa: Enfoques teóricos da pesquisa em educação. Compreensão dos espaços de acesso à pesquisa educacional: biblioteca, meios informatizados, leitura e produção de textos acadêmicos com diferentes abordagens. Noções de elaboração de projetos de pesquisa em educação.

Ementa

CHIZZOTI, Antônio. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. 5ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.

LUDKE, Menga e ANDRE, Marli, E.D.A. Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

RUIZ, JA Metodologia cientifica: guia para eficiência nos estudos. São Paulo: Nobel, 2000.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico. São Paulo: Cortez, 2007.

LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientifica. São Paulo Atlas, 2009.

CURSO: PEDAGOGIA

Prática Pedagógica Supervisionada no Ensino Infantil
Carga horária: 100h
Módulo: VII

Ementa: Análise das ações pedagógicas e suas determinações. Instrumentos orientadores que justifiquem a prática pedagógica na educação infantil. Proposta, planos e projetos em educação infantil. Elaboração da proposta de trabalho, Execução, Balanço critico da proposta desenvolvida observando a inter-relação teoria e prática. Socialização da experiência. Trabalho final.

Ementa

ARCE, Alessandra. Friedrich Froebel: o pedagogo dos jardins da infância. Petrópolis-RJ: Vozes, 2002.

ARNAIZ SANCHEZ, Pilar. A psicomotricidade na Educação Infantil: uma prática preventiva e educativa. Porto Alegre: Artmed, 2003.

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MECIEF, 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis-RJ: Vozes, 1998.

AROEIRA, Mana Luiza. Didática da pré-escola: vida, criança, brincar e aprender. São Paulo: FTD, 1996.

AZENHA, Mana da Graça. Imagem e letras: Ferreiro e Luria, duas teorias psicogenéticas. 3.ed. São Paulo: Ática, 1997.

CLARK, Ron. A arte de educar crianças: 55 regras de um professor premiado para formar alunos nota 10 na sala de aula. 2. ed. Rio de Janeiro: Sextante, 2005.

CUNHA, Nylse Helena Silva. Biquedoteca: um mergulho no brincar. 3. ed. São Paulo: Vetor, 2001.

CURSO: PEDAGOGIA

Ciência da Natureza: Conteúdo e Metodologia
Carga horária: 90h
Módulo: VII

Ementa: Introdução à epistemologia das ciências naturais; características, princípios filosóficos e metodológicos; Evolução das ciências naturais. A Didática das ciências naturais.

Bibliografia

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. Brasília: MECISEF, 1997.

CARVALHO, Anna M. Pessoa de. & GIL-PEREZ, Daniel. Formação de professores de ciências. 2ª Ed. São Paulo: Cortez, 1995.

MORAES, Roque. Ciências nas séries iniciais e alfabetização. Porto Alegre: Sagra. DC. Luzzato, 1992.

PREITO, Nelson de Luca. A ciência nos livros didáticos. Campinas: Unicamp, 1985.

DELIZOICOV, Demétno. Ensino de Ciências. Cortez, 2009.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CANIATO, Rodolpho. Com ciências na educação. Campinas - SP: Papirus, 1989.

FRACALANZA, Hilário. O ensino de ciências no 1º grau. São Paulo: Atual, 1996.

FREIRE, Madalena. A paixão de conhecer o mundo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

CURSO: PEDAGOGIA

Prática Pedagógica Supervisionada em Gestão Escolar
Carga horária: 100h
Módulo: VII

Ementa: Aspectos teóricos orientadores das ações de gestão educativa; Planejamento de atividades de estágio; Experiências em planejamento e administração educacional formal e não formal; Elaboração, execução e avaliação de planos, programas e projetos educacionais; Acompanhamento do processo de gestão financeira da escola; Participação e interação em atividades de instâncias que visem a integração escola-comunidade (Conselhos de Classe, Conselhos Escolares, Associações de Pais e Mestres, Grêmio Estudantil, dentre outros); Elaboração do relatório das experiências de estágio.

Ementa

BARREIRO, Iraide Marques de F; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.

LIBANEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia, Alternativa, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MACHADO, Lourdes Marcelino (Coord.); MAIA, Graziela Zambão Abdia (Org.). Administração e Supervisão Escolar: questões para o novo milênio. São Paulo: Pioneira Thomson, 2003.

CURSO: PEDAGOGIA

Prática e Pesquisa Educacional II - Redação de TCC
Carga horária: 60h
Módulo: VII

Ementa: O profissional da educação frente aos desafios no campo da pesquisa educacional. Espaço de integração horizontal das disciplinas do semestre. Elaboração do projeto de pesquisa em educação. Conclusão da sistematização dos dados. Delineamento do projeto e relatório de pesquisa. Socialização dos Trabalhos de Pesquisa em seminário elaborado junto com a Coordenação de Pedagogia.

Bibliografia

CHIZZOTI, António. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.

DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. Autores associados, 2007.

LUDKE, Menga. Pesquisa em Educação: São Paulo: EPU, 2008.

RAUBER, Jaime Santos; SOARES, Márcio. Apresentação de trabalhos científicos: normas e orientações práticas. 3. ed. Passo Fundo-RS: UPF, 2003.

CURSO: PEDAGOGIA

Libras
Carga horária: 60h
Módulo: VII

Ementa:

Tratamento e assistência adequada à pessoa com deficiência auditiva. Legislação pertinente e vigente da inclusão nos cursos de licenciatura, Educação Especial e Fonoaudiologia. O ensino da língua de sinais - Libras. Estrutura gramÁtical própria, sistemas linguísticos e transmissão de idéias.

LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de;

GÓES, Mª Cecília Rafael de. Surdez Processo Educativo e Subjetividade. Rio de Janeiro: Lovise. 2000.

SUELI, Catarina Kiguté Kofina.; SEGALA, Ramalha. Linguagem de sinais. A imagem do pensamento. Rio de Janeiro: Escala, 2001.

SKILIAR, Carlos. Atualidade da educação bilíngue para surdos. Rio Grande do Sul: Meditação, 2004.

CURSO: PEDAGOGIA

Prática Pedagógica Supervisionada no Ensino Fundamental
Carga horária: 100h
Módulo: VIII

Ementa: Análise das ações pedagógicas e suas determinações. Instrumentos orientadores que justifiquem a prática pedagógica no ensino fundamental. Proposta, planos e projetos em educação infantil. Elaboração da proposta de trabalho, Execução, Balanço crítico da proposta desenvolvida observando a inter-relação teoria e prática. Socialização da experiência. Trabalho final.

Bibliografia

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais I Secretaria de Educação Fundamental. - Brasilia: MECISEF, 1997.

GOMEZ, A I. Perez e SACRISRAN, I. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: Artmed.1998.

PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: Unidade Teoria e Prática? 5ª ed. S. Paulo. Cortez 2002.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Prática Pedagógica VI
Carga horária: 50h
Módulo: VI

Ementa: Estudo sobre o papel do professor de Língua Inglesa na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com observações em escolas públicas e privadas nas quais esse ensino acontece, verificando como se processa a metodologia do professor, elaborando, se necessários, sugestões para o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem.

Bibliografia

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. Campinas, SP: Pontes, 1993.

ANDRADE, Ana Isabel de Oliveira. Didática da língua estrangeira: o ensino das línguas estrangeiras, Porto: Edições Asa, 1992

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira I Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MECISEF, 1998.

MOITA LOPES, L.P. "Ensino de Inglês como Espaço de Embates Culturais e de Políticas da Diferença" In: JORDÃO, C., GIMENEZ, T. & ANDREOTTI, V. (orgs). Perspectivas educacionais e o ensino de inglês na escola pública. Pelotas: Educat, 2005

RAJAGOPALAN, K. "O Grande Desafio: Aprender a Dominar a Língua Inglesa sem ser Dominado I a por ela." In: JORDÃO, C.; GIMENEZ, T.; ANDREOTTI, V. (orgs). Perspectivas educacionais e o ensino de inglês na escola pública. Pelotas: Educat, 2005.

Bibliografia Complementar:

CARMAGNANI, A.M. As escolas de línguas e o discurso publicitário: construindo o desejo da lingua estrangeira. In: CARMAGNANI, A.M.; GRIGOLETTO, M. (orgs) Inglês como língua estrangeira: identidade, práticas e textualidade. São Paulo: Humanitas, FFLCH, USP, 2001, p.111-133.

GIMENEZ, T., PERIN, J.O.R.; SOUZA, M.M. Ensino de inglês em escolas públicas: o que pensam pais, alunos e profissionais da educação.

OLIVEIRA, E. Reflexões sobre o ensino de inglês como lingua estrangeira. Professores de inglês em curso. Trabalhos em Lingüística Aplicada, Campinas, v.39, p.69-79, 2002.

POUZA, S.S. Mídia escrita e concepções de ensinolaprendizagem de inglês como língua estrangeira. Contexturas, Indaiatuba, nº. 5, p.127-152, 2000/2001.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Poesia na Literatura de Língua Inglesa
Carga horária: 60h
Módulo: VI

Ementa: A prática poética em Língua Inglesa do Período anglo-saxão à Contemporaneidade, incluindo autores das mais diversas nacionalidades, afrodescendentes e indígenas, com análise de poemas de língua inglesa de acordo com as tendências criticas contemporâneas.

Bibliografia

COLLIE, Joanne. PORTER, Gillian. Paths into poetry. Oxford: Oxford, 2000

STRAND, Mark; BOLAND, Eavan (ads). The Making of a Poem: A Norton Anthology of Poetic Forms. London: Norton, 2001.

WOLOSKY, Shira. The Art of Poetry: How to Reada Poem. Oxford: Oxford University Press, 2008.

Bibliografia Complementar:

BROOKS, C.; WARREN, R.P. Understanding Poetry. London: Rinehart & Winston, 1976.

SCHOLES, R. et alii, eds. Elements of literature: Essay, fiction, drama and film. Oxford: Oxford University Press, 1991.

ROSENGARTEN, Hemet GOLDRICK-JONES, Amanda (eds). The Broadview Anthology of Poetry. London: Broadview Press, 1993.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Writing III
Carga horária: 60h
Módulo: VI

Ementa: Prática de produção de trabalhos acadêmicos, como resenhas, papers, essays, e critical review.

Bibliografia

BAILEY, Stephen. Academic Writing: A Handbook for International Students. 2 ed. London: Routledge, 2006.

SILVIA, Paul J. How to Write a Lot: A Practical Guide to Productive Academic Writing. New York, APA, 2007.

Bibliografia Complementar:

BOOKS, Arthur & GRANDY, Peter. Beginning to write. Cambridge University Press,1998.

STEPHENS, Mary. Practice Writing. London: Longman, 1996.

MCCRIMMON, James M. Writing with a Purpose. 7 ed. Boston. Houghton Muffin Company.1980.

PWEEL, Mark. Presenting in English (How to give successful presentations). Hove (England). Language Teaching Publications. 1999.

SPENCER, Carolyn M. & BERVELY, Arbon. Foundation of Writing. Developing Research and Academic Writing Skills. Illinois (USA). NTC Publishing Group. 1996.

WHITE, Ronald V. Teaching Written English. London. Heinemann Educational Books. 1980

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Metodologia do Ensino da Língua Inglesa
Carga horária: 90h
Módulo: VI

Ementa: O ensino da língua inglesa e sua aplicação, estudando como se dá o desenvolvimento das habilidades oral, escrita, leitura e compreensão, bem como o ensino da gramática, a aquisição do vocabulário, métodos de ensino de língua estrangeira, análise e avaliação de materiais, o ensino de inglês e ideologia.

Bibliografia

BROW, H. Douglas. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. 3 ed. New York. Pearson. 2007.

LIGHTBOWN, Patsy; SPADA, Nina. How Languages Are Learned. 3 ed. New York: Oxford University Press, 2006.

RICHARDS, Jack C.; RENANDYA, Willy A. Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.

RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and Methods in Language Teaching. 2 ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

Bibliografia Complementar:

ALWRIGHT, Dick; BAILEY, Kathleen. Focus on the Language Classroom: An Introduction to Classroom Research for Language Teachers. Cambridge. Cambridge University Press. 1991.

ELIS, Gail; SINCLAIR, Barbara. Learning to Learn English. Cambridge. Cambridge University Press. 1991.

KRASHEN, S.D. Second Language Acquisition and Second language Learning. 2 ed. New York: Wheaton. 1983.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Análise do Discurso
Carga horária: 60h
Módulo: VI

Ementa: Estudo sobre o discurso, diferenciando texto e discurso, estabelecendo relações entre discurso e ideologia, com as condições de produção do discurso, estudando o sentido e sujeito na análise do discurso, além da tipologia do discurso e das abordagens do discurso oral e escrito com a prática de análise de texto.

Bibliografia

FAIRCLOUGH, Norman. Language and Power. 2 ed. London: Pearson, 2001.

GEE, James Paul. An Introduction to Discourse Analysis: Theory and Method. 2 ed. London: Routledge, 2005.

JOHNSTONE, Barbara. Discourse Analysis. 2 ed. Malden: Wiley-Blackwell, 2007.

Bibliografia Complementar:

BROWN, G; YULE, G. Discourse Analysis. London. Cambridge University Press, 1983.

COOK, G. What is Discourse? Discourse. Oxford: Oxford University Press, 1989.

COULTHARD, R.M. Discourse Analysis and Language Teaching. Ilha do Deserto. Nº 25126. Florianópolis. UFSC. 1991. pp. 227-240.

HOEY, M. Signaling in discourse: a functional analysis of a common discourse patter in written and spoken English. Advances in Written text analysis. London. Malcolm Coulthard (ed.). Routledge. 1994. pp. 26-45.

McCARTHY, M. What is discourse analysis? Discourse analysis for Language Teachers. Cambridge. Cambridge University Press. 1991.

NUNAM, D. What is Discourse Analysis? Introducing Discourse Analysis. London. Penguin English Applied Linguistics. 1993.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Métodos e Técnicas de Pesquisa
Carga horária: 60h
Módulo: VI

Ementa: Estudo dos conceitos e finalidades da pesquisa, com suas características e campos, bem como dos tipos de pesquisa, amostragens e técnicas, com o intuito de elaboração de um Projeto de Pesquisa.

Bibliografia

FRANÇA, J. L. Manual para normalização de publicações técnico cientificas. 7 ed. Belo Horizonte: UFMG, 2004.

BASTOS, Lilia da Rocha et al. Manual para elaboração de projetos e relatórios de pesquisas, teses, dissertações e monografias. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.

CARVALHO, Maria Cecilia M. de. Metodologia Científica Fundamentos e Técnicas: Construindo o saber. Papirus. 6ª edição. Campinas-SP, 1997.

GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 6 ed. São Paulo. Atlas, 1996.

Bibliografia Complementar:

MARCONI, Marina e Andrade & LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de Pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração e análise e interpretação de dados. 4 ed. São Paulo. Mas, 1991.

_____. Técnicas de Pesquisa 4 ed. São Paulo. Atlas, 1999.

____. Fundamentos de Metodologia Científica 3 ed. São Paulo. Atlas, 1999.

RUDIO, Franz Victor. Introdução ao Projeto de Pesquisa Científica. 20 ed. Petrópolis: Vozes, 1995.

SALVATO, Carlos. Coletânea de Textos de Metodologia Científica Teresina, 1998.

SEVERINO, A. Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. Cortez. São Paulo. 1986.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa - Ações. 8 ed. São Paulo. Cortez.1998.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Literatura Comparada
Carga horária: 30h
Módulo: VI

Ementa: Introdução ao estudo da Literatura Comparada, de sua origem, primórdios e de seus conceitos, partindo do conhecimento do percurso histórico da Literatura Comparada, enfocando Escolas tradicionais e novas tendências e Literatura Comparada no Brasil, com noções teóricas básicas, como: intertextualidade, interdisciplinaridade, autoria e originalidade.

Bibliografia

BRUNEL, P. et at Que é literatura comparada? São Paulo: Perspectiva,1995.

CANDIDO, A. Literatura Comparada. In Recortes. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.

CARVALHAL, T.F. Literatura Comparada. Série Princípios. São Paulo: Ática,1986.

Bibliografia Complementar:

SAUSSY, Haun, ed. Comparativa Literature in an Age of Globalization. New York: The Johns Hopkins University Press, 2006.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Prática Pedagógica VII
Carga horária: 50h
Módulo: VII

Ementa: Estudo sobre o ensino de Língua inglesa nas escolas de Ensino Fundamental da rede pública de ensino, complementando a disciplina Estágio Supervisionado I.

Bibliografia

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. Campinas, SP: Pontes, 1993.

ANDRADE, Ana Isabel de Oliveira. Didática da língua estrangeira: o ensino das línguas estrangeiras, Porto: Edições Asa, 1992

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira I Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MECISEF, 1998.

MOITA LOPES, L.P. "Ensino de Inglês como Espaço de Embates Culturais e de Políticas da Diferença" In: JORDAO, C., GIMENEZ, T. & ANDREOTTI, V. (orgs). Perspectivas educacionais e o ensino de inglês na escola pública. Pelotas: Educat, 2005

RAJAGOPALAN, K. "O Grande Desafio: Aprender a Dominar a Língua Inglesa sem ser Dominado I a por ela." In: JORDÃO, C.; GIMENEZ, T.; ANDREOTTI, V. (orgs). Perspectivas educacionais e o ensino de inglês na escola pública. Pelotas: Educat, 2005.

Bibliografia Complementar:

CARMAGNANI, A.M. As escolas de línguas e o discurso publicitário: construindo o desejo da língua estrangeira. In: CARMAGNANI, A.M.; GRIGOLETTO, M. (orgs) Inglês como língua estrangeira: identidade, práticas e textualidade. São Paulo: Humanitas, FFLCH, USP, 2001, p.111-133.

GIMENEZ, T., PERIN, J.O.R.; SOUZA, M.M. Ensino de inglês em escolas públicas: o que pensam pais, alunos e profissionais da educação.

OLIVEIRA, E. Reflexões sobre o ensino de inglês como língua estrangeira. Professores de inglês em curso. Trabalhos em Lingüística Aplicada, Campinas, v.39, p.69-79, 2002.

POUZA, S.S. Mídia escrita e concepções de ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Contexturas, Indaiatuba, nº 5, p.127-152, 2000/2001.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: O Teatro na Literatura de Língua Inglesa
Carga horária: 60h
Módulo: VII

Ementa: Esta disciplina faz um panorama do teatro de Língua Inglesa, desde suas primeiras manifestações na Idade Média, passando pela época dourada no Período Elisabetano, chegando até a contemporaneidade, com análise de textos teatrais de acordo com as tendências críticas contemporâneas, incluindo textos de autores indígenas e afro-descendentes

Bibliografia

GREENWALD, Michael L.; SCHULTZ, Roger; POMO, Roberto Dario. The Longman Anthology of Drama and Theater: A Global Perspective. Compact edition. Londres: Longman, 2001.

SCHOLES, R. et alii, eds. Elements of literature: Essay, fiction, drama and film. Oxford: Oxford University Press, 1991.

YOUNGER, Alison. Drama - Text and Performance. Edinburg: Edinburgh University Press, 2008.

Bibliografia Complementar:

ABRAMS. M. H. et alii. The Norton Anthology of English Literature. Londres: W.W. Norton, 1986.

BAYM, Nina. The Norton Anthology of American Literature. Londres: W.W. Norton, 2002.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Tecnologias da Comunicação e Informação
Carga horária: 60h
Módulo: VII

Ementa: Utilização das novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem, com enfoque teórico-prático sobre o uso do computador e da tecnologia digital na educação, bem como as implicações pedagógicas e sociais desse uso, aplicando, na prática, o uso das TICs, como a Plataforma Moodle, chats, fóruns, vídeo conferência e blogs.

Bibliografia

BONILLA, Maria Helena. Escola Aprendente: para além da Sociedade da Informação. Rio de Janeiro: Quartet, 2005.

DIAS, Paulo. "Comunidades de Aprendizagem na Web". Inovação, Lisboa, v. 14, nº 3, 2001. p. 27-44. LEVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34,1999.

PRETTO, Nelson De Luca. Escritos sobre Educação. Comunicação e Cultura. Campinas, SP: Papirus, 2008.

PRETTO, Nelson; SILVEIRA, Sérgio Amadeu (orgs.). Além das redes de colaboração: internet diversidade cultural e tecnologias do poder. Salvador: EDUFBA, 2008.

SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.

SILVEIRA, Sérgio Amadeu da. Exclusão Digital: a miséria na era da informação. São Paulo: Fundação PerseuAbramo, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

ALMEIDA, Conceição; DIAS, Paulo, et al. "Aprendizagem colaborativa em ambientes baseados na web". V Congresso Galego-português de psicopedagogía. Nº 4, vol. 6, ano 4º, 2000. (Actas)

BONILLA, Maria Helena. Inclusão digital formação de professores. Revista de Educação, Lisboa. 2002.

_______. O Brasil e a alfabetização digital. Jornal da Ciência, Rio de Janeiro, 13 de abril de 2001, P. 7.

CASTELLS, A galáxia Internet: reflexões sobre a internet, os negócios e a sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.

DIAS, Paulo. "Hipertexto, hipennédia e media do conhecimento: representação distribuída e aprendizagens flexíveis e colaborativas na Web". Revista Portuguesa de Educação, Braga, v. 13, nº 1, 2000b. p. 141-167.

FANTIN, Monica; GIRARDELLO, Gilka (orgs.). Liga, roda, dica: estudos em mídia, cultura e infância. Campinas, SP: Papirus, 2008.

FONSECA, Marília. "0 Banco Mundial e a Educação a Distinda". In: PREITO, Nelson De Luca e (org.). Globalização & Educação: mercado de trabalho, tecnologias de comunicação, educação à distância e sociedade planetàda.ljuí: Ed. Unijuí, 1999. p. 59-77.

LEMOS, André. "Cibercultura: técnica, sociabilidade e civilização do virtual'. In: PREITO, Nelson De Luca; (org.). Globalização & Educação: mercado de trabalho, tecnologias de comunicação, educação à distância e sociedade planetàda.ljuí: Ed. Unijuí, 1999. p. 78-97.

LEVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.

OLIVEIRA, Ramon de. Informática educativa: dos planos e discursos à sala de aula. Campinas: Papirus, 1997.

RAMAL, Andrea Cecilia. Educação na cibeercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.

SILVEIRA, Sérgio Amadeu da. Software Livre: a luta pela liberdade do conhecimento. São Paulo: Editora Fundação Perseu Abramo, 2004

TAPSCOTT, Don. Geração digital: a crescente e irreversível ascensão da geração Net. São Paulo: Makron Books, 1999.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Prática de Ensino I
Carga horária: 200h
Módulo: VII

Ementa: Discussões crítico-reflexivo sobre os problemas e dificuldades das instituições a partir de observação da estrutura geral de instituições educacionais - empresas públicas e privadas - nos aspectos administrativos, técnicos e pedagógicos, com participação em atividades didático-pedagógicas e regência em turmas de Ensino Médio em escolas de Ensino Regular.

Bibliografia

BROWN, H. D. Teaching by Principles: an Interactive Approach to Language Pedagogy. San Francisco: Longman, 2001.

CORACINI, M.J. (org.) Interpretação, autoria e legitimação do livro didático. São Paulo: Pontes, 1999.

RICHARDS, J. C.; RENANDYA, W. A. Methodology in Language Teaching: an Anthology of Current Practice. New York: Cambridge, 2002.

CUNNINGSWORTH,A. Choosing Your Coursebook. Oxford: Heineman,1995.

HARMER, J. The Practice of English Language Teaching. Longman, 2001.

HUTCHINSON, T.; WATERS, A. English for Specific Purposes: A Learning-Centred Approach. New York: Cambridge University Press, 1996.

HOLDEN, S. & ROGERS, M. 0 Ensino da Língua Inglesa. Segunda Edição. São Paulo: SBS Editora, 2002.

BOHN, H. I. e VANDRESEN, P. Tópicos em Lingüística Aplicada: O ensino de Línguas Estrangeiras. Florianópolis. Ed. da UFSC, 1988.

LEFFA,V.J. (org). Produção de Materiais de Ensino: teoria e prática. Pelotas: EDUCAT, 2003.

MCDONOUGH, J. ; SHAW, C. Materials and methods in ELT. A teacher's guide. Oxford: Blackwell, 2003.

NUNAN, D. Language Teaching Methodology: a Textbook for Teachers. Phoenix ELT, 1995.

RICHARDS, J. C.; RODGERS. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

TOMLINSON, B. (ed). Materials development in language teaching. Cambridge: CUP, 2004.

TOMLINSON, B.; MASHUHARA, H. A elaboração de materiais pata cursos de idiomas. Sao Paulo: Special Book Services, 2005.

UR, P. A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.

Bibliografia Complementar:

BISNETO, José Anchieta Esmeraldo. Avaliação, mitos e armadilhas. Rio de Janeiro. 1993

VIANA, F.O. Planejamento participativo na escola. São Paulo. EPU. 1986.

NEVES, Lúcia Mana Wanderley. Educação e política no Brasil de hoje. São Paulo. Cortez,1999.

TURRA, Cláudia Mana Godoy, et al. Planejamento de ensino e avaliação. 10 ed. Porto Alegre. Sagra. 1984.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Introdução aos Estudos de Tradução
Carga horária: 60h
Módulo: VII

Ementa: Estudo da história da tradução e do papel do tradutor na sociedade, bem com das normas gerais de tradução e da Tradutologia (Estudos Teóricos, Descritivos e Aplicados), com discussões sobre a didática da tradução, os limites da traduzibilidade e intraduzibilidade, polissemia e sinonimia inglesa, avaliação de modelos de tradução, e técnicas de tradução, estabelecendo a diferença entre tradução
profissional e tradução pedagógica.

Bibliografia

BARBOSA, Heloisa Gonçalves. Procedimentos Técnicos de Tradução. Uma Nova Proposta. São Paulo. Pontes, 1990.

BAKER, Mona. In Other Words. A Course Book on Translation. London and New York: Routledge, 1992.

HATIN, Basil & MASON, Jan. The Translator as Communicator. London and New York: Routledge, 1997

NEWMARK, Peter. Approaches to Translation. London. Phoenóc ELT. 1995

SANTOS, Agenor Soares dos. Guia Prático de Tradução Inglesa. 4 ed. São Paulo. Cultrix. 1995.

Bibliografia Complementar:

CAMPOS, Geir. O que é Tradução. Coleção Primeiros Passos. nº 166. São Paulo: Brasiliense. 1986.

_____. Como Fazer Tradução. Petrópolis. Vozes. 1986.

ROBINSON, Douglas H. Becoming a Translator: An Introduction to the Theory and Practice of Translation. New York: Routledge, 2003.

THEODOR, E. Tradução: Oficio e Arte. São Paulo: Cultrix, 1986.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Prática de Pesquisa
Carga horária: 60h
Módulo: VII

Ementa: Participação dos alunos nas atividades inerentes ao projeto de pesquisa coordenado por seu orientador, dando sequência ao Projeto de Pesquisa elaborado na disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa.

Bibliografia

ALMEIDA, Mana Lucia Pacheco de. Como elaborar monografias. 4.ed. Belém/PA: Cejup, 1996.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 15287: informação e documentação - projeto de pesquisa- apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2005.

AZEVEDO, Israel Belo de. O Prazer da Produção Científica. São Paulo: Hagnos, 2000.

BASTOS, Lilia da Rocha et al. Manual para elaboração de projetos e relatórios de pesquisas, teses, dissertações e monografias. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.

BRENNER, Eliana de Moraes. Manual de Planejamento e Apresentação de Trabalhos Acadêmicos. São Paulo: Atlas, 2007.

GIL, Antônio Canos. Como elaborar projetos de pesquisa 4 ed. São Paulo: Atlas, 2002.

Bibliografia Complementar:

BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodologicas. 8.ed. Petrópolis: Vozes, 1999.

ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15.ed. São Paulo: Perspectiva, 1999.

LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico. 4.ed. São Paulo: Atlas, 1992.

MEDEIROS, João Bosco. Redação cientifica A prática de ficha mentos, resumos, resenhas. 4.ed. São Paulo: Atlas, 1999.

MORAES, Reginaldo C. Corrêa de. Atividade de pesquisa e produção de texto. Textos Didáticos IFCHIUnicamp, Campinas, nº 33,1999.

RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa cientifica. 24.ed. Petrópolis:Vozes,1999.

SALOMON, Délclo Vieira. Como fazer uma monografia. 8.ed. São Paulo: Martins Fontes,1999.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 20.ed. São Paulo:Cortez,1996.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Literatura da Língua Inglesa e Estudos Culturais
Carga horária: 30h
Módulo: VII

Ementa: A relação entre os estudos literários e os estudos culturais, com ênfase nas Literaturas de Língua Inglesa e os estudos culturais na pós-modernidade.

Bibliografia

ABDALA, Benjamin Junior (org.). Margens da cultura: mestiçagem, hibridismo e outras misturas. São Paulo: Boi tempo Editorial, 2004.

BHABHA, Homi K. (ed.) Nation and narration. London: Routledge,1990.

________. O local da cultura. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1998.

Bibliografia Complementar:

CLIFFORD, James. The predicament of culture. Twentieth-century ethnography, literature and art Cambridge: Harvard University Press, 1988.

_______. Routes: travel and translation in the late twentieth-century. Cambridge: Cambridge University Press, 1997.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Prática Pedagógica VIII
Carga horária: 50h
Módulo: VIII

Ementa:

Estudo sobre o ensino de língua inglesa nas escolas de Ensino Médio na rede pública de ensino, complementando a disciplina Estágio Supervisionado II. Bibliografia

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. Campinas, SP: Pontes, 1993.

ANDRADE, Ana Isabel de Oliveira. Didática da língua estrangeira: o ensino das línguas estrangeiras, Porto: Edições Asa, 1992

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto cicios do ensino fundamental: língua estrangeira I Secretaria de Educarão Fundamental. Brasília: MECISEF, 1998.

MOITA LOPES, L.P. "Ensino de Inglês como Espaço de Embates Culturais e de Políticas da Diferença" In: JORDÃO, C., GIMENEZ, T. & ANDREOTTI, V. (orgs). Perspectivas educacionais e o ensino de inglês na escola pública. Pelotas: Educat, 2005

RAJAGOPALAN, K. 'O Grande Desafio: Aprender a Dominar a Lingua Inglesa sem ser Dominado t a por ela" In: JORDÃO, C.; GIMENEZ, T.; ANDREOTTI, V. (orgs). Perspectivas educacionais e o ensino de inglês na escola pública. Pelotas: Educat, 2005.

Bibliografia Complementar:

CARMAGNANI, A.M. As escolas de linguas e o discurso publicitário: construindo o desejo da lingua estrangeira. In: CARMAGNANI, A.M.; GRIGOLETTO, M. (orgs) Inglês como lingua estrangeira: identidade, práticas e textualidade. São Paulo: Humanitas, FFLCH, USP, 2001, p.111-133.

GIMENEZ, T., PERIN, J.O.R.; SOUZA, M.M. Ensino de inglês em escolas públicas: o que pensam pais, alunos e profissionais da educação.

OLIVEIRA, E. Reflexões sobre o ensino de inglês como lingua estrangeira. Professores de inglês em curso. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, v.39, p.69-79, 2002.

POUZA, S.S. Mídia escrita e concepções de ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Contexturas, Indaiatuba, nº. 5, p.127.152, 2000/2001.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Prosa na Literatura de Língua Inglesa
Carga horária: 90h
Módulo: VIII

Ementa: Apresenta, a partir da exposição de textos ensaísticos, especificidades da prosa de autores representativos da literatura de Língua Inglesa, enfatizando, no estudo do gênero narrativo, o conto e o romance, incluindo textos de autores indígenas e afro-descendentes.

Bibliografia

BAUSCH, Richard; CASSILL, R. V, eds. The Norton Anthology of Short Fiction. 7 ed. London: Norton, 2006.

GORDON, Jane Bachman; KUEHNER, Karen. NTC's Anthology of Nonfiction. London: McGraw-Hill, 2001.

SCHOLES, R. et &, eds. Elements of literature: Essay, fiction, drama and film. Oxford: Oxford University Press, 1991.

Bibliografia Complementar:

ABRAMS. M. H. etalii. The Norton Anthology of English Literature. Londres: W.W. Norton, 1986.

BAYM, Nina. The Norton Anthology of American Literature. Londres:W.W. Norton, 2002.

BRADBURY, Malcolm. The novel today: contemporary writers on modem fiction. London: Fontana, 1977.

CURSO: LETRAS INGLÊS

Componente Curricular: Prática de Ensino II
Carga horária: 200h
Módulo: VIII

Ementa: Discussões crítico-reflexivo sobre os problemas e dificuldades das instituições a partir de observarão da estrutura geral de instituições educacionais - empresas públicas e privadas - nos aspectos administrativos, técnicos e pedagógicos, com participação em atividades didático-pedagógicas e regência em turmas de Ensino Médio em escolas de Ensino Regular.

Bibliografia

BROWN, H. D. Teaching by Principles: an Interactive Approach to Language Pedagogy. San Francisco: Longman, 2001.

CORACINI, M.J. (org.) Interpretação, autoria e legitimação do livro didático. São Paulo: Pontes, 1999.

RICHARDS, J. C.; RENANDYA, W. A. Methodology in Language Teaching: an Anthology of Current Practice. New York: Cambridge, 2002.

CUNNINGSWORTH,A. Choosing Your Coursebook Oxford: Heineman, 1995.

HARMER, J. The Practice of English Language Teaching. Longman, 2001.

HUTCHINSON, T.; WATERS, A. English for Specific Purposes: A Learning-Centred Approach. New York: Cambridge University Press, 1996.

HOLDEN, S. & ROGERS, M. O Ensino da Língua Inglesa. Segunda Edição. São Paulo: SBS Editora, 2002.

BOHN, H. I. e VANDRESEN, P. Tópicos em Lingüística Aplicada: O ensino de Línguas Estrangeiras. Florianópolis. Ed. da UFSC, 1988.

LEFFA,V.J. (org). Produção de Materiais de Ensino: teoria e prática. Pelotas: EDUCAT, 2003.

MCDONOUGH, J. ; SHAW, C. Materials and methods in ELT. A teacher's guide. Oxford: Blackwell, 2003.

NUNAN, D. Language Teaching Methodology: a Textbook for Teachers. Phoenix ELT, 1995.

RICHARDS, J. C.; RODGERS. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

TOMLINSON, B. (ed). Materials development in language teaching. Cambridge: CUP, 2004.

TOMLINSON, B.; MASHUHARA, H. A elaboração de materiais para cursos de idiomas. São Paulo: Special Book Services, 2005.

UR, P. A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.

Bibliografia Complementar:

BISNETO, José Anchieta Esmeraldo. Avaliação, mitos e armadilhas. Rio de Janeiro. 1993

BORDENAVI, Juran Diaz & PEREIRA, Adair Martins. Estratégia de Ensino: Aprendizagem. Pefrópolis. Editora Vozes. 1977.

LIBANEO, José Carlos. Didática. São Paulo. Cortez.1994.

NÉRICE, Imideo G Metodologia do Ensino: uma introdução. 4 ed. São Paulo. Atlas. 1992.

NEVES, Lúcia Maria Wanderley. Educação e política no Brasil de hoje. São Paulo. Cortez,1999.

PILLETI, Claudino. Didática Geral. 8 ed. São Paulo. Ática.1987.

SANTANA, Flávia Maria. Microensino e Habilidades Técnicas do Professor. 3 ed. São Paulo. Ed. Gráfica Ltda. 1977.

TURRA, Cláudia Maria Godoy et al. Planejamento de Ensino e Avaliação. 10 ed. Porto Alegre. Sagra. 1984.

VIANA, F.O. Planejamento participativo na escola. São Paulo. EPU. 1986.

ZAYAS, Calos M. Alvarez. Didáctica: La Escuela en Ia vida. Ciudad de La Havana-Cuba: editorial Pueblo Y Educas nº. 1999.

ZOBOLI, Graziella Bemardi. Prática de Ensino, Subsídios para atividade docente. São Paulo: Ática.

_______. Manual de Estágio para Alunos de Magistério. Série Educarão. Ática.

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS

Componente Curricular: Política Educacional e Organização Da Educação Básica
Carga Horária: 60h/a
Bloco: VI

Ementa; História da organização e desenvolvimento do sistema educacional brasileiro; Políticas e a legislação educacional brasileira da educação básica à luz da lei 9.3941 96; O desenvolvimento das políticas públicas da educação no Estado do Piauí. Bibliografia

ARRUDA JR, Edmundo de Lima de. Gramsci: estado, direito e sociedade. Florianópolis: Letras Contemporâneas, 1995.

ALVES, Nilda & VILARDE, Rafael (orgs). Múltiplas leituras da nova LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394196). Rio de Janeiro: Dumya Editora, 1997.

BRASIL, Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, Centro Gráfica, 1998.

_______. Decreto Nº. 2208 regulamenta a educação profissional. MEC, 1997.

_______. Educação Profissional. Legislação básica.MEC, 1998.

_______. Emenda Constitucional Nº. 14, de 13 de setembro de 1996. In: Diário Oficial da União, de 13.09,96.

_______. Lei Nº. 9294, de 20 de dezembro de 1996, In: Diário Oficial da União, de 13.12.96.

_______. Portaria Nº. 646197. Regulamenta a implantação da educação profissional. MEC, 1997.

BRZESINAKI, Iria. (org). LDB: Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1997.

CARNEIRO, Moacir Alves. LDB fácil: leitura crítico-compreensivo: artigo a artigo. Pefrópolis.RJ: Vozes, 2000.

CUNHA, LUIZ Antônio; GOES, Moacir. Os anos de autoritarismo: análise, balanço, perspectiva. O golpe na educação. 7. ed. Rio de Janeiro: Copyright, 1985.

_______. Escola pública, escola particular. São Paulo: Cortez.

CURRICULO NACIONAL. Caderno de Educação. CNTE. Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação. Filiada à CUT, CEAe IE. Ano II, Nº. 5. ed. Janeiro de 1997.

DEMO, Pedro. A nova LDB: ranços e avanços. Campinas, SP: Papirus, 1997.

FAORO, Raimundo. Os donos do poder. Ed. Globo.

FREITAS, G BARBOSA. Estado, escola e sociedade. São Paulo: Moraes, 1980.

GRAMSCI, Antônio. Poder, política e partido. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1992.

VIEIRA, Evaldo. Estado e miséria social no Brasil. São Paulo: Cortez, 1983.

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS

Componente Curricular: A Literatura e o Leitor
Carga Horária: 60h/a
Bloco VI

Ementa: A interação do texto com leitor; Processo de recepção da literatura de lingua portuguesa; O leitor ­ personagem e destino na obra literária da Idade Moderna e Contemporânea.

Bibliografia

COMPAGNON, Antoine. Compagnon. O demônio da teoria. Belo Horizonte: UFMG, Humanitas, 2003.

ISER, Wolfgang. O ato da leitura uma teoria do efeito estético. v.1. São Paulo: Editora 34, 1996.

ZILBERMAN, Regina. Estética da recepção e história da literatura. São Paulo: Ática, 2004.

MOISÉS, Massaud.Acriação literária. Poesia. São Paulo: Cutidz., 2003.

_______. Acdaçáo literária. Prosa. São Paulo: Culfriz, 2003.

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS

Componente Curricular: Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa
Carga Horária: 90h/a
Bloco VI

Ementa: Concepções da linguagem e as unidades básicas do ensino da língua. Métodos de leitura e de produção escrita. Elaboração de projetos interdisciplinares. O uso de outras linguagens na escola.

Bibliografia

BRANDAO, Helena H. Nagamine. Gêneros do discurso na escola. São Paulo: Cortez, 2000.

CARBONELI, Jaime. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Armed, 2002.

CITELLI, Adilson. Aprender e ensinar com textos na escola. São Paulo: Cortez, 2000.

DIONISIO, Angela paz & MACHADO, Ana Raquel, BEZERRA, M. Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro, ed. Lucerna, 2002.

FARIA, Maria Alice de. 0 jornal da sala de aula. 6 ed. São Paulo: Contexto, 1996.

FAZENDA, Ivani. Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: 6 ed. São Paulo: Cortez, 1999.

________. Didática e interdisciplinaridade. São Paulo: Papirus, 1998.

FAZENDA, Ivani. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. São Paulo: Papirus, 1979.

GERALDI, João Wanderley & CITELLI, Beatriz. Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo: Cortez, 2000.

_______. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997.

HERNANDEZ, Fernando & VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projeto de trabalho. Porto Alegre: Arfes Médicas, 1998.

KLEIMAN, Angela & MORAIS, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade. Mercado de Letras. Campinas, São Paulo, 1999.

. Leitura, ensino e pesquisa. Campinas, São Paulo: Pontes, 1993.

.Oficina de leitura: teoria e Prática. Campinas, São Paulo: Pontes, 1993.

LAJOLO, Marisa. Natureza interdisciplinar e suas implicações na metodologia do ensino. In: Abreu, Márcia. (org.) Leitura do Brasil Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 1995.

MACHADO, Mana da Conceição e REIS, Zélia M. J. Fernandes dos. Produção e recepção de textos. Teresina- PI: VITAE/FAPEP/UESPI, 1999.

Mendes, ElianaAmarante de Mendonça. A questão do orallescrito nos telejornais. UFMG. PERRENOUD, Philippe. Saber refletir sobre a própria prática, objetivo central da formação de professor? Faculdade Psicologia e Ciência da Educação. Universidade de Genebra, 1998.

SACRISTAN, J. Gimeno. GÓMEZ, A. I. Pérez.. Compreender e transformar o ensino. Trad. Ernani F. da Fonseca rosa. 4. ed. Porto Alegre: Art Med, 1998.

SANTANA, Alfonso Romano da. Paródia. Paráfrase & Cia. São Paulo: Ática, 19985.

VASCONCELOS, Celso dos Santos. Metodologia dialética em sala de aula. Revista de educação: Metodologia e Interdisciplinaridade. Brasilia, DF Ano 21 nº. 82 abril/jun. de 1992.

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS

Componente Curricular: Linguística Textual
Carga Horária: 60h/a
Bloco VI

Ementa: Linguistica textual: conceito, objeto, histórico; os fatores de textualidade e os mecanismos de textualização; teoria dos gêneros textuais; tipos textuais na construção de sequências narrativas, descritivas e disserta Uvas.

Bibliografia

ANTUNES. Irandé Costa. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.

BENTES, Anna Christina. Lingüística Textual. In. MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introdução à Lingüística I: Domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2000.

BONIN, Adair. Gêneros Textuais e cognição. Florianópolis: Insular, 2002.

CAVALCANTE, Mônica Magalhães et al. (orgs.). Referenciação. São Paulo: Contento, 2003.

COSTA VAL, Mana das Graças. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

CRISTÓVAO, Vera Lúcia Lopes e NASCIMENTO, Elvira Lopes (Orgs.). Gêneros textuais: teoria e prática II. Palmas e União da Vitória, PR: Kaygangue, 2005.

DIONISIO, Angela Paiva et al. (orgs.). Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristóvão. Oficina de texto. Petrópolis: Vozes, 2003.

FAVERO. Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática 1993.

FAVERO. Leonor Lopes e KOCH, Ingedore Ullaça. Lingüística textual: introdução. São Paulo: Coretz, 1998.

KOCH, Ingedore Ullaça. Argumentação e linguagem. São Paulo: Cortez, 1993.

______ . A coesão textual. São Paulo: Contexto 1999.

KOCH, Ingedore Ullaça. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2003.

______ . Introdução à Lingüística Textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

MEURER, José Luiz & MOTTA-ROTH, Désirée (Orgs.). Gêneros textuais e práticas discursivas: subsídios para o ensino da linguagem. Bauru, São Paulo: EDUSC, 2002.

SILVA, Elisabeth Ramos da (org). Texto e Ensino. São Paulo: Cabral Editora e Livrada Universitária

VIEIRA, Lida Lerche. Escrita, para que te quero? Fortaleza: Edições Demócrito Rocha; UECE, 2005.

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS

Componente Curricular: Estágio supervisionado I
Carga Horária: 100h
Bloco VI

Ementa: Observação. Participação. Regência. Intervenção; Planejamento de ações didático-pedagógicas as diretrizes orientadoras; Leitura e produção de textos, ensinos de Gramática e Literatura para a Educação de Jovens e Adultos. Bibliografia

BUNZEN, Clecio. [et.al.] (Org). Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

CARVALHO, Ana Maria P. de. Prática de Ensino: os estágios na formação do professor. Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais. São Paulo: Pioneira, 1987.

CHIAPPINI, Lígia. Aprender a ensinar com textos. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2002. V. 2.

GERALDI, João Wanderley. (org). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2004.

LAJOLO, Marisa & ZILBERMAN, Regina. A leitura rarefeita: leitura e livro no Brasil. São Paulo: Ática, 2002.

LIMA, Mª do Socorro Lucena. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. Fortaleza. Demócrito Rocha, 2001.

MENEGOLA, Mazimiliano & SANT'ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar? Currículo, área, aula. Petrópolis: Vozes 2000.

SANTOS, Maria Francisca Oliveira [et. al.] (Org). Gêneros textuais na educação de jovens e adultos. Maceió: FAPEPAL, 2004.

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS

Componente Curricular: Prática pedagógica interdisciplinar V - Projeto
Carga Horária: 60h/a
Bloco VI

Ementa: Análise e elaboração de projetos de pesquisa sobre linguagem e ensino.

Bibliografia

ANDRÉ, Marli (Org.) [et. al]. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas, São Paulo: Papirus, 2001.

KLEIMAN, Angela. Leitura: ensino e pesquisa. São Paulo: Pontes, 2001.

LAVILLE, Christian e DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Tra. Heloísa Monteiro e Francisco Settineri. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa: do ensino fundamental ao ensino médio. Campinas, São Paulo: Papirus, 2001.

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS

Componente Curricular: Análise do Discurso
Carga Horária: 60h
Bloco VII

Ementa: Concepções de linguagem e de sujeito; Análise do discurso: esboço histórico; texto e discurso numa abordagem pragmático-enunciativa e suas implicações para a análise de textos e para o ensino de lingua materna. Bibliografia

BARROS, Diana Luz Pessoa de. Estudos do discurso. In. FIORIN, José Luiz (org.). Introdução à linguística II. Princípios e análise. São Paulo: Contexto, 2003.

BRANDÃO, Helena H. Nagamine. Introdução à análise do discurso. Campinas, SP.: Editora da UNICAMP,

CARDOSO, Silvia Helena Barbi. Discurso e Ensino. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 1999.

MAINGUENEAU, Dominique. Novas tendências em Análise do discurso. São Paulo: Pontes, 1997.

MUSSALIM, Fernanda. Análise do discurso. In. MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Cristina (orgs.). Introdução à linguística II: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001.

ORLANDI, Eni Puccinelli (org.). Gestos de leitura. Da história no discurso.

Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1997.

SILVA, Denize Elena Garcia da e VIEIRA, Josénia Antunes (orgs.). Análise do discurso: Percursos teóricos e metodológicos. Brasília: Oficina editorial - Instituto de Letras - UnB, 2002.

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS

Componente Curricular: Oralidade, letramento e ensino
Carga Horária: 60h/a
Bloco VII

Ementa: Oralidade e letramento e seus valores para a escola e para a sociedade; a escrita como tecnologia e como sistema simbólico; o letramento numa perspectiva sócio-histórica; letramento e ensino.

Bibliografia

BAGNO, Marcos et al. Língua materna, letramento, variação & ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2002.

COSCARELLI, Carla Viana e RIBEIRO, Ana Elisa (org.). Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: CEALE; Autêntica, 2005.

FAVERO, Leonor Lopes et al. Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino de língua materna. São Paulo: Cortez, 1999.

GNERRE, Maurizio. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

HIGOUNET, Charles. História concisa da escrita. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

KATO, MaryA. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüistica. São Paulo: Ática, 1987.

KLEIMAN, Angela B. (org.). Os significados do letramento. Campinas-São Paulo: Mercado de Letras, 1995.

LOPES, Iveufa de Abreu. Cenas de letramentos sociais. Recife: Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal de Pernambuco, 2006.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualizaçáo. São Paulo: Cortez, 2001.

MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Educação e Letramento. São Paulo: UNESP, 2004.

OLSON, David R. O mundo no papel: as implicações conceituais e cognitivas da leitura e da escrita. São Paulo: Ática, 1997.

ONG, Walter. Oralidade e cultura escrita. Campinas-São Paulo: Papirus, 1998.

RIBEIRO, Vera Masagio (Org.). Letramento no Brasil. São Paulo: Global, 2003.

ROJO, Roxane (Org.). Alfabetização e letramento. Campinas-São Paulo: Mercado de letras,1998.

SOARES, Magda B. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e alfabetização. São Paulo: Cortez, 2002.

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS

Componente Curricular: Estágio supervisionado II
Carga Horária: 150h/a
Bloco VII

Ementa: Observação. Participação. Regência. Intervenção; Objetivos, competências e habilidades da formação docente; Planejamento de ações didático-pedagógicas para o Ensino Fundamental conforme PCNs e outras diretrizes orientadoras; Leitura e produção de textos, ensinos de Gramática e Literatura para o Ensino Fundamental.

Bibliografia

ANDRÉ, Madi.(org). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas, SP: Pápirus, 2001.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria da Educação Fundamental. Brasilia: MECI SEF, 1998.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Brasilia: MECI SEMi,1999.

CARVALHO, Ana Ma P. de. Prática de Ensino. Os estágios na formação do professor. Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais. São Paulo: Pioneira, 1987.

CENPEC. Oficinas de Matemática e de leitura e Escrita. Escrita comprometida com a qualidade. São Paulo: Plexus, 1995.

COSCARELLI, Cada Viana. Novas Tecnologias, Novos Textos, Novas Formas de Pensar. Belo Horizonte. Autêntica. 2002.

CUNHA, Mana Isabel da. O bom professor e sua prática. Campinas, São Paulo: Papirus, 1996.

FREIRE, Paulo. A importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. São Paulo. Cortez, 2002.

. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessário à prática educativa. São Paulo. Paz e Terra. 1998.

Lima, Ma do Socorro Lucena. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. Fortaleza. Demócrito Rocha, 2001.

MENEGOLA, Maximiliano & SANT'ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar? Currículo, área, aula. Petrópolis: Vozes 2000.

NEVES, Maria Helena de Moura. A gramática-história: teoria e análise, ensino. 1. ed. UNESP. São Paulo, 2002.

PERRENOUD, Phillipe (1999). Formar professores em contextos sociais em mudança: prática reflexiva e participação crítica. Revista Brasileira de Educação, Nº. 12, set/ out/ nov/ dez, pág. 5-18. SILVA, Elizabeth Ramos da (org.). Texto & Ensino. São Paulo. Cabral Editora e Livraria Universitária, 2002.

SOARES, Magda. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. São Paulo. Ática 1995.

SUASSUNA, Livia. Ensino de Língua Portuguesa. Uma abordagem pragmática. 2. ed. Papirus. Campinas-SP: 1999.

VASCONCELOS, Celso dos Santos. Metodologia dialética em sala de aula. In: Revista da Educação: Metodologia e Interdisciplinaridade. Brasília - DF; ABC. Ano 21 Nº. 82 abril/jun. de 1992.

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS

Componente Curricular: Prática pedagógica interdisciplinar - VI - LIBRAS
Carga Horária: 60h/a
Bloco VII

Ementa: Concepções de letramento e alfabetização do aluno surdo; Funcionamento da fonética e lingüística da língua de sinais; Preparação pessoal para vivenciar a filosofia da inclusão.

Bibliografia

BERNARDINO, Ediléia Lúcia. Absurdo ou Lógica? Os surdos e sua produção lingüística. Belo Horizonte: Profetizando vida, 2000.

GOLDFELD, Márcia. A criança surda: linguagem e cognição numa perspectiva sociointeracionista. São Paulo: Plexus, 2002.

GOTTI, Marlene de O. Português para deficiente auditivo. Brasilia: EDUNB, 1992.

BOTELHO, Paula. Linguagem e letramento na educação dos surdos: ideologias e práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Auténtica, 2002.

CAGLIARI, Luis Carlos. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Scipione, 1989.

BOREL-MAISONNY, S & LAUDNAY, Cl. Distúrbios da linguagem, da fala e da voz na infância. São Paulo: Roca, 1989.

MOURA, Mana Cecilia. Surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2002.

KARDONG, K. V. Verlebrados: Anatomia comparada, Função e Evolução. 5ª ed. SãoPaulo: Rocca. 2010.

NIELSEN, K. S. Fisiologia Animal. Santos, 5ª ed. Ed. Santos, 2002.

RANDALL, D.; BURGGREN, W.; FRENCH, K. Eckert: Fisiologia Animal Mecanismos e Adaptações. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.

Bibliografia Complementar:

AIRES, M. M. Fisiologia. 3ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2008.

GOLDBERG, S. Descomplicando a Fisiologia. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

JACOB, S. et al. Anatomia e Fisiologia Humana. SãoPaulo: Guanabara-Koogan, 1990.

SCHMIDT, Nº K. Fisiologia Animal. SãoPaulo: Edgar Blücher, 1998.

TORTORA, G J. Corpo Humano: Fundamentos de anatomia e fisiologia. Porto Alegre: Artmed, 2000.

CURSO: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Imunologia
Carga horária: 60h
Módulo: VI

Ementa: História da Imunologia. Propriedades gerais das respostas imunes; células e tecidos do sistema imune; moléculas que reconhecem antígenos; imunidade contra micróbios; imunodeficiéncia; hipersensibilidade; transplante e rejeição.

Bibliografia Básica:

NEVES, D. P. Parasitologia Humana. 11ª ed. SãoPaulo: Atheneu, 2005.

REY, L. Parasitologia. 4ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.

CIMERMAN, B.; CIMERMAN,S. Parasitologia humana e seus fundamentos gerais. 2ª ed. SãoPaulo: Alheneu. 2002.

ABBAS, A. K.; LICHTMAN, A. H. Imunologia Celular e Molecular. 6ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.

LICHTMAN, A. H.; ABBAS, A. K. Imunologia Básica - Funções e Distúrbios do Sistema Imunológico. 2ª ed. Rio e Janeiro: Elsevier, 2006.

PLAYFAIR, J. H. L.; LYDYARD, P. M. Imunologia médica. Rio de Janeiro: Revinter, 1999.

Bibliografia Complementar:

BEAVER, P.C.; JUNG, R. C.; CUPP, E. W. Clinical Parasitology. Philadelphia: Lea & Febiger, 1984.

GARCIA, L. S.; BRÜCKNER, D. A. Diagnostic Medical Parasitology. 3ª ed. Washington D. C.: ASM, 1997.

LEVENTHAL, R.; CHEADLE, R. Parasitologia Médica: Texto e Atlas. 4ª ed. SãoPaulo: Premier, 1997.

PESSOA, S. B.; MARTINS, A. V. Parasitologia Médica. 12ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.

REY, L. Bases da Parasitologia Médica. ? ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.

CURSO: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Hematologia
Carga horária: 60h
Módulo: VII

Ementa: Células sangüineas; células do sangue periférico; sistema fagocifárlo mononuclear, linfócitos. Sistema de antígeno leucocifário humano (HLA). Tipos de anemias. Principais neoplasias. Hemostasia.

Hemoterapia. Bibliografia Básica:

ANTUNES, L. J. Imunologia básica. SãoPaulo: Atheneu, 1991.

HOFFBRAND, A. V. Hematologia clínica ilustrada: manual e atlas colorido. SãoPaulo: Manole, 1988.

Bibliografia Complementar:

JUNQUEIRA; CARNEIRO. Histologia básica. 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan,1990.

RAPAPORT, S. I. Hematologia: introdução. 2 ed. SãoPaulo: Rocca, 1990.

ROITT, I. M. Imunologia. 5 ed. São Paulo: Atheneu, 1995.

CURSO: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Ecologia I
Carga horária: 60h
Módulo: VI

Ementa: Conceitos e história da Ecologia. Fatores ambientais abióticos: solo, água, luz, temperatura, atmosfera, fogo. Os seres vivos no ambiente físico: grandes Biomas. Ciclagem de nutrientes nos ecossistemas. Ação anfrópica no ambientei.

Bibliografia Básica:

BEGON, M.; TOWNSEND, C. R.; HARPER, J. L. Ecologia - de indivíduos a ecossistemas. 4ª ed. Porto Alegre: ARTMED, 2007.

DAJOZ, R. Princípios de Ecologia. 7ª Ed. Porto Alegre: Abed, 2005.

RICKLEFS, R. E. A economia da natureza. 3ª Ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan. 1996.

TOWNSEND, C. R.; BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos de Ecologia. ? Ed. Porto Alegre: ARTMED, 2006.

Bibliografia Complementar:

CAIN, M. L.; BOWMAN, W. D.; HACKER, S.D. Ecologia. Porto Alegre: ARTMED, 2011. GOTELLI, N.J. Ecologia. Londrina: Ed. Planta. 2007.

GUREVITCH, J.; SCHEINER, S. M.; FOX, G A. Ecologia Vegetal. 2ª ed. Porto Alegre: ARTMED, 2009.

ODUM, E. P. BARRETT, G W. Fundamentos de Ecologia. 5ª Ed. SãoPaulo: Thomson Learning. 2007.

PINTO-COELHO, R. M. Fundamentos em Ecologia. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

CURSO: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Paleontologia
Carga horária: 60h
Módulo: VII

Ementa: Conceitos gerais em paleontologia; técnicas usadas em paleontologia; normas e procedimentos em sistemática; Paleontologia e Evolução; biotas primitivas; paleoetologia; origem da vida paleobotânica.

Bibliografia Básica:

CARVALHO, I. de S. Paleontologia. V.1 e 2.2ª ed. Rio de Janeiro, Interciéncia, 2004.

CAVINATO, M. L. Fósseis: Guia Prático. São Paulo: Nobel, 1998.

GALLO, V.; BRITO, P. M.; SILVA, H. M. A Paleontologia de vertebrados: grande temas e contribuição científica. Interciéncia. Rio de Janeiro: 2006.

MENDES, J. C. Palentologia Geral. São Paulo: EDUSP: 1997.

Bibliografia Complementar:

HESSEL, M. H. R. Curso prático de paleontologia geral. Porto Alegre, Ed. da Universidade, 1982.

LAPORTE, L. F. Análises de Ambiente: tendências inerentes ao registro fossilífero. In: Ambientes antigos de sedimentação. São Paulo: Edgar Blücher, 1992.

LAllAROTTO, D. Antropologia: uma teoria da evolução cultural. Porto Alegre, Sulina, 1974.

MONTERO, P. Magia e pensamento mágico. São Paulo, Mica, 1986.

SWINNERTON, M. H. Elementos da Paleontologia. Barcelona: Omega. 1992.

CURSO: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Microbiologia
Carga horária: 60h
Módulo: VII

Ementa: Introdução ao estudo da Microbiologia. Observação dos Microrganismos. Nutrição, cultivo e controle do crescimento dos Microrganismos. Grandes grupos bacterianos. Metabolismo Microbiano. Microbiota normal do corpo humano. Patogenia bacteriana. Genética bacteriana. Fungos,

Bibliografia Básica:

BROOKS, G. F.; BUTEL, J. S.; MORSE, S. A. Microbiologia Médica. 21º ed., Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2000. (conhecido como: JAWETZ, MELNICK &ADELBERG).

PELCZAR, M. J. Jr. Microbiologia, conceitos e aplicações. 2ª ed., Vol. 1 e 2, Rio de Janeiro, Makron Books, 1998.

TORTORA, G. J.; FUNKE, B. R.; CASE, C. L. Microbiologia, 6ª ed. São Paulo, Artmed, 2008.

TRABULSI, R.L. et al. Microbiologia. São Paulo: Atheneu, 2008.

Bibliografia Complementar:

KONEMAN, E. W.; ALLEN, S. D.; JANDA, W. M.; SCHERECKENBER, P. C.; WINN Jr., W. C. Diagnostico Microbiológico. 5ª ed. Rio de Janeiro, Editora Medsi, 2000. http:Ilwww.anisa.govbrIservicosaudelmanuaislmicrobiologia.asp www.cdc.gov.

CURSO: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Avaliação da Aprendizagem
Carga horária: 60h
Módulo: VII

Ementa: A avaliação escolar no contexto do sistema educacional brasileiro. Aspectos legais da avaliação da aprendizagem. Tipos, funções e elaboração de instrumentais de avaliação da aprendizagem. Análise e implicações da avaliação da aprendizagem no processo educativo. Bibliografia Básica:

ADONFO, Almerindo Jamela. Avaliação educacional: regulação e emancipação. São Paulo: Cortez, 2000.

BALZAN, N.C. e DIAS, Sobrinho, J. Avaliação institucional - teoria e experiências. São Paulo: Cortez, 1995.

BELLONI, Isaura e outros. Metodologia de avaliação em políticas públicas. São Paulo: Cortez, 2000.

BRZEZINSKI, Iria (org) 4DB Interpretada: diversos olhares se intrecruzam. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1997.

Bibliografia Complementar:

CATAN, Afranio e OLIVEIRA, João F. O sistema e a política de avaliação da educação superior no Brasil. In: Revista Avaliação nº. 5, vol. 3, set/2000.

CASTANHO, Sérgio e CASTANHO, Maria Eugênia L. M. (org.) O que há de novo na educação superior - do projeto pedagógico à prática transformadora. Campinas - S.P. Papirus, 2000. Educação Básica: SAEB: Ensino Médio: ENEM; Ensino Superior: avaliação da pós graduação, PAIUB.

SAUL, A.M. Avaliação emancipatória. São Paulo: Cortez, 1988.

CURSO: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Ecologia II
Carga horária: 60h
Módulo: VII

Ementa: Ecossistemas, comunidades, populações. Fluxo de energia e matéria nos ecossistemas. Ecologia de comunidades e populações. Relações infra e interespecificas. Equilíbrio nos ecossistemas. Aplicações da ecologia.

Bibliografia Básica:

BEGON, M.; TOWNSEND, C. R.; HARPER, J. L. Ecologia - de indivíduos a ecossistemas. 4ª ed. Porto Alegre: ARTMED, 2007.

DAJOZ, R. Princípios de Ecologia. 7ª ed. Podo Alegre: Artmed, 2005.

RICKLEFS, R. E. Aeconomia da natureza. 3ª ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan. 1996.

TOWNSEND, C. R.; BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos de Ecologia. 2ª ed. Podo Alegre: ARTMED, 2006.

Bibliografia Complementar:

CAIN, M. L.; BOWMAN, W. D.; HACKER, S.D. Ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011.

EDWARDS, P. J.; WRATTEN, S. D. Ecologia das interações entre insetos e plantas. Coleção Temas de Biologia, vol. 27. São Paulo, SP: EPUIEDUSP, 1981.

GOTELLI, N.J. Ecologia. Londrina: Ed. Planta. 2007.

GUREVITCH, J.; SCHEINER, S. M.; FOX, G. A. Ecologia Vegetal. 2ª ed. Podo Alegre: ARTMED, 2009.

KREBS, C. J. Ecological methodology. 2ª ed. Menlo Park, California: Addison Wesley Longman. 1998.

JANZEN, D. M. Ecologia vegetal nos trópicos. Coleção Temas de Biologia, vol. 7. São Paulo, SP: EPUIEDUSP, 1980.

MARTINS, S. V. (Ed.) Ecologia de Florestas tropicais do Brasil. Viçosa-MG: Ed. UFV. 2009.

ODUM, E. P. Fundamentos de Ecologia. 3ª ed. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2004.

ODUM, E. P. BARRETT, G. W. Fundamentos de Ecologia. 5ª ed. São Paulo: Thomson Learning. 2007.

PICKETT, S. T. A.; KOLASA, J.; JONES, C. G. Ecological understanding: the nature of theory and the Theory of Nature. 2ª ed. London: Academic Press. 2007.

PINTO-COELHO, R. M. Fundamentos em Ecologia. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

SOLOMON, M. E. Dinâmica de populações. Coleção Temas de Biologia, vol. 3. São Paulo, SP: EPUIEDUSP, 1980.

CURSO: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Estagio Supervisionado I
Carga horária: 100h
Módulo: VI

Ementa: Observação em sala de aula e planejamento do ensino de Ciências e Biologia, dos Ensinos Fundamental e Médio.

CURSO: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Estagio Supervisionado II
Carga horária: 150h
Módulo: VII

Ementa: Docência no Ensino Fundamental.

Bibliografia

ALBUQUERQUE, Ulisses Paulino de. Como falar em público sobre ciência: guia para o preparo de boas palestras, seminários e apresentações científicas. Recife: Ler Gráfica e Editora, 1997.

ARMANDO, Márcio; ARAÚJO, C. P. Prática de biologia para uma ciência viva. Ijuí: UNIJUI,1998. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é se faz. São Paulo: Edições Loyola,1998.

BASTOS, Cleverson Leite & KELLER, Vicente. Aprender a aprender: Introdução à metodologia científica. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.

BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Petrópolis, RJ: vozes, 2005.

BORDENAVE, Juan Díaz; PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de ensino-aprendizagem. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.

BRASIL (1988). Consttiuicão da República Federativa do Brasil. Brasília: Brasiliense.

BRASIL (1999) Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC.

CARVALHO, Ana Maria P. de. Prática de ensino: os estágios na formação do professor. São Paulo: Pioneira, 1987.

DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstrução do conhecimento. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.

FAZENDA, Ivani Catarina A. Interdisciplinaridade: qual o sentido? Sao Paulo: Paulus, 2003.

______. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. Sao Paulo: Paulus, 2003.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa . 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

GONÇALVES, Horténcia de Abreu. Manual de projetos de pesquisa cientifica: inclui exercício prático: Sao Paulo: AVERCAMP, 2003.

HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.

HENNIG, Georg J. Metodologia do ensino de ciências. 3. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto,1999.

ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT: comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. Curitiba: Jumá, 2004.

KRASILCHICK, Miriam. Prática de ensino de biologia. 2. ed. São Paulo: Harper e Raw do Brasil, 1986.

_______ . Prática de ensino de biologia. 3. ed. São Paulo: Harper e Raw do Brasil, 1998.

LIBANEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2004.

LOCK, Heloisa. Pedagogia Interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. 1ª ed. Petropólis, RJ: Vozes, 2003.

MACHADO, Nilson José. Educação: projetos e valores. 3. ed. São Paulo: Escrituras, 2002.

________ . Epistemologia didática: as concepçóes de conhecimento e inteligência e a prática docente. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

MALERBO, Mana Bemadete; PELA, Nilza Teresa Rotter. Apresentação escrita de trabalhos científicos. Ribeirão Preto: Holor, 2003.

MEDEIROS, João Bosco; ANDRADE, Maria Margarida de. Manual de elaboração de referências bibliográficas: a nova NBR 6023: 2000 da ABNT: exemplos e comentámos. São Paulo: Atlas, 2001.

MEDEIROS, João Bosco. Redação cientifica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2000.

NÉRICI, Imideo Giuseppe. Didática do ensino superior. São Paulo: IBRASA, 1993.

NOGUEIRA, Nilo Ribeiro. Pedagogia dos proietos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências. 6. ed. São Paulo: Ética, 2001.

PARRA, Nélio. Técnicas audiovisuais de educação. São Paulo: Pioneira, 1975.

PERRENOUD, P. Formando professores profissionais: quais estratégias? quais competências? Porto Alegre: Artmed, 2001.

PESSOA, Simone. Dissertação não é bicho papão: desmistificando monografias, teses e escritos acadêmicos. Rio de janeiro: Rocco, 2005.

RUDIO, Franz Victor. Introdução ao proieto de pesquisa cientifica. Petrópolis: Vozes, 1986.

SALOMON, Délcio Vieira. Como elaborar projetos de pesquisa. 11. ed. São Paulo: Martins, Fontes, 2004.

SANTOS, Izequias Estevam dos. Textos selecionados de métodos e técnicas de pesquisa científica. 2. ed. Rio de Janeiro: Impetus, 2000.

SAVIANI Demerval. A nova lei da educação - LDB: trajetória, limites e perspectivas. 2. ed. São Paulo: Autores Associados, 1997.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 2ª ed. rev. e ampl. São Paulo: Cortez, 2004.

SILVA, Cassandra Ribeiro de O. e Silva. Metodologia e organização do projeto de pesquisa: guia prático. Fortaleza: CEFET.

STEFANI, Adna; SCHEIN, Gilda; CARVALHO, Vilma P. de. Biologia Experimental. Porto Alegre: Fundação para o Desenvolvimento de Recursos Humanos, 1988.

VASCONCELOS, Celso dos S. Coordenação do trabalho pedagógico: projeto político - pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 4. ed. São Paulo: Libertad, 2002.

ZOBOLI, Grasiella. Práticas de ensino: subsídios para a atividade docente. São Paulo: Afica, 2002.

ANEXO II

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO EDITAL 010.13

Evento	Período
Reabertura do Edital	21.10.2013
Inscriçbes	21 a 30.10.2013
Entrega de documentação	21 a 30.10.2013
Resultado da homologação das inscriç5es	05.11.2013
Interposição de recurso contra o resultado da homologação	06.11.2013
Publicação da interposição dos recursos contra o resultado da homologação	11.11.2013
Resultado da fase de análise curricular	19.11.2012
Interposição de recurso contra o resultado da análise curricular	20.11.2013
Publicação dos recursos contra o resultado da análise curricular	25.11.2013
Resultado da etapa referente à Proposta do Material Didático (Livro)	27.11.2013
Interposição de recurso contra o resultado da Proposta do Material Didático (Livro)	28.11.2013
Publicação dos recursos contra o resultado da etapa de Proposta do Material Didático (Livro)	02.12.2013
Resultado Final	Até 10.12.2012

Observação: Os prazos poderão ser alterados, conforme a necessidade de ajustes e adequaçbes apresentada pela Comissão Geral do Seletivo.

ANEXO III

CRITÉRIOS PARA ANALISE DA PROVA DE TÍTULOS

Os candidatos ao Processo Seletivo Simplificado para Professor Supervisor de Estagio e Tutor de Estágio, como bolsista, para Curso de Licenciatura em Letras Espanhol terão seus Títulos analisados, observando-se os critérios previstos na tabela abaixo.

TABELA DE PONTOS PARA A ANALISE DA PROVA DE TÍTULOS

1. Titulação		VALORAÇÃO DE COMPONENTES CURRICULARES
		NA ÁREA DO CONCURSO						EM OUTRA ÁREA
		PONTOS			MÁXIMO			PONTOS			MÁXIMO
Doutorado		30			30			15			15
Mestrado na Área de Atuação		20			20			10			10
Especialização		15			30			7,5			15
Graduação		10			10			5			5
2. PRODUÇÃO CIENTÍFICA/TÉCNICA/CULTURAL E/OU ARTÍSTICA (ÚLTIMOS CINCO ANOS)
2.1. Publicação (na área da Seleção/Chamada Pública):								Pontos			Máximo
2.1.1. de livro técnico didático-científico:
a) autoria individual								10,0			50,0
b) co-autoria								6,0			30,0
2.1.2. de artigo técnico-didático-científico em revista ou periódico especializado estrangeiro (indexado)
a) autoria individual								5,0			25,0
b) co-autoria								4,0			20,0
2.1.3. de artigo técnico-didático-científico em revista ou periódico especializado nacional (indexado)
a) autoria individual								3,0			15,0
b) co-autoria								2,0			10,0
2.1.4. capítulo de livro técnico-didático-científico
a) autoria individual								2,0			10,0
b) co-autoria								1,0			5,0
2.2. Apresentação de trabalhos em reuniões, congressos, simpósios, seminários ou eventos similares científicos ou acadêmicos em âmbito Internacional								2,5			12,5
2.3. Apresentação de trabalhos em reuniões, congressos, simpósios, seminários ou eventos similares científicos ou acadêmicos em âmbito Regional/Nacional								2,0			10,0
2.4. Apresentação de trabalhos em reuniões, congressos, simpósios, seminários ou eventos similares científicos ou acadêmicos em âmbito Local								1,0			5,0
2.5. Registro de patentes ou licenças relativas a trabalhos, produtos ou aparelhos resultantes de invenção e/ou desenvolvimento ou aperfeiçoamento tecnológico								10,0			20,0
2.6. Obras artístico-culturais e/ou criações estéticas sob forma textual, impressa, fotográfica, cinematográfica, sonora, vídeo-registrada de valor devidamente reconhecido pela crítica especializada, que possa ser diretamente apresentada ou descrita e comprovada através de documentação pertinente...								5,0			10,0
3. FUNÇÕES EM ÁREAS CIENTÍFICAS								Nacional		Internacional
3.1. Membro de Conselho Editorial								1		2
3.2. Consultor ad hoc órgão de fomento								2		3
3.3. Consultor ad hoc revisor								2		3
3.4. Membro de comitê de pesquisa								3			4
3.5. Coordenador. de projeto de pesquisa científica								2 (c/ fomento)			2 (s/ fomento)
4. Orientações/ Coorientações	Orientador						Co-orientador
	Concluída			Andamento			Concluída		Andamento
	Ptos/ unid.		Máx. Ptos	Ptos/ Unid.		Max. Ptos	Ptos/ Unid.	Max. Ptos	Ptos/ Unid.			Max. Ptos
Doutorado	7		35	5		25	3,5	17,5	3			15
Mestrado	4		20	2		10	2,5	10,5	1,5			7,5
Especialização	2		10	1		5	1	5	0,5			2,5
TCC	2		10	1		5	1	5	0,5			2,5
PIBIC e/ou IC	1,5		7,5	1		5	0,5	2,5	0,25			1,5
5. OUTRAS ATIVIDADES ACADÊMICAS REALIZADAS								PONTOS POR COMPONENTE CURRICULAR
5.1. Participação:								Pontos			Máximo
5.1.1. Em Banca Examinadora:
5.1.1.1 Concurso Público para Magistério Superior								2,0			10,0
5.1.1.2. Seleção de Professores promovidos por IES Pública								1,0			5,0
5.1.1.3. Defesa de Dissertação ou Tese								1,5			7,5
5.1.1.4. Defesa de Monografia (Especialização e TCC)								0,5			2,5
5.2 Participação em Eventos								Pontos			Máximo
5,2,1 Palestrante e/ou Debatedor								1,0			5,0
5.2.2 Comunicação								1,0			5,0
5.2.3 Ministrante de Minicurso								1,0			5,0
6. Experiência profissional								Pontos			Máximo
Docência no ensino superior								3 por período letivo			15
Docência no ensino básico								1por ano			05

ANEXO VI

REFERÊNCIAS DE QUALIDADE MEC/EAD PARA A ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO (LIVRO) PARA EAD/UESPI

MATERIAL DIDÁTICO (LIVRO)

1. Quanto ao conteúdo geral do livro

Utilizar linguagem clara, objetiva e coloquial, adequada às características do público alvo e à modalidade de ensino a distância. Nessa modalidade, o uso de estratégias de interação entre professor e aluno é essencial.

Utilizar o Novo Acordo Ortográfico na elaboração do texto do fascículo.

A produção do material didático (Livro) não poderá ser terceirizada e nem ser uma cópia total ou parcial de produções acadêmicas de terceiros.

Apesar do caráter simplificado inerente a esse tipo de material didático, devera-se primar pela qualidade do conteúdo, proporcionando conhecimentos fundamentais para o desenvolvimento de habilidades e competências capazes de estimular o aluno a refletir sobre o contexto social, político e cultural e a prática acadêmica, favorecendo a relação prática-teoria.

Distribuir o conteúdo do livro em, no mínimo, quatro e, no máximo, seis unidades de ensino.

Utilizar, na elaboração do texto, as seguintes ferramentas:

Glossário: definição de termos essenciais para a compreensão da teoria

Saiba mais: notas complementares

Leitura complementar: indicação de leituras (livros ou páginas da web) relacionadas ao tema de cada unidade); Atividade complementar proposta de atividades relacionadas ao tema de cada unidade, desenvolvida em ambiente virtual (fóruns de discussão etc.), incluindo trabalhos de pesquisa vinculados à disciplina.

Para aprender mais: sugestão de outras referências bibliográficas pertinentes aos temas desenvolvidos nas unidades de ensino

Resumo: sinopse da unidade

Atividades de aprendizagem: exercidos escritos que objetivam ter/discutir o conteúdo abordado em cada unidade.

Para finalizar: retomada, de forma resumida, dos temas tratados nas unidades, com a sugestão de que os alunos revejam as unidades, destaquem o que considerar mais relevante e elaborem um fechamento do livro.

O diagramador incluirá página de ficha mento no final do livro antes das referências.

Diversificar as fontes bibliográficas consultadas para a elaboração do texto, dando preferência aos livros, periódicos acadêmicos e às fontes digitais reconhecidas. Evitar o uso da wikipédia, pela pouca garantia da credibilidade das informações veiculadas por esse suporte.

Ao iniciar uma unidade de aprendizagem, estabelecer integração com o conteúdo da(s) unidade(s) anterior(es). Utilizar imagens atraentes na ilustração do livro, informando obrigatoriamente a fonte. Ficar atento à qualidade e ao equilibro do uso de imagens, para evitar imagens ilegíveis e a poluição visual.

2. Quanto ao formato do livro

A estrutura do livro deve conter as seguintes partes:

Capa e contra-capa formadas com orelha, sendo esta medindo 8,4cm. Na orelha da capa, deve constar um resumo geral da obra e, na da contra-capa, o currículo resumido do(s) autor(es), acompanhado de fotografia;

Texto de apresentação do livro, assinado pelo(s) professor(es) conteudista(s): contempla considerações gerais dos autores sobre o material (objetivo, importância dos temas e o contexto em que o livro se situa);

Sumário: apresenta as unidades, seções e subseções e a respectiva paginação;

Unidades de ensino: cada unidade é constituída de uma página especial de abertura, contendo o título da unidade e o respectivo número, bem como os objetivos da unidade. O desenvolvimento da unidade propriamente dito deve ser precedido dos objetivos e de um texto de apresentação.

Referências bibliográficas do livro: devem constar no final do livro e seguem a normatização da ABNT (O professor deve estar atento às atualizações);

A extensão do livro deve obedecer aos seguintes padrões:

Disciplinas de 15h	40 a 65 páginas;
Disciplinas de 30h	65 a 80 páginas;
Disciplinas de 45h e 50h	80 a 100 páginas;
Disciplinas de 60h	100 a 120 páginas;
Disciplinas de 75h	120 a 130 páginas;
Disciplinas de 90h	130 a 160 páginas;
Disc. com mais de 90h	160 a 200 páginas.

Os critérios para digitalização do fascículo são:

Editor de texto: Word

Fonte: Arial, tamanho 12

Papel: com as dimensões 200mm x 260

Margens: superior e esquerda:3cm; direita e inferior: 2 cm (As caixas de texto e as figuras devem estar incluídas nessas margens);

Parágrafo: deve estar justificado, e o adentramento da margem esquerda e as entrelinhas devem ser 1,5cm; Imagens: devem estar tanto no corpo do texto quanto em arquivo separado, constando neste a respectiva numeração da imagem e da página em que se encontra no texto.

OBSERVAÇÃO:

Visando à qualidade do material didático (Livro) e, por conseguinte, a valorização das produções do NEAD/UESP/UAB, o ISBN será solicitado desde que:

1) cumpra o prazo estabelecido para a elaboração/revisão do livro:

a) 60 dias - para a elaboração dos livros;

b) 07 dias - para proceder às revisões apontadas e/ou apresentar justificativas quando discordar destas;

2) atenda a todos os requisitos constantes no presente Roteiro de Elaboração de material didático (Livro);

3) levar em consideração as orientações da equipe de revisão e, caso discorde destas, apresente justificativas.