O ensino de arte no Brasil passou por diferentes tendências conceituais que marcam ainda hoje a prática docente do Ensino da Arte, tais tendências perpassam o ensino tecnicista e utilitarista, a livre expressão, até chegar na concepção do Ensino da Arte como área do conhecimento, valorizando a diversidade cultural. A tendência conceitual da Arte como área do conhecimento teve grande contribuição dos estudos de Ana Mae Barbosa, Ingrid Koudela e vários outros pesquisadores que começavam a debater os modos de se ensinar Arte, especialmente na Federação de Arte Educadores do Brasil (FAEB). Essa tendência conceitual da Arte como área do conhecimento pode ser classificada como período do Ensino da Arte

As linguagens artísticas abordadas no ensino de Arte variam amplamente e incluem contextos e estéticas específicas. Essas linguagens têm o poder de expressar identidades culturais e valores próprios, especialmente quando pensadas em seus conceitos e contextos. Qual alternativa melhor descreve o impacto das diversas linguagens artísticas na educação?

Em um seminário sobre o ensino de Arte contemporânea, um grupo de professores de Arte discute como as novas tecnologias expandiram as possibilidades das linguagens artísticas, transformando tanto a produção quanto a recepção de obras de arte. Neste contexto, eles exploram o impacto dessas mudanças nas práticas pedagógicas. Qual das seguintes abordagens é mais indicada para integrar as novas linguagens artísticas na atualidade ao currículo escolar?

A estética do cotidiano no ensino da Arte busca explorar ______ como forma de expressão e reflexão, valorizando objetos e práticas do dia a dia como parte do processo educativo. Sobre a estética do cotidiano no ensino da Arte, complete a lacuna da afirmativa anterior.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacio -nais (PCN), “aprender arte é desenvolver progressiva -mente um percurso de criação pessoal cultivado, ou seja, mobilizado pelas interações que o aluno realiza no ambiente natural e sociocultural”. Tais interações são realizadas: 1. Com pessoas que trazem informações para o processo de aprendizagem (outros alunos, professores, artistas, especialistas). 2. Com obras de arte (acervos, mostras, apresen -tações, espetáculos). 3. Com motivações próprias e do entorno natural. 4. Com fontes de informação e comunicação (reproduções, textos, vídeos, gravações, rádio, televisão, discos, internet). 5. Com os próprios trabalhos e os dos colegas. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Leia abaixo: A abordagem da Arte alinhada à BNCC busca integrar as diferentes linguagens artísticas de forma a promover uma educação ____________ e ____________. Isso permite que os estudantes desenvolvam habilidades criativas, reflexivas e sensíveis, contribuindo para uma formação integral e para a compreensão mais profunda do mundo ao seu redor.

A interseção entre a antropologia e o ensino de artes traz à tona a importância de compreender como a diversidade cultural influencia a forma como a arte é percebida e produzida. Considerando essa relação, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta: I. A antropologia pode contribuir para o ensino de artes ao proporcionar aos estudantes uma compreensão mais ampla das diferentes manifestações culturais e artísticas ao redor do mundo, enriquecendo sua perspectiva criativa. II. O ensino de artes pode enriquecer a abordagem antropológica, permitindo aos alunos explorar as formas como as diferentes culturas se expressam artisticamente e como essas expressões refletem seus valores e identidades. III. A antropologia e o ensino de artes são campos independentes que não têm relações significativas entre si, uma vez que a arte é uma manifestação individual e subjetiva, enquanto a antropologia estuda estruturas sociais e culturais mais amplas.

Na Proposta Triangular, contextualizar objetiva:

No âmbito do Ensino Fundamental, o componente curricular arte concentra-se nas expressivas linguagens das artes visuais, dança, música e teatro. Essas linguagens, por sua vez, articulam conhecimentos acerca de produtos e fenômenos artísticos, englobando práticas como

A lei 13278/2016 que estabelece a obrigatoriedade do ensino da arte na educação básica ainda esbarra no modo como a cultura escolar percebe a disciplina. Sobre isso, Barbosa (2014, p. 43) argumenta: “Se a arte não é tratada como forma de conhecimento, mas como ‘um grito da alma’ não estamos fazendo nem educação cognitiva nem educação emocional”. Para que o ensino da arte se efetive o professor de arte deve:

Os jogos teatrais propriamente dito é recomendado para que faixa etária:

A Lei N. 11645/2008 diz no § 2o “Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.” (BRASIL, 2008). Na aplicação dessa lei NÃO deve fazer parte da aula de arte:

Sobre o conceito de interculturalidade no ensino da arte podemos afirmar que:

Ao contextualizar a prática pedagógica da abordagem triangular ver/ler (a obra de arte), contextualizar e o fazer artístico, novas dimensões emergem, considerando a realidade e o percurso histórico do ensino da arte no Brasil. A abordagem triangular, nesse contexto, assume a forma de um zigue-zague em nossas práticas, desdobrando-se na dimensão/relação e no processo de ensino-aprendizagem sujeito/objeto. Nesse cenário, todas as pessoas envolvidas tornam-se protagonistas e mediadas para um pensamento crítico e libertário, revelando as epistemologias fundamentais do pensamento freiriano e os cruciais atravessamentos para o ensino da arte. Não se trata de um triângulo engessado, mas de um triângulo que se desmonta, assemelhando-se à obra "Bichos" (1960), de Lygia Clark, na qual a artista cria pequenas feras ou animais que, de alguma forma, assumem formas animadas ou vivas. Analogamente à escultura da artista, a abordagem triangular transfigura-se conforme as realidades em processo de aprendizado, visando à leitura, à produção, ao pensamento crítico, à reflexão sobre a arte e suas poéticas e territorialidades. Qual dos seguintes elementos NÃO caracteriza a abordagem triangular no contexto do ensino da arte?

Sobre o jogo dramático é INCORRETO afirmar:

Em relação à arte e ao aprendizado, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE:
É uma _________ de situações de aprendizagem que instiga o aprendiz de arte a perseguir respostas às perguntas e ideias germinais, problematizando, desvelando pensamentos/sentimentos e ampliando referências. Essa sequência não é definida previamente, mas vai se estruturando pela análise dos seus ___________, levando a novas ações, como exercício do pensamento projetante.

Sobre o objetivo da disciplina de artes, descrito e formalizado na proposta de ensino fundamental para a pré-adolescência e adolescência no ensino fundamental de 9 anos do Município de Gaspar, assinale a alternativa correta:

Nesse contexto, é desenvolvido pela professora Ana Mae Barbosa a abordagem triangular, que sustenta que:

A estesia e a fruição são dimensões importantes no ensino de Artes. Considerando-se tais dimensões, assinalar a alternativa CORRETA:

Caracterizam o conceito tradicional do teatro na educação, EXCETO:

A escola apresenta-se como um espaço de multiplicidades. A partir disso, podemos compreender que o fazer teatral dentro da escola buscará exercer suas ações, considerando os limites e possibilidades de cada contexto em que se insere. É necessário que, no ensino de teatro na escola, os estudantes compreendam a coexistência de diferentes saberes-fazeres, articulada à realidade da instituição, entrelaçando saberes formais e cotidianos. Para que o ensino do teatro se consolide na escola, portanto, é importante que os estudantes tenham a possibilidade de compreender o teatro a partir do tripé:

Em relação ao espaço e ao jogo teatral no ambiente escolar, assinale a afirmativa INCORRETA.

No Currículo do Estado do Espírito Santo, o componente curricular Arte, contribui para a formação humana, pautando-se em atitudes e experiências pessoais, sociais e históricas, compreendendo a Arte como uma linguagem que congrega significações, saberes, expressão e conteúdo. Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, é proposto:

No quadro abaixo estão descritos os objetos de conhecimento e as habilidades correspondentes. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas dos Objetos de Conhecimento, respectivamente.

Sobre o conhecimento artístico como articulação de sentidos de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Artes, assinale a alternativa INCORRETA:

Julgue o excerto abaixo: O termo "beleza" costuma ser associado à experiência estética e normalmente se refere a uma qualidade essencial de algo que desperta algum tipo de reação no observador humano, por exemplo, prazer, calma, elevação ou deleite. A beleza é atribuída tanto a fenômenos naturais (como o pôr do sol ou montanhas) quanto a artefatos feitos pelo homem (como pinturas ou sinfonias). Tem havido inúmeras teorias ao longo da História do pensamento filosófico que tentaram definir "beleza". Na visão de Platão, por exemplo, a beleza deve ser entendida a partir da lógica e da matemática, sendo que o belo advém da harmonia e ordenação das coisas.

Assinale a alternativa que NÃO apresenta um estímulo da dança:

Sobre o abstracionismo, julgue as frases abaixo: I. O foco do abstracionismo é criar imagens sem qualquer figuração reconhecível. II. O abstracionismo foi uma vanguarda europeia que surgiu no século XVIII. III. Um dos mais importantes pintores adepto da arte abstrata foi o russo Wassily Kandinsky. Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões):

O professor do componente curricular Arte precisa assumir a postura de mediador, pois só assim o aluno:

São características da Arte Barroca, EXCETO: