A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento normativo, reconhece que, na educação infantil, a intervenção pedagógica sistematizada é fundamental para a construção da identidade e da subjetividade da criança. Sendo assim, o documento estabelece seis direitos de aprendizagem:

Ana Gabriela, da Escola Municipal Encanto do Saber, atua na educação infantil. Sua turma é composta por 25 alunos que têm 04 anos de idade. Na turma, há três alunos que apresentam frequência irregular. O percentual de ausências dos três alunos, em relação às aulas ministradas, é de 35%. A professora procurou a coordenadora pedagógica para informar a situação dos discentes e perguntou quais seriam os encaminhamentos para mitigar o problema das ausências dos discentes. A coordenadora, a certamente, explicou que um dos encaminhamentos era:

Considere o excerto a seguir.

No campo didático, para que haja o trabalho de alfabetizar letrando desde a educação infantil, o educador deve compreender que é preciso vincular

Leia o fragmento textual a seguir.

A prática escolar não é algo neutro, já que ela é influenciada por diversas tendências pedagógicas que têm atrás de si condicionantes sociopolíticos os quais retratam as diferentes concepções de homem e de sociedade, evidenciando, assim, o papel da escola, da aprendizagem, das relações professor-aluno, dentre outros aspectos. Em se tratando das tendências pedagógicas liberais, têm-se a renovada progressivista, que, ao destacar o papel da escola, afirma que a sua finalidade é:

Na atividade docente em sala de aula, três componentes são fundamentais para o desenvolvimento do ato pedagógico: o planejamento, a execução e a avaliação. Em relação à avaliação da aprendizagem na Educação Infantil, as instituições devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, garantindo, dentre outros fatores,

O processo de adaptação das crianças às instituições de Educação Infantil pode ser muito doloroso não só para a criança como também para seus familiares, pois implica na separação da criança de seus familiares, mesmo que apenas por um período do dia. Para a criança, essa adaptação é bastante complexa, visto que

As brincadeiras são fundamentais para o desenvolvimento social, psicológico, cognitivo e motor das crianças, as quais de maneira individual ou em interação umas com as outras, fantasiam situações do mundo dos adultos. Sendo assim, as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira e devem garantir experiências que

Considere o excerto a seguir.

O Estatuto da Pessoa com Deficiência, em seu artigo 40, enfatiza que “é direito fundamental da pessoa com deficiência à educação, a fim de garantir que a mesma atinja e mantenha o nível adequado de aprendizagem, de acordo com suas características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem”. Nesse sentido, para que isso ocorra efetivamente, incumbe ao poder público, em todos os níveis e modalidades de ensino, assegurar, criar, desenvolver, implementar e incentivar:

A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que é o “não-brincar”. No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser, já que as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando. Nesse sentido, o brincar apresenta-se por meio de várias categorias de experiências que são diferenciadas pelo uso do material ou dos recursos predominantemente implicados. Essas categorias incluem