A compreensão a respeito das teorias epistemológicas e os modelos pedagógicos correspondentes é fundamental para a atuação do psicopedagogo. Sua clareza permite ao profissional conhecer as diferentes formas de compreender aquele que aprende e sua relação com a aprendizagem. A respeito das teorias epistemológicas, a partir do que esclarece o autor Fernando Becker (2012) é incorreto afirmar:

Segundo Becker (2012), a respeito do modelo relacional que tem por base uma epistemologia também relacional, é correto afirmar:

A formação do Psicopedagogo no Brasil vem ocorrendo em caráter regular e oficial, desde a década de setenta em instituições universitárias. Esta formação é regulamentada pelo MEC. Atualmente existem cursos oficiais em todo território nacional. A respeito da formação do profissional psicopedagogo,segundo os documentos orientadores da Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPP), é incorreto afirmar:

Sobre a regulamentação da profissão do psicopedagogo no Brasil, segundo os documentos oficiais contidos no site da ABPP, é incorreto afirmar:

O Código de Ética do psicopedagogo é um documento que tem o propósito de estabelecer parâmetros e orientar os profissionais da Psicopedagogia brasileira quanto aos princípios, normas e valores ponderados à boa conduta profissional, estabelecendo diretrizes para o exercício da Psicopedagogia e para os relacionamentos internos e externos à ABPp – Associação Brasileira de Psicopedagogia. Em relação aos objetivos da atividade psicopedagógica, abordados no artigo 3º do Código de Ética.

1. Promover a aprendizagem, contribuindo para os processos de inclusão escolar e social.
2. Compreender e propor ações frente às dificuldades de aprendizagem.
3. Realizar pesquisas científicas no campo da Psicopedagogia.
4. Mediar conflitos relacionados aos processos de aprendizagem.

O sigilo profissional é um dos itens contemplados no código de ética do psicopedagogo. A respeito do sigilo, é incorreto afirmar:

Segundo o código de ética, são consideradas infrações éticas:

1. Utilizar títulos acadêmicos e/ou de especialista que não possua.
2. Fazer falsas declarações sobre quaisquer situações da prática psicopedagógica.
3. Encaminhar ou desviar, por qualquer meio, cliente para si.
4. Atuar no meio institucional e clínico, concomitantemente.

Segundo Grassi (2009) o “objeto de estudo da psicopedagogia é o processo de ensino e aprendizagem que é bastante complexo, pois envolve diversos elementos, fatores e concepções teóricas” (p.135). A respeito da prática clínica diagnóstica da psicopedagogia, a partir de seu objeto de estudo, é incorreto afirmar:

Grassi (2009) especifica a ênfase clínica da atuação psicopedagógica. A esse respeito é incorreto afirmar:

Grassi (2009) aborda aspectos do enfoque institucional da atuação psicopedagógica, os quais são:

1. O trabalho psicopedagógico institucional é realizado com base na análise das redes de relações que se estabelecem em instituições que atuam, direta ou indiretamente, em processos de ensino e aprendizagem.
2. Seu objeto de estudo é a instituição, seja ela uma escola, um hospital ou uma empresa onde pessoas se relacionam, ensinam e aprendem.
3. É importante analisar todos os envolvidos direta e indiretamente no funcionamento institucional e trabalhar individualmente com o sujeito, ou os sujeitos que não aprendem.
4. O trabalho pressupõe o levantamento e análise de dados sobre o funcionamento institucional,investigação cuidadosa para levantamento de hipóteses, intervenção, orientação e prevenção de problemas institucionais.

Fernández (2001) esclarece o conceito de Modalidade de Aprendizagem.

1. Modalidade de aprendizagem é um molde ou esquema de operar que vai sendo utilizado nas diferentes situações de aprendizagem. É um molde orgânico, impresso na estrutura biológica daquele que aprende.
2. O conhecimento da modalidade de aprendizagem em um sujeito, assim como a íntima relação entre modalidade de ensino do ensinante e modalidade de aprendizagem do aprendente, ambas nos dão ferramentas preciosas para as intervenções psicopedagógicas tanto ao nível terapêutico quanto preventivo.
3. Cada um de nós se relaciona com o outro como ensinante, consigo mesmo como aprendente e como conhecimento como um terceiro de um modo singular. Isso conforma a modalidade de aprendizagem.
4. A modalidade de aprendizagem não é móvel, não se modifica. Uma vez estabelecida não sofre transformações.

Da organização da modalidade de aprendizagem, segundo Fernández (2001), destaca-se:

1. o modo como os ensinantes tenham conseguido reconhecer e querer a criança como aprendente (ou seja, com capacidade de pensar) e como ensinante.
2. o reconhecimento de si mesmo como autor.3. o oferecimento ou o cerceamento de espaços objetivos e subjetivos onde o brincar/jogar seja possível.
3. a facilitação ou a restrição de vínculos solidários com outros sujeitos da mesma idade.
4. o modo de circulação de conhecimento nos grupos de pertencimento: família, escola, contexto comunitário.

Moysés e Collares (2017) abordam o processo de medicalização da aprendizagem e suas implicações para a educação. Quanto ao processo de medicalização, é incorreto afirmar:

Fernández (2001) aborda o conceito de problema de aprendizagem reativo, fracasso escolar,diferenciando-o do problema de aprendizagem sintoma. A esse respeito é incorreto afirmar:

No que diz respeito à prática psicopedagógica Clínica, de acordo com Fernández (2001):

1. A intervenção psicopedagógica clínica é muito diferente da reeducação, já que esta última tende a corrigir ou remediar.
2. Nossa escuta não se dirige aos conteúdos não-aprendidos, nem aos aprendidos, nem às operações cognitivas não-logradas ou logradas, nem aos condicionantes orgânicos, nem aos inconscientes,mas às articulações entre essas diferentes instâncias.
3. Muitas crianças são submetidas a métodos reeducativos que tentam uma "ortopedia mental" como se fosse possível colocar "próteses cognitivas". A prática psicopedagógica clínica não consiste,portanto, na reeducação.

De acordo com Fernández (2001), a existência de segredos em relação aquele que aprende interfere nos processos de aprendizagem. Nesse sentido é correto afirmar:

Grassi (2009) aborda o enfoque preventivo da psicopedagogia, salientando que:

1. Para evitar os problemas de aprendizagem, o psicopedagogo pode orientar as famílias quanto às etapas do desenvolvimento infantil e do processo de aprendizagem.
2. Uma das formas de prevenção é a realização, em todas as crianças de uma escola, de testes que definam quais são os seus transtornos neurobiológicos de aprendizagem.
3. A prevenção também pode ser realizada quando um problema já foi iniciado como forma de evitar que outros problemas surjam e se tornem mais complexos.

O Código de Ética do Psicopedagogo dispõe sobre os deveres dos psicopedagogos. Não faz parte dos deveres previstos pelo documento:

Ainda no que se refere aos deveres do psicopedagogo, segundo o código de Ética é incorreto afirmar: