Segundo Ausubel, a aprendizagem significativa ocorre quando uma nova ideia relaciona-se aos conhecimentos prévios, em uma situação relevante para o estudante, proposta pelo professor. Nesse processo,

Num mundo globalizado, o acesso à tecnologia exige uma atitude crítica e inovadora por parte dos docentes, o que possibilita a relação do conhecimento com a sociedade. Esta traz uma concepção de aprendizagem ao longo da vida, assentada em quatro pilares: aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver. Nesse contexto, um modelo inovador na prática pedagógica que venha atender aos pressupostos necessários às exigências da sociedade do conhecimento tem sido denominado de paradigma emergente, o qual se constitui na aliança entre as abordagens

O projeto pedagógico na instituição de Educação Infantil compreende as práticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio às relações sociais que se travam nos espaços institucionais e que afetam a construção das identidades das crianças. Assim sendo, o currículo se constitui um instrumento

Ao apostar numa concepção de ensino com práticas pedagógicas capazes de garantir aos alunos uma aprendizagem sólida, que lhes permita enfrentar, criticamente, as mudanças da atual sociedade da informação e do conhecimento, alguns autores contemporâneos, como Hernández e Ventura (1998), defendem que o currículo deve ser organizado com base na transdisciplinaridade. Nessa linha de pensamento, os autores sugerem uma organização curricular por meio de

Para Piaget, a inteligência é adaptação, e seu desenvolvimento ocorre por meio de estados de equilibração resultantes da combinação dos processos de assimilação e acomodação. Esse autor desenvolveu suas pesquisas, buscando compreender o sujeito em seu processo de construção do conhecimento. Sendo assim, sua preocupação inicial estava centrada numa abordagem

Em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010), as mudanças relacionadas aos aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, pelas quais as crianças e os adolescentes passam, impõem desafios à elaboração de currículos para essa etapa de escolarização. Nessa perspectiva, a BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem,

A Educação Escolar Quilombola compreende a Educação Básica nas seguintes etapas e modalidades:

De acordo com a LDBEN vigente, na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente, em relação aos conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos das escolas do campo, com possibilidade de uso, dentre outras, da pedagogia da alternância. Neste contexto, entende-se que a Educação do Campo incorpora os espaços da

No âmbito da Política Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, os sistemas de ensino deverão estimular a criação e a implementação de programas de formação inicial para professores com o objetivo de atuarem em escolas quilombolas. Essa formação inicial deverá

O Plano Nacional de Educação (PNE) traz, em sua meta 5, o propósito de alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do terceiro ano do Ensino Fundamental. A estratégia 5.5 dessa meta propõe