A personalidade é um processo de formação que precisa levar em conta algumas questões básicas: cada pessoa tem seu jeito próprio de ser e de aprender e cada época traz novas exigências educacionais. Um dos mais importantes estudiosos da personalidade humana foi Gordon Allport (1897-1967), defendendo que a personalidade é “a organização dinâmica no indivíduo de sistemas psicofísicos que determinam as suas adaptações singulares ao próprio meio”. Outro estudioso foi Jean-Claude Filloux (1921-2017), para quem a personalidade “é a configuração única assumida no decurso da história de um indivíduo pelo conjunto de sistemas responsáveis pelo seu comportamento”. Logo, segundo Filloux, a personalidade é um conjunto de ações. Assinale a alternativa INCORRETA.

A Educação Física brasileira tem sua história baseada no contexto sócio-político vigente em cada época. Atualmente, vem assumindo um novo papel social, baseado numa concepção holística de homem, que busca superar a visão da prática pela prática, de treinamento, performance e construção de atletas como finalidade única. Desta forma, Ghiraldelli Junior (2001) apresenta cinco tendências históricas da Educação Física brasileira (higienista, militarista, pedagogista, competitivista e popular), sendo que todas ainda estão incorporadas nas práticas pedagógicas dos professores de Educação Física nos tempos atuais. Dessa forma, qual o princípio norteador da Educação Física Militarista?

Considerando que a maioria das escolas brasileiras tem carência em sua estrutura física e precária disponibilidade de materiais, a realização de testes para avaliação de parâmetros de saúde e desempenho motor que tenham baixo custo, com o uso mínimo de materiais e de fácil acesso são de extrema importância. Os protocolos de avaliação da composição corporal referem-se a medidas do tamanho corporal e de suas proporções, sendo indicadores diretos do perfil nutricional de crianças, adolescentes e adultos. As medidas mais utilizadas para a expressão da composição corporal são a massa corporal total, a estatura e o índice de massa corporal (IMC). Logo, a massa corporal total é a soma de quais componentes da composição corporal?

O desenvolvimento motor é um campo de investigação que estuda o comportamento motor e as mudanças do movimento ao longo da vida. É um processo contínuo em relação à idade, onde inicia-se de um movimento simples até o ponto de atingir habilidades motoras mais complexas e organizadas. As mudanças são de forma sequencial, onde o resultado de interações dentro do indivíduo é dependente do ambiente em que está inserido. Assim, a sequência e o processo do desenvolvimento motor, que são reveladas por alterações no comportamento motor, são divididas por fases, conforme citadas por Gallahue e Ozmun (2005). Qual a resposta que NÃO corresponde às fases propostas por Gallahue e Ozmun (2005)?

Um dos aspectos indispensáveis no campo da bioenergética é o entendimento dos sistemas de produção de energia. O metabolismo energético é composto pelo armazenamento e liberação de energia dos nutrientes, por meio de diferentes reações químicas. Independente do sistema energético, de acordo com a tipologia de fibras e as características do esforço físico, todos os sistemas estão ativados durante a fase inicial do exercício, sendo a sua predominância determinada por sua duração e intensidade. Logo, assinale a alternativa CORRETA.

A expressão “qualidade de vida” tem sido usada pela sociedade nas mais diversas conjunturas, estando associada à alimentação, ao transporte, à segurança, entre vários outros aspectos da vida cotidiana. Parece razoável aceitar que mesmo fatores tão distintos possam melhorar a qualidade de vida de uma pessoa, porém, não é só a sociedade em geral que usa esse termo repetidamente. Na área da saúde, especificamente a Educação Física, relaciona as práticas corporais, atividade física, exercício físico e práticas esportivas como fatores que positivamente são vinculados à melhora da qualidade de vida. Partindo-se do pressuposto que os conceitos qualidade de vida e atividade física são relevantes, Castellón e Pino (2003) indicam várias formas de conceituar a qualidade de vida (condições de vida, satisfação pessoal, escala de valores e aspirações pessoais). Assim, para Castellón e Pino (2003) a qualidade de vida pode ser agrupada em domínios. Assinale a alternativa INCORRETA.

O modelo social contemporâneo tem ofertado preocupações relacionadas ao tempo destinado ao trabalho e outras ocupações, com a diminuição das horas de trabalho e com a crescente preocupação com a melhora da qualidade da vida. Assim, o tempo destinado ao lazer tem sido valorizado por contribuir na vida dos indivíduos, diante da riqueza de possibilidades que ela oferece. Dentre os diferentes conceitos de lazer, o proposto por Dumazedier (1979) apesar de sua importância para a área de Educação Física, apresenta uma série de questões que necessitam ser repensadas. O autor fala que: “...o lazer é o conjunto de ocupações, às quais o indivíduo pode entregar-se de livre vontade, seja para repousar, seja para divertir-se e entreter-se ou ainda para desenvolver sua informação ou formação desinteressada, sua participação social voluntária ou sua livre capacidade criadora após livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações profissionais, familiares e sociais”.

Dumazedier (1979) ainda apresenta um grupo de características que são fundamentais para caracterização do lazer. Dentre as respostas, qual NÃO apresenta uma das características defendidas pelo autor.

Na experiência lúdica a criança cultiva a felicidade, vivencia ações baseadas nos valores, fraternidade, amizade e respeito desenvolvendo uma cultura crítica, criativa e solidária. A criança é um ser que brinca, e ao realizar tal ação, ela desperta, por meio da curiosidade, o seu desenvolvimento pleno. É função do Educador reconhecer a essência da felicidade na educação, gerando uma aprendizagem significativa baseada no ensino por competências. A presença das atividades lúdicas, representadas pelos jogos e brincadeiras, é constante no mundo infantil de todas as culturas. O jogo é apresentado por meio de quatro características formais: a voluntariedade, as regras, a relação espaço e tempo, e a fuga da vida real. Também, os jogos podem ser classificados em cinco grandes grupos. Os “jogos artísticos” abrangem quais características?

O FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica) é um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito estadual (um fundo por estado e Distrito Federal, num total de vinte e sete fundos), formado, na quase totalidade, por recursos provenientes dos impostos e transferências dos estados, Distrito Federal e municípios. Além desses recursos, ainda compõe o FUNDEB, uma parcela de recursos federais, sempre que, no âmbito de cada Estado, seu valor por aluno não alcançar o mínimo definido nacionalmente. Independentemente da origem, todo o recurso gerado é redistribuído para aplicação exclusiva na educação básica. Na distribuição desses recursos, são consideradas as matrículas nas escolas públicas e conveniadas, apuradas no último censo escolar realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep/MEC). O FUNDEB foi regulamentado através da Lei nº 11.494, de 20 de junho de 2007. No seu Art. 2º, qual a função da criação desse fundo?

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional público e privado do Brasil tanto na educação básica ou no ensino superior. Essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis, sendo a primeira promulgada em 1961 (LDB 4024/61). A LDB 9394/96 reafirma o direito à educação e estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. No título II, o qual apresenta os princípios e fins da educação nacional, no artigo 3º, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios. Qual princípio encontra-se ERRADO?

As Diretrizes Curriculares Nacionais são normas obrigatórias para a Educação Básica que orientam o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino. Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação. Mesmo depois que o Brasil elaborou a Base Nacional Comum Curricular, as Diretrizes continuam valendo porque os documentos são complementares: as Diretrizes dão a estrutura; a Base o detalhamento de conteúdos e competências. São um conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica que orientam as escolas na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. No artigo 26, os currículos do Ensino Fundamental e Médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. No parágrafo 3º, a Educação Física deverá ser integrada à proposta pedagógica da escola, sendo componente curricular obrigatório da Educação Básica, tendo sua prática facultativa a quais alunos?

No Brasil, durante o estado novo até a década 50, as crianças foram consideradas cidadãos do futuro, mas só a partir da Constituição Federal de 1988 é que passaram a ser reconhecidas como portadores de direitos, sendo um deles o acesso à educação infantil. A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais (LDB, 1996), a qual assinala ser incumbência da União “estabelecer, em colaboração com os estados, Distrito Federal e os municípios, competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum” que as crianças foram assumidas como responsabilidade do estado. Para isso, no artigo 3º, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil devem seguir os seguintes pontos: assinale a alternativa INCORRETA?

No Brasil, alguns normativos legais pela sua importância, são condensados em codificações que facilitam o tratamento das questões jurídicas no âmbito mais específico e detalhado do assunto selecionado pela sua prioridade social. Existem então o Código de Defesa do Consumidor, o Estatuto das Cidades, o Estatuto do Idoso e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que são exemplos de consolidações legislativas, inclusive para melhor compreensão dos interessados. Este último, também denominado ECA, conforme o próprio nome demonstra, é um estatuto ou codificação que trata do universo mais específico vinculado ao tratamento social e legal que deve ser oferecido às crianças e adolescentes de nosso país, dentro de um espírito de maior proteção e cidadania decorrentes da própria Constituição promulgada em 1988. O ECA dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente, sendo fruto da Lei 8.069 de 13 de julho de 1990. No seu artigo 4º - É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder Público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. No seu parágrafo único, são garantidas prioridades a criança e adolescente. Qual prioridade encontra-se ERRADA?