Os critérios de avaliação definidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) têm como objetivo apontar as experiências educativas de cada aluno(a) e garantir que tenham sido adquiridas as capacidades previstas e necessárias para avançar no processo de aprendizagem. No exemplo de critério de avaliação de Língua Portuguesa para o primeiro ciclo do ensino fundamental, apresentado no volume introdutório dos PCNs (BRASIL; MEC, 1997) — “Escrever utilizando tanto o conhecimento sobre a correspondência fonográfica como sobre a segmentação do texto em palavras e frases” — , espera-se avaliar o conhecimento do(a) aluno(a) em relação:

No âmbito escolar, abordar a língua através do texto, tanto escrito quanto falado, permite uma reflexão mais aprofundada e produtiva sobre diferentes aspectos linguísticos, relacionados ao seu uso real e efetivo. Com essa abordagem, é possível garantir que o(a) aluno(a):

As afirmações apresentadas a seguir são, com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), alguns dos objetivos do ensino fundamental. Assinale a alternativa que não apresenta um desses objetivos de forma fidedigna.

O discurso produzido por meio da linguagem – estruturada, ancorada em um contexto histórico e sob circunstâncias determinadas de interlocução – é realizado por meio do texto. Como resultado da atividade discursiva, pode-se dizer que há uma relação entre todos os textos produzidos, ainda que isso não seja explicitamente indicado. A essa relação dá-se o nome de:

Considere as afirmações a seguir, de Marcuschi (2010): I. “è um processo de aprendizagem social e histórica da leitura e da escrita, em contextos informais e para usos utilitários.” II. “pode dar -se … â margem da instituição escolar, mas é sempre um aprendizado mediante ensino, e compreende o domínio ativo e sistemático das habilidades de ler e escrever.” Em relação às práticas de leitura e de escrita, as afirmações apresentadas se referem, respectivamente, aos processos de:

Em Marcuschi (2010), são discutidas as relações entre a escrita e oralidade e como, por vezes, a primeira é supervalorizada em comparação com a segunda. Segundo o autor, essa supervalorização decorre da crença de que:

Desde seus primeiros usos, as línguas estão propensas aos fenômenos de variação e mudança, que se relacionam a diferentes aspectos como região, estrato social, escolaridade etc. A variação de formas concorrentes é um dos caminhos para se chegar na mudança linguística. Nesse sentido, a alternativa que elenca mais adequadamente os níveis linguísticos em que ocorre o fenômeno de variação é:

A premissa por trás do preconceito linguístico é a de que:

O ensino de língua materna, ao considerar a problemática do preconceito linguístico, deve ser pautado principalmente:

A tematização e a rematização são estratégias de construção do texto e seu sentido, tanto escrito quanto falado, e se dão por meio de construções sintáticas da língua. Ao considerar a oração ou enunciado como unidade básica de análise, assume-se que sua função é, portanto, a de:

Considere os seguintes excertos, da Moderna Gramática Portuguesa (BECHARA, 2009, p. 77): I. “É a repetição de fonema, vocálico ou consonântico, igual ou parecido, para descrever ou sugerir acusticamente o que temos em mente e expressar, quer por meio de uma só palavra quer por unidades mais extensas.” II. “É o emprego de fonema em vocábulo para descrever acusticamente um objeto pela ação que exprime.” III. “É o que não imita um ruído, mas sugere a ideia do ser que se quer designar com a ajuda do valor psicológico de seus fonemas”. Os excertos apresentados se referem a diferentes fenômenos fonoestilísticos. A descrição do fenômeno de aliteração está contida em:

Na construção de textos de certos gêneros, utilizam-se recursos estilísticos para atender às necessidades de expressividade do(a) autor(a). Por vezes, confunde-se um traço estilístico com um erro gramatical, pois:

O encadeamento dos segmentos do texto ocorre por meio do emprego de recursos linguísticos denominados articuladores textuais. Esses articuladores podem estabelecer entre os enunciados relações de conteúdo, lógico-semânticas, enunciativas e meta-enunciativas (KOCH, 2003). Um articulador textual meta-enunciativo que exprime modalização epistêmica é:

Assinale a alternativa incorreta quanto à classificação das vogais na língua portuguesa.