De acordo com o que estabelece o artigo 5o da Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, assinale a alternativa que indica um crime inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão.

Durante a pandemia de Covid-19, as escolas viram-se obrigadas a adotar o ensino remoto, devido à suspensão das atividades presenciais ao longo de períodos significativos. Tendo em vista o que estabelece a Lei n o 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), especificamente no parágrafo 4o de seu artigo 32, é correto afirmar que tal adoção, no contexto do ensino fundamental,

Conforme o artigo 53-A da Lei n o 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente), as instituições de ensino têm o dever de

Em suas diretrizes, o Currículo Paulista (2019) afirma que, no período do desenvolvimento cognitivo dos 6 aos 12 anos, “a criança passa a desenvolver conceitos mais elaborados em relação a ela mesma”. O documento observa que, nessa fase, os conflitos aparecem, sendo a escola de fundamental importância para que a criança passe a

Um dos conceitos abordados por Lemov (2023) é o da memória de trabalho, dotada de um poder surpreendente. Segundo o autor, a característica mais dominante da memória de trabalho é

Ao abordar expectativas de comportamento, Lemov (2023) discute a organização da sala de aula. Embora avalie que alguns educadores se oponham à sua perspectiva, o autor defende que

Daólio (2013) retrata o corpo natural, isto é, livre, despojado de técnicas. Nesse plano, o entendimento é do corpo como aprendiz de comportamentos sociais, de atitudes necessárias para uma vida melhor e base do

Oliveira, Palma e Palma (2021) destacam que a organização de um Projeto Pedagógico Curricular envolve as dimensões de qualidade epistemológica, técnica, política e ética. Assinale a alternativa que identifica o conceito relacionado à dimensão política.

Betti (2020), ao tratar sobre os processos de ensino-aprendizagem nas aulas de Educação Física, destaca que o Modelo de Polaridades é composto de variáveis pedagógico-didáticas e sociopsicológicas. Assinale a alternativa que apresenta os elementos que compõem as variáveis pedagógico-didáticas.

De acordo com Oliveira, Palma e Palma (2021), as aulas de Educação Física, na relação pedagógica, devem ser entendidas como espaços concretos para a construção da compreensão da motricidade humana, por meio de abstrações pelo estudante relacionadas à generalização e esta aos processos de pensamento, o que é denominado pelos autores como:

Betti (2020), pensando sistemicamente, afirma que a Educação Física faz parte da sociedade e apresenta duas tendências: uma que sofre a influência desse todo maior e outra que visa preservar e afirmar sua individualidade e sua autonomia em virtude do macrossistema social. Assinale a alternativa que identifica, correta e respectivamente, a concepção dessas tendências apresentadas pelo autor.

Com base no pensamento do século XIX, Goellner (2013) pontua que a ciência classificava e analisava o corpo com a crença de leis da termodinâmica, segundo a qual o corpo não poderia nem desperdiçar forças, nem se exercitar além do desejado, sendo compreendido assim como o corpo útil e produtivo. A autora denomina essa representação como corpo

Ao apresentar as vertentes das diferentes abordagens da Educação Física na escola, Darido (2003) pontua que um modelo de Educação Física que fuja dos moldes tradicionais precisa abarcar as abordagens que tenham um enfoque mais psicológico. De acordo com a autora, assinale a alternativa que representa a abordagem nessa perspectiva.

No modelo Sociológico proposto por Betti (2020), na Finalidade: trabalho a jogo, verifica-se a seguinte definição: “uma atividade que exige associação entre os membros de um grupo para obtenção de uma meta comum”. Assinale a alternativa que representa o conceito definido pelo autor.

Em Bossle et al. (2020), Tenório e outros autores destacam que o currículo escolar na Pedagogia Histórico-Crítica é entendido na perspectiva da formação política dos estudantes, com participação ativa e crítica na transformação social pela construção da consciência de classe. De acordo com os autores, o currículo escolar na teoria da Pedagogia Histórico-Crítica tem como objeto a

Moreira e Pereira (2021) sinalizam que a perspectiva do modelo esportivista influenciou de tal maneira a Educação Física escolar que a presença do esporte nas aulas ainda é visível atualmente. Para os autores, há uma supervalorização desse conteúdo em detrimento de outras práticas corporais, que deveriam ser tratadas no contexto escolar de modo equitativo com o propósito de

A definição de Alves et al. (2024) traz que “(...) é também aquilo que nos provoca, que nos desacomoda (...) é aquele movimento que força o pensamento a pensar e que, portanto, nos convoca a pensar em nossos próprios termos, sem referência a qualquer outro”. O trecho se refere ao

Em Moreira e Pereira (2021), ao pontuar sobre os relatos de uma experiência com brincadeiras antigas e a interação dos alunos nas aulas, Dudeck destaca como um acontecimento importante o fato de trazer para a escola e mostrar para os colegas algo que foi vivenciado pelos familiares, dando-se, assim, outro significado naquele momento às brincadeiras. Nesse estudo a autora revela a importância de dois aspectos importantes para a apropriação dos conhecimentos sobre o tema trabalhado, que seriam a

Goellner (2013) destaca que, em dado momento histórico, uma atividade física, ainda praticada atualmente, compreendia diferentes práticas corporais, como exercícios militares de preparação para guerras e acrobacias, com o objetivo de potencializar a energia individual para a aquisição de força, resistência e agilidade. A qual atividade a autora se refere?

Em relação à organização do Projeto Pedagógico Curricular, Oliveira, Palma e Palma (2021) sinalizam que devem ser consideradas igualmente as dimensões humana e lógica. Assinale a alternativa que identifica os elementos que constituem a dimensão lógica, de acordo com os autores.

Kishimoto (2017) apresenta duas funções importantes para o brinquedo, mencionando aquilo que “propicia prazer e até desprazer” e “o indivíduo (...) e sua apreensão do mundo”. Diante dos exemplos, as duas funções seriam:

Dentre as características de uma situação cooperativa apontadas por Fernández-Río et al. (2015), destaca-se: “para poder desenvolver as habilidades sociais e de comunicação é essencial trabalhar o contato direto com as pessoas”. Essa definição, de acordo com os autores, corresponde

Segundo Kishimoto (2017), o uso do brinquedo/jogo educativo com fins pedagógicos se remete à relevância desse recurso e a situações do processo de ensino e aprendizagem. Nessa perspectiva, notam-se através dos jogos a ação intencional; a construção de representações mentais e a manipulação de objetos; o desempenho das ações sensório-motoras. Esses elementos estão relacionados, correta e respectivamente, aos seguintes aspectos:

No Currículo Paulista, o ensino de Educação Física busca a compreensão do sujeito inserido em diferentes realidades culturais nas quais corpo, movimento e intencionalidade são indissociáveis, o que sugere, para além da vivência, a valorização e a fruição das práticas corporais, bem como a identificação dos sentidos e significados produzidos por estas nos diversos contextos. Qual é a perspectiva adotada pelo Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, que atende a essa definição?

A qual dimensão do conhecimento do Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, referem-se as afirmações: (a) resolver desafios peculiares à prática realizada; (b) aprender novas modalidades; (c) adequar as práticas aos interesses e às possibilidades individuais e das pessoas com quem compartilha a sua realização?

Analise o relato de experiência de um professor de Educação Física (Siqueira, em Moreira e Pereira, 2021) a seguir. Na vivência realizada com o objetivo de aprofundar a cultura local, com a dança de Siriri nas aulas de Educação Física, o professor observou o “aumento do interesse dos estudantes pela temática, o envolvimento e a participação na maioria das atividades. Também ocorreu uma mudança comportamental de muitos alunos, em especial dos alunos de terceiros anos, que participaram do festival de dança”. Ao relacionar esse relato com o Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, é possível afirmar que foram atendidas as dimensões do conhecimento da categoria Aprender a fazer, que seriam

No Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, a abordagem dos esportes para o 1o e o 2o ano do Ensino Fundamental se caracteriza por atividades adaptadas que levam os estudantes a terem contato, de forma lúdica, com regras e gestos esportivos. Qual a denominação utilizada no documento para essa descrição do objeto de conhecimento?

O Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, propõe que no 6o e no 7o ano as atividades da Educação Física devem promover ainda mais ações de protagonismo e colaboração. Dessa forma, é importante proporcionar vivências esportivas em que os estudantes possam planejar e resolver desafios nas diferentes vertentes do fenômeno esportivo, como

No Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, as Práticas Corporais de Aventura são contempladas no 6o e no 7o ano, por meio das práticas corporais de aventura urbanas, que intentam produzir as condições esperadas (vertigem e risco controlado) durante a prática de parkour, skate, patins, bike, entre outras, e, por essa condição, o lócus a ser explorado é

No Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, os jogos de tabuleiro, objeto de conhecimento incorporado à unidade temática Brincadeiras e jogos, iniciam-se por meio da experimentação e seguem, de forma progressiva, com atenção às táticas previstas para esses jogos. Assinale a alternativa que identifica a ordem sequencial dos anos que oferecem esses jogos.

O Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, considera as práticas corporais: pelota basca, raquetebol, squash, como esportes de

Para o 8o e o 9o ano, o Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, tem uma proposta que reúne práticas que empregam movimentos suaves e lentos, como a correção de posturas, a conscientização de exercícios respiratórios, voltadas para a obtenção de uma melhor percepção sobre o próprio corpo. A qual unidade temática essa definição se refere?

No Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, a unidade temática Danças parte do contexto comunitário e regional dos estudantes, priorizando as

O Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, incorporou novos objetos de conhecimento, com vistas a contemplar não só a participação de todos os estudantes como também a discussão acerca da inclusão no ambiente escolar. Entre as unidades temáticas contempladas no documento, está

Um dos pressupostos da Educação Integral do Currículo Paulista (2020), etapa Ensino Médio, é o de que todo o espaço escolar é espaço de aprendizagem, seja ele o pátio, a biblioteca, a sala de leitura, a quadra poliesportiva ou a própria sala de aula. Espaço esse que

As ações pedagógicas do Currículo Paulista (2020), etapa Ensino Médio, estão fundamentadas em três eixos formativos: formação para a vida, excelência acadêmica e desenvolvimento de competências socioemocionais. Os referidos eixos permitirão ao estudante ampliar suas possibilidades de atuação em diferentes dimensões, não só desenvolvendo a excelência acadêmica mas também acreditando que é capaz de elaborar e executar seu

Ao considerar o trabalho de forma articulada das disciplinas da área de Linguagens e suas Tecnologias, o desenvolvimento integral do estudante deve ocorrer a partir da articulação entre os diferentes componentes. Assim, o Currículo Paulista (2020) para o Ensino Médio prioriza cinco campos de atuação social para as práticas de linguagem, dentre os quais consta a seguinte descrição: “sua exploração permite construir uma consciência crítica e seletiva em relação à produção e circulação de informações, posicionamentos e induções ao consumo”. A qual campo de atuação social está relacionada a descrição supracitada?

Analise a situação a seguir. O professor de Educação Física organizou uma aula para o primeiro ano do Ensino Médio abordando o seguinte fato: “Em 2020/2021, nas Olímpiadas de Tóquio, uma jogadora da seleção brasileira de voleibol foi impedida de integrar a equipe por ser flagrada em teste com substância proibida”. A proposta era relacionar esse acontecimento aos fatores de risco à saúde, debatendo questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos, opiniões e as implicações na prática de exercícios físicos e qualidade de vida. Ao tratar esse conteúdo, qual unidade temática do Currículo Paulista foi trabalhada?

Na unidade temática Esportes, o Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, adotou o modelo de classificação referenciado na BNCC. Esse modelo organiza as diferentes modalidades esportivas em categorias, possibilitando o desenvolvimento de habilidades, reunindo esportes que apresentam exigências motrizes semelhantes no desenvolvimento de suas práticas. As modalidades golfe, tênis de mesa e lançamento de dardo estão classificadas, correta e respectivamente, em quais categorias de esportes?