“As atividades expostas devem revelar a participação e a identidade do grupo (deve ter a identificação de cada criança". O trabalho do adulto deve estar presente, no sentido de subsidiar o protagonismo da criança”(Orientações para organização da sala na educação infantil - Prefeitura do Rio de Janeiro).

A orientação acima contempla, em especial, a função do desenvolvimento infantil de promover

“Ao elaborar seu planejamento, o professor deve ter em mente que ele pode ser pouco ou muito modificado ao longo do ano letivo. Mesmo um planejamento bem alinhado, que considera os três aspectos (finalidade, realidade e plano de ação), sempre se altera. Isso fica claro ao pensar que os processos de ensino e aprendizagem são etapas distintas do processo educacional. (...)”

Esse trecho de uma matéria sobre planejamento de ensino trata, particularmente, de uma característica do planejamento. Essa característica é a

“As escolas investigadas também utilizam formas mais personalizadas de avaliação. Uma vez que cada aluno segue seu próprio percurso pedagógico, respeitando ritmo, características e interesses distintos, as provas padronizadas deixam de fazer sentido. Com isso, as avaliações passam a ser feitas de forma contínua,com o intuito de acompanhar a evolução de cada estudante e garantir que ele aprenda. Também observa o desenvolvimento de competências que extrapolam o âmbito dos conteúdos formais, mas são igualmente importantes para a formação integral dos estudantes. A tecnologia tem permitido que algumas dessas avaliações aconteçam em tempo real, gerando dados que orientam a ação imediata de professores e dos próprios alunos para assegurar que a aprendizagem aconteça.”
Disponível em: https://porvir.org/especiais/personalizacao/ educação sob medida. Acesso em 03/01/2020.
O trecho negritado no texto faz referência a uma situação avaliativa coerente com a função da avaliação denominada

“O componente Língua Portuguesa da BNCC dialoga com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas, buscando atualizá-los em relação às pesquisas recentes das áreas às transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas, em grande parte, ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). Assume-se aqui a perspectiva enunciativo discursiva de linguagem, já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais(PCN) (...)”(BNCC, 2018, Educação Infantil e Anos Iniciais).De acordo com a BNCC, é a concepção enunciativo-discursiva de linguagem que orienta o ensino de Língua Portuguesa. Essa perspectiva considera

O ensino de matemática para o nível fundamental está organizado em cinco unidades temáticas, que orientam a formulação de habilidades a serem desenvolvidas. As unidades temáticas são

Em se tratando dos conteúdos, a pedagogia de projetos é valorizada pelo seu caráter de potencializar a interdisciplinaridade, porque o trabalho com projetos

“Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.”
BNCC- Educação Infantil e Anos Iniciais-2018.

O objetivo de aprendizagem e desenvolvimento descrito, aplicável a crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses), insere-se como um objetivo do campo de experiência denominado

“(...) possibilitam aos alunos o registro de modo contínuo, das experiências significativas do seu processo formativo.”
“(...) é uma criação única porque o aluno seleciona as evidências de aprendizagem e inclui reflexões sobre o processo desenvolvido”.
(Barton e Collins, adaptados).

Os trechos apresentados trazem características do instrumento de avaliação da aprendizagem denominado

“Uma competência é mais do que apenas conhecimento e habilidades. Envolve a capacidade de atender demandas complexas, recorrendo e mobilizando recursos, em contexto particular. As competências,portanto, podem incorporar uma habilidade, mas são mais do que isso apenas.”
Disponível em:https://www.diferenca.com/habilidade-e-competencia/. Acesso em 03/01/2020.

O excerto sugere haver diferença entre habilidade e competência. A parte negritada, por exemplo, traz uma afirmação

“Uma aluna de 9 anos de idade escreveu uma carta para Daniela para contar o que sente com a meditação. Em um trecho, ela diz: “eu era muito explosiva e não conseguia controlar minhas emoções. Isso me prejudicava muito, mas quando me apresentaram a meditação, isso tudo mudou, comecei a ficar com mais calma, mais concentrada nos estudos e (tive) vários outros tipos de benefícios”.”Disponívelem:https://porvir.org/meditacao-e-aliada-de-escolas-para-melhorar-a-atencao-e-lidar-com-as-emocoes/ (adaptado).

O trecho acima foi retirado de uma reportagem que aborda o uso da meditação na escola como estratégia para a formação dos alunos. Entre as 10 competências gerais previstas na BNCC, a experiência descrita está em coerência, particularmente, com a que preconiza

No Brasil, no início do século XX, houve uma remodelação do projeto educacional vigente a fim de adequá-lo à nova política nacional e à modernização cultural que despontava em função da crescente demanda pela industrialização. Com esse novo modelo de ensino, predominou uma concepção utilitarista da arte: os professores trabalhavam, basicamente, exercícios e modelos convencionais selecionados em manuais e livros didáticos, voltando-se essencialmente para o domínio de técnicas.
Uma breve história do ensino de arte no Brasil. Janaína Antônia Ponciano Bernardes e Lucia Oliveira Olivério.Educação, Batatais, v. 1, n. 1, p. 25-36, jan./dez. 2011 27

O texto apresenta a concepção do ensino de arte que orientava a metodologia de ensino dessa área no ensino básico, no início do século XX. Atualmente, a orientação metodológica da Base Nacional Comum Curricular prescreve metodologias que contemplem

Cinco amigos, Antônio, Bento, Carlos, Diego e Eduardo, combinaram se encontrar em um Shopping Center para ir ao cinema. Antônio terminou de almoçar às 13 horas e chegou ao Shopping 4 horas depois do almoço.Bento chegou 2 horas antes de Antônio. Carlos chegou 1 hora depois de Bento. Diego chegou 3 horas antes de Antônio. Eduardo chegou 90 minutos depois de Diego. Dado que a sessão do filme começou às 18 horas, então

Artur treina futebol em uma escolinha às segundas-feiras e às quintas-feiras. No mês de outubro, sua primeira aula foi no dia 03, uma quinta-feira. Considerando a regularidade da presença de Artur nas aulas,quantas aulas Artur frequentou no mês de novembro?

Em uma loteria foram sorteados os seguintes números: 7, 47, 52, 54, 49, 277, 517, 94, 214 e 78. Com base nesses números do sorteio, assinale a afirmativa INCORRETA.

Numa caixa estão presentes 12 bolas de tamanhos iguais, sendo 6 brancas, 3 verdes, 2 azuis e 1 preta.Quantas bolas, no mínimo, Paula deve retirar da caixa, sem olhar a cor, para ter certeza de que pelo menos uma delas é branca?

Rodrigo deu ¹/₂ de seu lanche para seu irmão e ¹/₃ para sua irmã. Assim, Rodrigo ainda ficou com

Joana é uma motorista bastante eficiente. Para percorrer 40 km ela gasta 30 minutos. Andando com a mesma velocidade, em quanto tempo ela percorrerá 120 km?

Na Papelaria Alfa, André comprou 2 cadernos e 1 caneta. Nessa compra, gastou R$ 32,50. Francisco comprou 1 caderno e 2 canetas e gastou R$ 20,00. Naiana resolveu comprar 3 cadernos e 3 canetas. Se,para o pagamento, Naiana entregou cédula no valor total de R$ 70,00 qual deverá ser o troco correto para ela?

O raciocínio e o cálculo mental são ferramentas que desafiam a curiosidade, estimulam a criatividade e ajudam na hora de resolver problemas e enfrentar situações desafiadoras. Adicionalmente, conhecer os conceitos e as propriedades matemáticas é fundamental para a resolução de problemas. Considerando-se,então, as propriedades e os conceitos matemáticos, é CORRETO considerar que

Robson comprou para a empresa 3 mesas e 12 cadeiras. Cada mesa custou R$ 345,00 e o valor total da compra foi de R$ 3.015,00. Qual o valor total das 7 cadeiras compradas por Robson?