Analise as afirmações que seguem: I.Em "Meu querido amigo, como dizem os grandes poetas, a vida é como uma estrada", a primeira vírgula é utilizada para separar o vocativo. II.As duas ocorrências da palavra "COMO" têm o mesmo significado. III.Em "Qualquer indivíduo que realmente ACREDITE em que seres supra-humanos" o verbo destacado, deve ser classificado, quanto à predicação como VERBO TRANSITIVO INDIRETO. Está CORRETO o que se afirma em:

No trecho "Qualquer indivíduo QUE realmente acredite em QUE seres supra-humanos concederam à nossa raça informações sobre os objetivos de sua existência e do mundo ainda está em sua infância.". As palavras em destaque atuam respectivamente como:

Na frase "Meu querido amigo, como dizem os grandes poetas, a vida é como uma estrada", foi utilizada uma estratégia que o orador utilizou para aplicar ao texto um determinado efeito na interpretação do ouvinte, ou seja, a palavra "estrada" foi usada no sentido figurado,portanto, uma figura de linguagem. Assinale a alternativa que representa essa figura de linguagem:

Laura encomendou um tanque cilíndrico para produção de seus produtos de limpeza que vende na vizinhança. Sabendo que esse tanque possui um raio igual a 6 cm e altura igual a 10 cm, qual alternativa abaixo expressa corretamente o volume desse tanque?

Um triângulo retângulo tem uma das pernas medindo 5 cm e a hipotenusa medindo 13 cm. Qual é o comprimento da outra perna?

Considere o texto abaixo: "Um levantamento realizado pela associação Meta-Gallup mostrou que quase 1/4 das pessoas ao redor do mundo se sentem sozinhas. A pesquisa foi conduzida em 142 países e [...] Os resultados mostraram que as taxas mais baixas de solidão foram relatadas por pessoas acima de 65 anos (17%), enquanto as taxas mais altas foram reportadas por jovens adultos, faixa etária que engloba dos 19 aos 29 anos (25%). Antônio de Pádua Serafim, [...] explica que são aquelas pessoas que estão em um período de identificação, de definição, de transição, de buscas, de consolidação pessoal e profissional, muitas vezes acadêmica, e até relações interpessoais [...]"

Considere o texto abaixo: "A inteligência artificial deverá afetar quase 40% de todos os empregos no mundo, de acordo com uma nova análise do Fundo Monetário Internacional (FMI). A diretora-gerente do FMI [...] diz que os políticos precisam abordar essa 'tendência preocupante' para 'evitar que a tecnologia alimente ainda mais as tensões sociais'. [...] O FMI disse que a inteligência artificial provavelmente afetará uma proporção maior de empregos − estimada em cerca de 60% − nas economias avançadas. Em metade destes casos, os trabalhadores podem esperar se beneficiar da integração da inteligência artificial, o que aumentará a sua produtividade".

Considere o texto abaixo: "O ano era 1187 e um príncipe medieval inglês se deitava na sua enorme cama de madeira, junto com uma nova companhia. Com seus volumosos cabelos avermelhados e seu porte robusto, Ricardo Coração de Leão (1157-1199) era o protótipo do macho guerreiro, famoso pela sua formidável capacidade de liderança no campo de batalha e seu comportamento de cavaleiro. Mas, naquela época, ele fez uma amizade inesperada com um antigo inimigo: ninguém menos que Filipe 2° (1165-1223), rei da França desde 1180 até a sua morte. Inicialmente, os dois membros da realeza europeia formaram uma aliança puramente pragmática. Mas, depois de passarem mais tempo juntos, comendo na mesma mesa e até do mesmo prato, eles se tornaram amigos próximos. E, para consolidar o relacionamento especial entre eles e seus dois países, eles concordaram em assinar um tratado de paz − e dormiram juntos, na mesma cama".

Em sua pesquisa sobre a construção da leitura e escrita, Emília Ferreiro, juntamente com Ana Teberosky, descreve o processo que cada indivíduo passa para aprender a língua escrita. A pesquisa de Emília Ferreiro permitiu-lhe identificar diversos níveis de evolução da escrita, até o momento em que se pode considerar que a criança venceu as barreiras do sistema, sendo capaz de interpretar (ler) e reproduzir (escrever) símbolos gráficos. Caderno do educador : alfabetização e letramento 1 / Janine Ramos Lopes, Maria Celeste Matos de Abreu, Maria Célia Elias Mattos. − Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2010. Assinale a alternativa que apresenta esses níveis de escrita:

Acerca da temática "Projetos Pedagógicos e sequências didáticas", analise as afirmações que seguem: I.As sequências didáticas são situações didáticas organizadas e articuladas, situadas no planejamento do professor e desenvolvidas em momentos previstos na rotina. II.As sequências didáticas estão atreladas ao Projeto Político Pedagógico da Instituição e são desenvolvidas paralelamente a outras propostas, como os projetos pedagógicos e as atividades permanentes. III.A sequência deve favorecer "o maior grau de significância das aprendizagens" e apresentar atenção à diversidade. IV.A sequência deve ser constituída por atividades que partem da problematização da realidade e devem permitir a determinação dos conhecimentos prévios das crianças em relação ao novo conhecimento. Está CORRETO o que se afirma em:

No contexto brasileiro, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são orientações desenvolvidas pelo Governo Federal com a principal finalidade de guiar os educadores através da padronização de elementos essenciais relacionados a cada disciplina. Nesse sentido, assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) as seguintes afirmações: (__)Essas diretrizes englobam tanto a rede pública quanto a rede privada de ensino, abrangendo os diversos níveis de escolaridade dos alunos. (__)O propósito dos PCNs é assegurar que os estudantes tenham acesso aos conhecimentos necessários para o pleno exercício da cidadania. (__)Embora não sejam de cumprimento obrigatório, os PCNs funcionam como guias para professores, coordenadores e diretores, que podem adaptá-los conforme as particularidades locais. (__)Em resumo, os PCNs servem como um ponto de referência para a revisão de objetivos, conteúdos e métodos de ensino. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A Abordagem (Concepção) Humanista privilegia os aspectos da personalidade do sujeito que aprende. Corresponde ao "ensino centrado no aluno". O conhecimento, para essa concepção, existe no âmbito da percepção individual e não se reconhece objetividade nos fatos. A aprendizagem se constrói por meio da re-significação das experiências pessoais. O aluno é o autor de seu processo de aprendizagem e deve realizar suas potencialidades. (OLIVEIRA; LEITE, 2011). Nessa concepção, a educação assume um caráter mais amplo, e organiza-se no sentido:

Sem sombra de dúvidas, existe uma história pré-escolar da escrita. A criança não espera ter seis anos, e nem ter uma educadora responsável pela sua aprendizagem, para começar a refletir sobre o que é ler e escrever. Ao ingressar na escola, ela já formulou as mais variadas hipóteses sobre este objeto de conhecimento, as quais devem ser respeitadas pelo educador. É importante para o educador alfabetizador conhecer os caminhos que a criança percorre, para estabelecer e compreender o processo de construção do sistema, intervindo de modo a levá-la a refletir sobre suas hipóteses. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2010 Nesse sentido, o fracasso ou o sucesso da alfabetização depende:

A Teoria das Inteligências Múltiplas propõe que a aptidão cognitiva dos seres humanos seja caracterizada como uma variedade de habilidades, talentos ou capacidades mentais, coletivamente denominadas como inteligência. Essas habilidades capacitam as pessoas a resolveremproblemas ou gerarem produtos valorizados em um ou mais contextos culturais. Essa teoria considera a inteligência como um potencial:

Piaget (2000) questionava tanto as teorias que afirma que o conhecimento tem uma origem inata quanto aquelas que defendiam ser resultado de estímulos provenientes do ambiente externo, como se o conhecimento fosse uma reprodução fiel da realidade. Para ele, a única maneira de adquirirmos conhecimento é por meio de interações no ambiente, em um processo de trocas recíprocas entre o sujeito e o meio. A questão central das investigações de Piaget era como seria possível alcançar:

A avaliação é um procedimento que abrange visões, convicções, valores, fundamentos, teorias, ideias, objetivos, aspirações e trajetórias. Quando esse procedimento é aplicado no contexto educacional, torna-se consideravelmente mais intrincado, apresentando desafios complexos em termos de evaliação e registro. A avaliação na educação deve ser entendida, portanto, como um processo amplo, com desdobramentos coletivos e institucionais, além de individuais. Nesse contexto, analise as afirmações que seguem: I.Para além de medidas ou atributos de ordem quantitativa ou qualitativa, a avaliação caracteriza-se por um mapeamento de contextos, relações, representações inseridas em dimensões histórico-culturais específicas. II.Refletir sobre avaliação educacional e seus desdobramentos é, antes, colocar o foco nos sujeitos da e para a avaliação − sujeitos históricos, de tempos, espaços e culturas férteis na mobilização de conhecimentos, saberes, desejos e princípios. ? III.Pesquisas e estudos contemporâneos sobre a evaliação educacional com base nessa perspectiva enfrentam o desafio de articular as necessidades sociais a criação e consolidação de políticas públicas na direção da melhoria da qualidade da educação. Fonte: Avaliação educacional: a abordagem por competências. Claisy Maria Marinho-Araujo e Mauro Luiz Rabelo Está CORRETO o que se afirma em:

A teoria psicogenética de Wallon concentra-se em explicar a relação entre a criança e seu ambiente social, abordando as transformações que ocorrem em diferentes estágios de seu desenvolvimento. Também aborda as necessidades e interesses específicos da criança, bem como o que o ambiente social proporciona para atender a essas demandas. Wallon tem como objetivo compreender a origem dos processos psíquicos do ser humano, apresentando uma concepção de desenvolvimento que integra as dimensões:

Quando pensamos em inclusão, é comum que venham à mente muitos conceitos, definições e características de alguns alunos. A Educação Especial é uma modalidade de ensino que pode ser utilizada para promover a inclusão. Essa modalidade está prevista na Constituição Federal (CF), na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e em diversos documentos e legislações nacionais. Por isso, é essencial definir quem são os alunos que fazem parte do público-alvo da Educação Especial. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), entre outros documentos, assinale a alternativa que apresenta corretamente o público-alvo da Educação Especial:

Para que a criança assimile os conhecimentos e progrida em seu desenvolvimento, é crucial que ela compreenda e empregue signos culturais. Esses signos atuam como uma conexão facilitadora para sua interação com o ambiente ao seu redor. Exemplos de signos incluem sistemas simbólicos como linguagem, símbolos algébricos, escrita, diagramas, desenhos, mapas, entre outros. Vygotsky (1996) afirma que "o signo é um meio de que se vale o homem para influenciar psicologicamente sua própria conduta, ou a dos demais; é um meio para sua atividade interior, dirigida a dominar o próprio ser humano: