Segundo a Resolução 04/10/2009, que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado – AEE, afirma-se, corretamente, que:

Em conformidade com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008, a alternativa correta quanto à natureza dos serviços da educação especial é:

Quanto aos aspectos filosóficos da educação especial na perspectiva da inclusão, afirma-se, corretamente, que:

Alunos que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras, são classificados, corretamente, como:

“No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império, com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857, hoje denominado Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES” (MEC/SEESP, 2008). A criação desses institutos marca o período histórico de atenção às pessoas com deficiência denominado, corretamente, de:

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC/SEESP, 2008) tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos público-alvo da educação especial nas escolas regulares. Define-se como público-alvo, corretamente:

Uma professora de educação especial identifica e organiza os seguintes recursos: adaptadores manuais, adaptadores de informática, como os acelerômetros, mobiliário adaptado e prancha de comunicação alternativa. Esses recursos atendem às necessidades educativas especiais, corretamente, ligadas:

Características de desenvolvimento funcional como fragilidade no funcionamento mental, oscilações para resolver problemas e não testemunhar o uso elaborado de suas ferramentas intelectuais estão associadas às dificuldades permanentes ou temporárias do aluno com:

Possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação são condições apontadas de forma correta pela/pelo:

Lupas manuais ou de apoio, telelupa e telescópio manual são exemplos de recursos usados por pessoas com deficiência visual. Esses recursos têm o nome correto de:

Introdução de atividades alternativas ou complementares às previstas, modificação da complexidade das atividades e modificação da seleção dos materiais previstos são exemplos de ações educativas empreendidas em sala de aula e relacionadas, corretamente, à:

Um transtorno, cujas características mais conhecidas são os movimentos repetitivos ou estereotipias, as hipersensibilidades sensoriais, hiperfoco para interesses, déficits em habilidades sociais, comunicação e linguagem, faz parte do público-alvo da educação especial e é chamado, corretamente, de:

As pessoas com surdez enfrentam inúmeros entraves para participar da educação escolar, decorrentes da perda da audição e da forma como se estruturam as propostas educacionais das escolas (MEC/SEESP, 2007). Nesse sentido, afirma-se de forma correta que:

A educação de surdos preconiza o uso da língua brasileira de sinais – LIBRAS para garantir o acesso à escola. Dessa forma, é correto afirmar que:

A avaliação funcional da visão é realizada para determinar as possíveis necessidades educativas especiais de um aluno com baixa visão. Quanto a essa avaliação, três (3) aspectos são considerados, a saber:

Em muitos casos de alunos com deficiência intelectual, uma abordagem centrada na aprendizagem de conceitos ou de habilidades que possam ser utilizadas ao longo da vida dos alunos tem sido utilizada para viabilizar a inclusão em ambientes escolares comuns. Essa abordagem é chamada de forma correta de:

Em relação à educação de pessoas com necessidades educativas especiais, como no caso das pessoas com deficiência, legalmente, com base no Estatuto da Pessoa com Deficiência (BRASIL, 2015), está assegurado que:

A educação especial, na perspectiva da inclusão, tem o objetivo de, corretamente:

Implementar ações educativas de acordo com as necessidades e potencialidades dos alunos público-alvo da educação especial matriculados nas escolas regulares é um dos objetivos do:

Noções de orientação e mobilidade, ensino de sorobã e ensino do sistema braile são ações da educação especial, corretamente, voltadas para: