Amparados nos estudos de Irandé Antunes, 2005, define-se a função da COESÃO textual em:

Observe o excerto a seguir e, em seguida, assinale a alternativa cujo texto poderá completá-lo coerentemente.

“Mulheres jovens estão cada vez mais propensas a sofrerem ataques cardíacos, de acordo com um estudo publicado recentemente na revista Circulation. Os pesquisadores chegaram a esta conclusão depois de analisar o prontuário médico de 300.000 pessoas (homens e mulheres) com idades entre 35 e 74 anos que foram hospitalizadas por ataque cardíaco entre 1995 e 2014.”

Identifique a opção que deverá ser excluída para que seja constituído um texto coeso e coerente, mantendo o mesmo conteúdo temático.

1. Pessoas que consomem muita carne, mesmo aquelas consideradas saudáveis como frango, peru ou carne magra, estão mais propensas a desenvolverem doença do fígado.
2. De acordo com um estudo publicado recentemente no periódico científico Gut, pessoas cuja maior fonte de proteína é proveniente de produtos de origem animal correm um risco 54% maior de desenvolverem doença hepática gordurosa não alcoólica (DHGNA), também chamada de esteatose hepática, do que aquelas que optam por proteínas vegetais.
3. No entanto, pesquisadores descobriram que escolher uma sobremesa calórica antes da refeição principal pode ser uma estratégia para garantir uma alimentação saudável.
4. Para determinar como a alimentação pode influenciar o risco de DHGNA os pesquisadores do Centro Médico da Universidade Erasmus MC em Roterdã analisaram questionários dietéticos e exames de gordura hepática de 3.882 adultos com, em média, 70 anos de idade.
5. Os resultados mostraram que 34% dos participantes apresentaram DHGNA e a maioria não tinha sobrepeso (um fator de risco para o problema).

Irandé Antunes, 2010, sugestiona-se que o estudo da língua centrado na análise textual não precisa necessariamente abarcar todos os aspectos analisáveis, ou seja, é preciso realizar um recorte diante dos inúmeros aspectos possíveis e passiveis de análise. Para a autora “o tudo que é possível ver em textos será desapontador e improdutivo se não for submetido a um determinado recorte em torno daqueles fenômenos a serem observados e descritos. Dentro dessa conveniência de se proceder a um recorte das questões a serem exploradas, e de se escolher ora um, ora outro foco de análise, um critério poderia ser: o exame do texto como um todo (dimensão global) e o exame de uma ou outra de suas partes (aspectos pontuais/construção).”

Diante do exposto correlacione as opções abaixo e em seguida assinale a alternativa que corrobora com suas respostas:

A – Dimensão Global.
B – Aspectos pontuais.

( ) A vinculação do título ao núcleo central.
( ) As retomadas de expressões referenciais, que asseguram a continuidade referencial pretendida, seja pela substituição pronominal, seja pela substituição lexical.
( ) Seu tema ou sua ideia central.
( ) Suas relações com outros textos, o que inclui, mais especificamente, as remissões, as alusões, as paráfrases, as paródias ou as citações literárias.
( ) O caráter polissêmico das palavras em decorrência de seu trânsito para um outro campo de referência.
( ) Aspectos da pontuação e da ortografia.
( ) A concordância verbal e nominal e suas relações com a continuidade temática do todo ou de uma passagem.

Abaixo apresentam-se excertos indicativos de análise textual centrada em uma prática que busca observar aspectos como: conjunto de regularidades, partes constituintes, efeitos de sentido, entre outros. Nesse sentido, entre as alternativas apresentadas abaixo, qual delas não aborda uma prática de análise centrada nos aspectos de construção:

''Bakhtin (1997) ao se referir a gênero aponta para três elementos que o constituem: conteúdo temático, estilo e construção composicional. O conteúdo temático corresponde ao conjunto de temáticas que podem ser abordadas por um determinado gênero. Não se entenda aqui conteúdo temático como assunto, mas como um leque de temas que podem ser tratados em um dado gênero. A construção composicional diz respeito à estruturação geral interna do enunciado. O estilo, por sua vez, corresponde aos recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais utilizados pelo enunciador.'' Nesse sentido, assinale as alternativas que apresentam conceitos relacionados com o elemento conteúdo temático:

1. Diz respeito aos temas materializados por cada gênero textual.
2. São os conteúdos gerados numa esfera discursiva em dado momento histórico-social, que se tornam objeto de sentido do gênero.
3. São os procedimentos de organização textual (sequência das unidades linguísticas) que se referem à estruturação e acabamento do gênero.
4. Abrange as diferentes atribuições de sentidos e seus recortes possíveis para um dado gênero do discurso.
5. Depende das situações, condições de produção, e necessidades da própria enunciação. A escolha desse conteúdo só será possível e adequada ao momento da enunciação se satisfizer à intencionalidade do enunciador, se estiver de acordo com as suas necessidades.
6. Segue padrões definidos pela sociedade. Todo enunciado deve seguir este padrão que é preestabelecido/convencionado pelo gênero.

Centrando-se no conceito de Intertextualidade, assinale a alternativa que possui um conceito equivocado para o assunto:

Ancorando-nos em “(...) antes de ser um objeto escolar, a escrita é um objeto social. Assim, a tarefa da escola é levar o aluno a perceber o significado funcional do uso da escrita, propiciando-lhe o contato com várias maneiras como ela é veiculada na sociedade. Daí a relevância de aproximar os usos escolares da língua escrita com o aspecto comunicativo dentro e fora do contexto escolar”. Nesse sentido, correlacione os gêneros apresentados com o propósito comunicativo:

1. Cheque; manual de instrução; bula de remédio.
2. Editorial; carta de leitor; carta de reclamação.
3. Convite; frases em tatuagens; certificados.
4. Propagandas institucionais; cadernos de perguntas pessoais dos adolescentes.

As relações textuais são responsáveis pela execução do texto, por sua realização no plano da palavra e das ideias. No processo de articulação do texto, deve estar presente a preocupação com a integração de dois eixos: a estrutura sintática e a estrutura semântica, que darão ao texto a configuração de “um feixe de conexões”. Nele, as partes se integram e formam um todo de significações que se “esclarecem reciprocamente”. O texto emerge das relações fonológicas, morfológicas, sintáticas, semânticas e pragmáticas, para realizar-se nas duas faces que o caracterizam. Seguindo o exposto, entre os conceitos apresentados abaixo quais buscam explicar os aspectos da semântica?

1. Pode-se definir como a parte da Gramática que estuda os aspectos relacionados com o sentido de palavras e enunciados.
2. Estudo sincrônico ou diacrônico da significação como parte dos sistemas das línguas naturais.
3. Investiga as propriedades do significado bem como o estudo do significado das expressões das línguas naturais.
4. Estuda o significado das palavras, os sentidos que elas podem tomar de acordo com o contexto.

Segundo Koch (2005), a coesão é o fenômeno que diz respeito ao modo como os elementos linguísticos estão presentes na superfície do texto, estão entrelaçados por meio de recursos também linguísticos, formando sequências que veiculam sentido de forma coesa e coerente. No que concerne aos mecanismos de coesão, de acordo com Koch (2005), eles são recursos na língua que têm por função estabelecer relações de sentido entre enunciados ou parte de enunciados. Essas relações podem ser de oposição ou contraste, finalidade, consequência, localização temporal, explicação ou justificativa, adição de argumentos ou ideias etc. Dessa maneira, é por meio dos mecanismos de coesão que a tessitura do texto vai sendo tecida.

Segundo Fávero e Koch, existe três tipos de coesão: Referencial, Recorrencial e Sequencial Abaixo apresentamos um exemplo de coesão Referencial. Observe os elementos em destaque e assinale a alternativa que classifica o evento linguístico exposto.

“Logo que entrei o canto parou e vi um lindo retrato na parede, era de uma jovem. Os cabelos eram bem pretos, os olhos azuis como o oceano, a boca vermelhinha como uma cereja e a pele bem clarinha, toda delicada...”.

Em se tratando de escrita e progressão textual, um recurso utilizado pode ser a recorrência, de modo a produzir um efeito de insistência, ou seja, aquilo que é dito fica como que “martelando” na mente do leitor, tentando levá-lo a concordar com os argumentos apresentados pelo produtor do texto. Entre esses meios, podemos mencionar, exceto:

“Não se usa mais o acento dos ditongos abertos éi e ói das palavras paroxítonas”. A regra apresentada poderá ser aplicada nos seguintes vocábulos, exceto:

O Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de 1990 veio substituir o Formulário Ortográfico de 1943, definindo novas regras ortográficas para a língua portuguesa, comumente chamadas de "nova ortografia" ou "ortografia oficial". O novo acordo ortográfico visa unificar a escrita nos diversos países falantes do português. Em vigor no Brasil desde 2009, o seu uso passou a ser obrigatório a partir do dia um de janeiro de 2016. Em relação às regras do uso do hífen é incorreto:

De acordo com a ortografia vigente e regras gramaticais da Língua Portuguesa, assinale a alternativa incorreta.

Com relação ao conceito de polifonia (amparamo-nos em Bakhtin) indique a alternativa que possui um equívoco conceitual para o termo em questão:

Leia as alternativas que fazem referência a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/96:

1. A educação é dever inexorável da família e tem por finalidade essencial o preparo do educando para o mundo do trabalho.
2. O ensino brasileiro será ministrado com base no princípio de gestão democrática, garantido exclusivamente pela eleição de diretores nas instituições de ensino públicas e privadas.
3. O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.
4. É responsabilidade dos docentes da Rede Pública zelar pela aprendizagem dos alunos realizando provas e testes que mensurem numericamente a aprendizagem dos mesmos.

Cotidianamente discute-se na escola a importância da ética no ambiente de trabalho, neste sentido é INCORRETO afirmar: