Leia a situação hipotética abaixo. A professora Ana, do 3º ano, propôs aos alunos a leitura de uma fábula. Após a primeira leitura coletiva, pediu que os alunos antecipassem possíveis desfechos alternativos e justificassem suas hipóteses com base nas pistas textuais. Em seguida, organizou um debate oral sobre a moral da história. Considerando as orientações da BNCC para Língua Portuguesa nos anos iniciais, a prática descrita possibilita prioritariamente

Analise as afirmativas a seguir sobre práticas de produção textual e análise linguística nos anos iniciais: I. A BNCC propõe que a produção escrita esteja vinculada a práticas sociais significativas, nas quais o aluno planeja, revisa e reescreve, mobilizando conhecimentos linguísticos e discursivos. II. O trabalho com gêneros textuais, nos anos iniciais, deve centrar-se na reprodução de modelos fixos, assegurando uniformidade e previsibilidade de estrutura, em detrimento da adaptação às experiências. III. A análise linguística deve ser realizada em contexto, derivando do próprio texto em circulação, de modo a estimular a reflexão sobre recursos expressivos, coerência e adequação comunicativa. IV. A valorização da correção ortográfica, quando tomada como critério exclusivo de avaliação, não é suficiente para legitimar a qualidade de uma produção textual. Assinale a alternativa CORRETA:

Leia a situação hipotética abaixo. Uma turma do 5º ano comparou os preços de frutas em diferentes mercados. Os alunos registraram valores em tabelas, construíram gráficos de barras e calcularam médias. Em seguida, discutiram qual mercado oferecia melhor custo-benefício. Considerando as competências específicas de Matemática na BNCC e os princípios metodológicos para os anos iniciais, assinale a alternativa que apresenta a finalidade central dessa prática pedagógica.

Assinale a alternativa que expressa o encaminhamento metodológico mais coerente com a BNCC para o ensino de Números naturais, operações, múltiplos, divisores e critérios de divisibilidade nos anos iniciais.

De acordo com os princípios da metodologia do ensino de História na BNCC, o encaminhamento didático CORRETO para trabalhar a formação cultural e a identidade nacional brasileira nos anos iniciais do Ensino Fundamental é:

No ensino da Geografia, nos anos iniciais, o encaminhamento didático CORRETO para abordar o espaço geográfico brasileiro e piauiense é:

Na perspectiva da BNCC para o ensino de Ciências nos anos iniciais, o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) deve ser entendido como um (a):

Analise as afirmativas sobre o ensino de Ciências nos anos iniciais, conforme a BNCC. I. A unidade temática Vida e evolução orienta que o estudo dos seres vivos se inicie a partir de observações do entorno, valorizando as ideias e representações dos alunos, gradualmente articuladas a processos investigativos e explicações científicas. II. A unidade temática Terra e Universo nos anos iniciais deve centrar-se na memorização de corpos celestes e de suas nomenclaturas, assegurando que o estudante domine classificações astronômicas elementares antes de compreender fenômenos naturais. III. O letramento científico implica integrar conceitos, práticas e atitudes, permitindo que o aluno compreenda fenômenos naturais e tecnológicos e atue criticamente sobre problemas socioambientais. IV. O ensino de Ciências, segundo a BNCC, pode recorrer a observações de fenômenos celestes, como o movimento aparente do Sol e da Lua, para favorecer explicações sobre tempo, orientação e relações entre Terra e Universo. Está CORRETO o que se afirma em:

Analise as afirmativas a seguir sobre planejamento e avaliação no contexto escolar. I. O planejamento pedagógico deve ser compreendido como processo dinâmico que organiza intencionalidades de ensino, integrando diferentes áreas do conhecimento e prevendo ajustes decorrentes das avaliações formativas. II. A avaliação diagnóstica, quando aplicada no início de uma sequência didática, quando reduzida à classificação dos estudantes em níveis, possibilitando a definição de agrupamentos homogêneos como estratégia de equidade. III. A avaliação formativa é entendida como processo contínuo de acompanhamento das aprendizagens, oferecendo devolutivas que subsidiam as decisões pedagógicas e permitem aos alunos refletirem sobre seus próprios percursos. IV. O planejamento pedagógico eficaz deve ancorar-se em uma sequência linear de objetivos e conteúdos, priorizando a previsibilidade das etapas sobre a incorporação de imprevistos e singularidades do contexto. V. A articulação entre planejamento e avaliação pressupõe que os resultados não sejam vistos como fechamento do processo, mas como subsídios para novas escolhas. Está CORRETO o que se afirma em: