Qual é um dos critérios para a jornada de trabalho dos profissionais do magistério em Quirinópolis, de acordo com o Plano de Carreira e Remuneração do Magistério Público (Lei nº. 3.108, de 11 de junho de 2014)?

Sobre o PPP (Projeto Político Pedagógico) avalie as afirmativas a seguir e escolha a alternativa correta:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), também conhecida como Lei nº. 9.394/96, estabelece os princípios e fins da educação no Brasil. De acordo com a LDB, não é objetivo da educação brasileira:

Qual das seguintes estratégias do Plano Nacional de Educação (PNE) está relacionada à melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem na educação básica?

A Lei nº. 14.113, de 25 de dezembro de 2020, regularizou o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB). Esta lei é de extrema importância para garantir a qualidade da educação no Brasil. Quais são as principais mudanças trazidas pela Lei nº. 14.113, de 25 de dezembro de 2020?

O Estatuto da Criança e do Adolescente garante a proteção integral dos direitos das crianças e adolescentes, assegurando seu desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social em condições de liberdade e dignidade. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, qual a definição correta de criança e adolescente?

A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº. 13.146/15) tem como objetivo garantir a igualdade de direitos e liberdades fundamentais para pessoas com deficiência, promovendo sua inclusão social e cidadania. Quais são os critérios para definir uma pessoa como com deficiência de acordo com essa legislação a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência?

Leia as afirmações abaixo e a assinale a alternativa correta: ( ) A história estuda o ser humano em suas relações sociais ao longo do tempo. ( ) O sentido da palavra história é unívoco e, portanto, exclui a possibilidade de discordância quanto ao seu significado. ( ) A História ocupa-se somente com as mudanças, uma vez que as permanências são a objeto específico da Geografia. ( ) Devemos tomar cuidado para não esperar da História exemplos perfeitos de como agir em determinadas ocasiões.

As novas interpretações sobre a aprendizagem conceitual e a importância das interferências sociais e culturais nesse processo erigiram o aluno ou o aprendiz e seu conhecimento prévio como condição necessária para a construção de novos significados e esquemas. [...] No que se refere ao conhecimento histórico, essa posição torna-se ainda mais relevante, levando em conta as experiencias históricas vividas pelos alunos e as apreensões da história apresentada pela mídia - cinema e televisão, em particular - por parte das crianças e dos jovens, em seu cotidiano. A História escolar não pode ignorar os conceitos espontâneos formados por intermédio de tais experiências. [...] Atualmente, considera-se necessário ao público escolar das mais diferentes faixas etárias - crianças, jovens e adultos - partir do conhecimento vivido, denominado também senso comum, para que se possam situar as problemáticas enfrentadas na vida em sociedade, no mundo do trabalho e nas relações de convívio e se efetivem aprendizagem provenientes do conhecimento acumulado e sistematizado por métodos científicos. [...] (adaptado de: BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2009. p. 189-190). Sobre a importância dos conhecimentos prévios dos alunos no processo de ensino de História. Marque verdadeiro (V) para as afirmativas corretas e falso (F) para as incorretas. ( ) Os conhecimentos prévios dos alunos não têm relevância para a construção de aprendizagens significativas em História. ( ) Reconhecer e valorizar os conhecimentos prévios dos alunos pode contribuir para tornar o ensino de História mais contextualizado e próximo da realidade dos estudantes. ( ) Utilizar apenas o conteúdo curricular oficial é suficiente para promover aprendizagens significativas em História. ( ) Desconsiderar os conhecimentos prévios dos alunos pode facilitar a assimilação de novos conteúdos históricos. ( ) A heterogeneidade dos conhecimentos prévios dos alunos em uma sala de aula não impacta significativamente na prática pedagógica. A opção correta é:

Como elemento constitutivo da transposição didática do saber histórico para o saber escolar, a história local pode ser vista como estratégia pedagógica. Trata-se de uma forma de abordar a aprendizagem, a construção e a compreensão do conhecimento histórico com proposições que podem ser articuladas com os interesses do aluno, suas aproximações cognitivas, suas experiencias culturais e com a possibilidade de desenvolver atividades diretamente vinculadas à vida cotidiana. Como estratégia de aprendizagem, a história local pode garantir melhor apropriação do conhecimento histórico baseado em recortes selecionados do conteúdo, os quais serão integrados no conjunto do conhecimento (adaptado de SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2009. P. 139). Sobre a relação ensino de História e história local assinale a alternativa INCORRETA:

Imagens são representações visuais de objetos, pessoas, lugares, conceitos ou ideias. Elas podem ser capturadas através de fotografias, pinturas, desenhos, gravuras, esculturas, entre outras formas de expressão visual. As imagens têm o poder de transmitir informações, despertar emoções, comunicar mensagens e estimular a imaginação. Há muito tempo que as imagens foram incorporadas ao ensino de História, através dos materiais didáticos, especialmente os livros didáticos. Sobre o uso de imagens em sala de aula analise as afirmações a seguir: I. Sem um tratamento metodológico adequado as imagens serão apenas ilustração de um tema. II. As imagens necessitam ser problematizadas, submetidas a uma análise de seu conteúdo e forma. III. As imagens devem ser entendidas como o real. IV. As imagens são uma representação do real. V. As imagens precisam ser tratadas com rigor crítico e em diálogo com outras fontes. Estão corretas as seguintes afirmativas:

A noção tradicional de documento histórico, que compreendia somente documentos oficiais, ampliou-se bastante. Um depoimento oral, uma fotografia, um desenho, uma carta oficial ou pessoal, um antigo caderno escolar etc. hoje podem ser considerados até mais importantes do que um registro escrito oficial, dependendo do caso. [...] Assim como o uso do documento é importante na pesquisa histórica, no ensino de História a sua utilização é igualmente imprescindível. O texto didático e o documento histórico são complementares. O primeiro é necessário para a abordagem de temas abrangentes em uma linguagem mais acessível ao aluno. Já o documento, embora sem a abrangência ou a clareza do texto didático pode propiciar o “prazer da descoberta” por meio de uma maior proximidade do aluno com os vestígios do passado. [...] (adaptado de VASCONCELOS, José Antônio. Metodologia do ensino de História. Curitiba: InterSaberes, 2012). Quanto ao uso de documentos históricos em sala de aula, analise as alternativas a seguir: I. Favorece a introdução do aluno no pensamento histórico e ao conhecimento dos métodos de trabalho do historiador. II. É um recurso impensável nas séries de ensino fundamental, problemático no ensino médio e recomendável apenas para o ensino superior. III. Deve-se articular os métodos do historiador e os pedagógicos. IV. Textos jornalísticos são excelentes fontes históricas, já que apresentam fatos do passado de modo objetivo e imparcial. V. Textos literários podem ser aceitos como fontes de pesquisa histórica em sala de aula, desde que não sejam obras de ficção, como biografias e autobiografias. Estão corretas as alternativas: