O currículo escolar como objeto de análise teórica e enfoque crítico do seu contexto de origem e evolução histórica até os dias atuais foi redefinindo significados e produzindo mudanças reais nas concepções e na prática. Percebe-se uma superação das concepções tradicionais permeadas de ideologias, relações de poder e valores, para caracterizá-lo como espaço de construção de saberes, geração de ideias, aceitação das subjetividades e projeção das identidades culturais. A partir de uma perspectiva crítica que assenta a reflexão de currículo como construção social e cultural, avalie as afirmações a seguir.

No mundo educacional, conceituações polissêmicas sobre expressões como “competências”, “pedagogia das competências” “aprender e ensinar competências” propagaram-se de forma acelerada em função do novo contexto histórico e cultural. O que consequentemente, demandou à escola uma ressignificação do ensino e aprendizagem para além da composição do currículo e dos conteúdos, com vistas a superação das dicotomias: memorizar e compreender; conhecimentos e habilidades; teoria e prática. A reconstituição desses conceitos, conferiu mudanças epistemológicas na noção de competência como processo de desenvolvimento e aprendizagem alicerçada sob os princípios educacionais e as múltiplas dimensões do saber, do ser e do saber fazer, como edificação da qualidade no processo educativo, que advém entre tantas exigências, do aprofundamento ético, epistemológico, social e afetivo no processo educativo. Considerando como referência o texto apresentado e as ideias sobre competência de Zabala e Arnau, avalie as afirmações a seguir.

Em uma aula de educação física, a professora propõe uma atividade com base nas competências específicas da Educação Física para o Ensino Fundamental em referência à Base Nacional Curricular Comum, com a seguinte proposta:
• Divida a turma em dois grupos.
• Cada grupo deve escolher uma brincadeira tradicional de sua comunidade.
• Ensinem a brincadeira ao outro grupo.
Após a atividade, a professora pergunta aos alunos: Qual foi a importância de aprender uma brincadeira tradicional de outra comunidade?

Leia o texto a seguir:
"As práticas corporais de aventura, como o montanhismo e o paraquedismo, envolvem desafios extremos que demandam não apenas habilidades físicas, mas também uma compreensão profunda da fisiologia humana. Em altitudes elevadas, por exemplo, ocorre uma redução na pressão atmosférica, o que pode afetar diretamente a respiração e a circulação sanguínea". Nesse contexto, qual é o principal desafio fisiológico enfrentado pelos praticantes dessas atividades?

Com base no entendimento da avaliação do processo ensino-aprendizagem na Educação Física Escolar discutida no conhecido livro Metodologia do Ensino da Educação Física (SOARES et al, 1992), responda à questão associando os conceitos apresentados aos seus respectivos significados ou características.

Durante um jogo de voleibol, o atleta B encontra-se em uma posição estratégica para efetuar o levantamento, visando preparar o ataque do atleta A na entrada da rede. Nesse contexto específico, considerando as condições ideais para o levantamento, qual é a principal característica técnica que o atleta B deve empregar?

Ao praticar corrida de longa distância, o corpo humano demanda uma produção intensa de energia para sustentar o esforço prolongado. Nesse contexto, após esse período de atividade física, a produção de energia para atender às demandas metabólicas ocorre, predominantemente, por meio da via aeróbica. Qual substância é produzida como resultado final desse processo metabólico? Assinale a alternativa CORRETA:

Diante da diversidade de necessidades especiais, em qual aspecto a seguir é crucial e urgente para garantir a participação ativa de alunos com mobilidade reduzida em aulas de Educação Física? Assinale a alternativa CORRETA:

Diante da necessidade de promover o autocuidado por meio de políticas públicas, identifique um dos desafios comumente enfrentados na efetiva implementação dessas políticas, considerando a diversidade de grupos sociais e suas necessidades específicas.

Sobre as diferentes proposições teórico-metodológicas na Educação Física, responda à seguinte questão de preenchimento de lacunas: Na perspectiva ____________, o professor assume o papel de mediador, proporcionando situações desafiadoras que estimulam o desenvolvimento integral do aluno. Isso inclui a consideração das dimensões ________ e afetivas, integrando o conhecimento teórico com as práticas corporais de forma contextualizada. Assinale a alternativa CORRETA:

Na busca pelo desenvolvimento da autonomia dos alunos durante uma aula de Educação Física, o professor organiza uma atividade envolvendo a discussão das regras de um determinado esporte e suas transformações ao longo do tempo. Ao serem divididos em grupos, os alunos são desafiados a refletir sobre as mudanças nas normas do esporte e, posteriormente, a apresentar propostas inovadoras para a prática desse esporte. Diante dessa abordagem didático-metodológica, qual concepção pedagógica ela mais se alinha?

Para o planejamento e a organização do conteúdo da Educação Física Escolar no currículo do Ensino Fundamental com base nas competências específicas da educação física segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é necessário considerar os seguintes aspectos:
( ) Os conteúdos da Educação Física devem ser organizados de forma a promover a formação integral dos alunos, considerando aspectos físicos, cognitivos e sociais.
( ) Os conteúdos da Educação Física devem ser organizados de forma a atender às necessidades e interesses dos alunos, respeitando suas singularidades.
( ) Os conteúdos da Educação Física devem ser organizados de forma a promover a reflexão sobre as práticas corporais, considerando seu contexto histórico e social. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA entre o que é VERDADEIRO (V) e o que é FALSO (F):