Acerca da frase temática “ Ensino básico de qualidade melhora a empregabilidade e garante democracia ”, analise as afirmações a seguir. I. O fragmento “de qualidade” determina o tipo de ensino básico a ser ofertado. II. O fragmento “garante democracia” é uma consequência da melhoria da empregabilidade. III. Há, no título, uma relação de causa e consequência. Está correto o que se afirma em

Ao todo, segundo documentos oficiais, a entrada de pomeranos no Estado do Espírito Santo foi de 2.142 pessoas, mas existe a possibilidade de ter entrado um número maior (JACOB, 1992; PACHECO, 1994). A viagem pelo Oceano Atlântico era longa: muitos morreram e tiveram que ser lançados ao mar. Após viajarem entre seis e sete semanas, finalmente aportavam em Vitória. Da capital, onde eram alojados na Hospedaria da Pedra D’água. A imigração pomerana, característica do Espírito Santo, ocorreu em função da:

A Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, dispõe, em seu Cap. I, as formas para a organização curricular. De acordo com o disposto na normativa, a escolha da abordagem didático-pedagógica pela escola, que orienta o projeto político-pedagógico deve resultar de um pacto estabelecido entre os profissionais da escola, conselhos escolares e comunidade, subsidiando a organização da matriz curricular, a definição de eixos temáticos e a constituição de redes de aprendizagem. Sobre o exposto e, ainda, considerando a transversalidade, é correto afirmar que:

O homem não é um autônomo que age inconscientemente. É um ser pensante e, como tal, tem condições para dirigir suas ações. Daí a necessidade de princípios que norteiem a atividade em uma escola. “Os princípios”, escreveu Carloz, “são como a bússola, que orienta o explorador, sem lhe dar meios para vencer os obstáculos do caminho”. O mesmo acontece com os princípios da supervisão escolar, que indicam o rumo, mas não dão ao supervisor os meios pelos quais deve atingir o objetivo. Toda supervisão deve adaptar-se às condições mutáveis do ambiente escolar em que opera. Deve levar em conta a conjuntura de cada escola, as capacidades dos professores, suas atitudes gerais, e a receptividade à orientação que se procura oferecer-lhes, para que haja aperfeiçoamento profissional dos mestres. Acerca do exposto e, ainda, considerando os princípios desenvolvidos pela supervisão escolar, analise as afirmativas a seguir. I. Estruturar-se nas bases pessoais em contrapartida das profissionais. II. Basear-se nos esforços do grupo do que naqueles individuais do supervisor. III. Caracterizar-se pela simplicidade e naturalidade usando métodos de ação simples e diretos. IV. Ser objetivo, ter sentido de autocrítica, sendo capaz de, a cada momento, avaliar seus próprios resultados. V. Partir das práticas e condições, tais como as encontram, para modificá-las paulatinamente; ser gradativa e progressiva, mas persistente. Está correto o que se afirma apenas em

Etimologicamente, supervisão significa super: em/de/por cima/sobre; e visio, onis: ação de ver, visão. Portanto, a origem da palavra “supervisão” é a ação de ver sobre/visão, abrangente/ver além. Rangel (2000) apresenta quanto ao significado de “super” “não em termos de hierarquia, mas em termos de perspectiva, de ângulo de visão, para que o supervisor possa ‘olhar’ o conjunto de elementos e seus elos articuladores”. Por isso, a supervisão escolar caracteriza-se detendo de um olhar mais abrangente da educação, sendo assim faz todo sentido pensar além do conhecimento do professor, ou seja, sobre o que está por trás das suas ações. Sobre o exposto e, ainda, os princípios da prática de supervisão orientadora e transformadora, é INCORRETO afirmar que:

Contextualizando a supervisão, conforme Ferreira (2000), a “sua origem traz o viés da administração, o que a faz ser entendida como gerência para controlar o executado. Dessa forma, quando transposta para a educação, passou a ser exercida como função de controle no processo educacional”. Assim, nesta perspectiva, a supervisão inicia a sua história com características negativas, de controle, inspeção e fiscalização. Tendo em vista esta noção de supervisão, as questões desta época eram mais tradicionais, mecânicas e padronizadas, pois havia a ideia de que todos deveriam ser iguais e “corretos”, seguindo um padrão de vida. Isso, desde a industrialização, que exigia um trabalho produtivo, rápido e mecânico. Diante do exposto e, ainda, considerando a evolução da supervisão escolar representada a seguir, relacione-as adequadamente com às seguintes premissas: 1. 1939 – ação supervisora para o ensino primário. 2. 1968 – ação supervisora industrial. 3. 1970 – ação supervisora de treinamento e orientação. 4. 1980 – ação supervisora como questionamento. 5. 1990 – ação supervisora e conceito repensado de escola. ( ) O supervisor possuía a competência de inspeção, sendo encarregada de fiscalizar o prédio escolar e a frequência de alunos e professores. ( ) Supervisor ganha perfil de pesquisador dentro da escola e da comunidade, devendo compreender o movimento que envolve as relações entre professor, aluno e o próprio supervisor de forma simultânea. ( ) A supervisão realizada no trabalho da indústria e do comércio estendeu-se para outros segmentos da sociedade, chegando ao âmbito da educação escolar. As escolas tornam-se instituições complexas e hierarquizadas, assemelhando-se às empresas. ( ) A supervisão sofre a influência das teorias administrativas e organizacionais. O supervisor solidifica o vínculo com o poder administrativo das escolas. Assegura o sucesso das atividades docentes de seus colegas, devendo, também, “controlar” suas atividades. ( ) O supervisor é um profissional criticado por alguns professores, que delegam a ele as ações de “impedimento” e de “fiscalização” do seu trabalho. Estando acostumado ao pensamento linear e doutrinário, tenta justificar sua permanência na escola, refugiando-se em atividades burocráticas. A sequência está correta em

Gadotti (2013) afirma que a gestão democrática não é só um princípio pedagógico, mas também um preceito constitucional; portanto, há necessidade de se considerar as políticas públicas que abordam tal tema. É necessário, portanto, observarmos o que diz a Constituição Federal de 1988, quando estabelece no parágrafo único do artigo primeiro que “todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente”, entendendo a participação social e popular como princípio fundamental à democracia. Em seu Art. 206, a Constituição Federal de 1988 inclui no Inciso VI, a “gestão democrática do ensino público”; e o Art. 205 também determina que “a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” (BRASIL, 1988). A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN nº 9.394/1996) retomou o princípio da “gestão democrática do ensino público”, e nos artigos 14 e 15 determinou a participação dos profissionais no projeto pedagógico, e da comunidade escolar e local, nos conselhos escolares, além de uma “progressiva” autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira às escolas. Com o intuito de descentralizar a gestão e convergir para a construção de uma unidade escolar autônoma, os Conselhos de Escola possuem as funções: “deliberativa”; “mobilizadora”; “consultiva”; e, “fiscalizadora”. Sobre a função “deliberativa”, está correto o que se afirma em:

A pedagogia investiga a natureza das finalidades da educação como processo social, no seio de uma determinada sociedade, bem como as metodologias apropriadas para a formação dos indivíduos, tendo em vista o seu desenvolvimento humano para tarefas na vida e em sociedade. (LIBÂNEO, 1994, p. 52.) As principais tendências pedagógicas efetivadas na educação brasileira se dividem em duas linhas de pensamento pedagógico: as Tendências Liberais e as Tendências Progressistas. Sobre as ideias da Tendências Progressistas, assinale a afirmativa correta.

[...] Se, por um lado, a educação é um campo de estudo da sociologia, não podemos esquecer o que a sociologia representa para a educação. Na medida em que os estudos e as teorias elaborados nessa área do saber nos permitem compreender a educação como fenômeno social e elucidar as relações entre educação e sociedade. (BONETI, 2008.) Considerando que não há uma única forma de investigar a natureza das relações entre educação e sociedade e, entre as teorias mais conhecidas, estão as teorias clássicas de Durkheim, Marx e Weber e uma diversidade de autores contemporâneos que procuraram atualizar as teorias clássicas, como Gramsci, Althusser e Mannheim, analise as afirmativas a seguir. I. “______________ entende a educação como um processo de reprodução cultural, de socialização metódica das novas gerações.” II. “______________ destacou a importância da criação de uma ‘escola humanística’, que desenvolvesse a inteligência e a formação consciente; uma escola aberta de fato para conquistar a liberdade.” III. “______________ compreende a educação como elemento central para a manutenção e naturalização das relações de exploração presentes no sistema capitalista. É na escola que o indivíduo aprende conteúdos fundamentais para a interação social e no mercado de trabalho, mas também contribui para a manutenção das relações de classe.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.

A liderança vem sendo bastante desenvolvida nas organizações atuais devido ao forte envolvimento dos superiores com os seus subordinados. Em outras palavras, antes havia só chefes nas organizações e agora há um grande desenvolvimento de líderes. Karlof (1999, p. 124) denota que: o termo “liderança” passou por uma mudança de significado de acordo com a filosofia de gerenciamento por força do consentimento, não da autoridade. Antigamente, a liderança implicava o poder de dar ordens em uma organização, ao passo que agora é exercida com o consentimento e a colaboração das pessoas que trabalham subordinadas ao líder. Em relação ao exposto e, ainda, considerando as diversas abordagens dentro das teorias comportamentais, estão os estilos de liderança: autocrático, democrático e liberal. Considere a tomada de decisão de cada um dos estilos de liderança e relacione-os adequadamente à característica citada.

Ao longo das últimas décadas, as tecnologias digitais da informação e comunicação, também conhecidas por TDICs, têm alterado nossas formas de trabalhar, de se comunicar, de se relacionar e de aprender. Na educação, as TDICs têm sido incorporadas às práticas docentes como meio para promover aprendizagens mais significativas, com o objetivo de apoiar os professores na implementação de metodologias de ensino ativas, alinhando o processo de ensino-aprendizagem à realidade dos estudantes e despertando maior interesse e engajamento dos alunos em todas as etapas da educação básica. Considerando a dimensão das políticas educacionais no âmbito governamental, e de acordo com Base Nacional Comum Curricular, BNCC: [...] contempla o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas ao uso crítico e responsável das tecnologias digitais, como destaca a competência geral 5: “Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”. Sobre tal competência, é importante destacar que, EXCETO: