Com base na leitura atenta do texto, assinale a alternativa que expressa, de modo adequado e correto, o efeito de sentido construído a partir da relação entre a autoimagem da narradora e sua percepção de existência.

Considerando o funcionamento dos elementos linguísticos no excerto apresentado, analise as afirmativas a seguir. I. A vírgula na frase "Mal posso acreditar que tenho limites, que sou recortada e definida." indica a separação de duas orações coordenadas assindéticas com sujeitos distintos, e sua presença é obrigatória para preservar a clareza sintática do período. II. No enunciado "É que me descubro de outra qualidade.", o pronome "me" desempenha função sintática de objeto direto e está corretamente posicionado por próclise. III. A oposição entre "sou recortada e definida" e "sinto-me espalhada no ar" evidencia o uso de palavras em sentidos próprios e figurados, respectivamente, marcando uma tensão entre o concreto e o subjetivo na construção da identidade da narradora. É correto o que se afirma em:

Ao projetar um reservatório de água para sua pequena propriedade rural, João definiu que o tanque teria formato de paralelepípedo, com dimensões internas de 2 metros de comprimento, 1,5 metros de largura e 1,2 metros de altura. Considerando essas medidas, qual é o volume total (V) de água que o reservatório é capaz de armazenar?

A origem e o desenvolvimento de Arabutã estão ligados à expansão da ferrovia São Paulo−Rio Grande do Sul e à ação das companhias colonizadoras que receberam glebas de terra como forma de pagamento pela obra. A presença de caboclos, seguida pela chegada de imigrantes europeus, especialmente de origem romena e alemã, moldou o perfil cultural, econômico e social da região. As transformações toponímicas do local revelam as marcas de diferentes fases históricas, desde o povoado de Pipoca até a consolidação do município de Arabutã. Considerando esse processo, qual fator foi decisivo para a formação e o crescimento da comunidade que originou Arabutã?

À luz das concepções contemporâneas de infância e dos fundamentos normativos da educação infantil no Brasil, identifique a alternativa que expressa, de modo coerente e teoricamente fundamentado, a relação entre prática pedagógica e concepção de criança, conforme os marcos legais e teóricos vigentes.

O trabalho pedagógico na educação infantil articula dimensões éticas, afetivas e formativas que se expressam nos gestos cotidianos do cuidar e do educar. Ao compreender que a criança é um sujeito de direitos, as práticas devem ser orientadas por uma escuta sensível, uma intencionalidade relacional e um compromisso ético com sua integralidade. Inerente a estes fundamentos, pressupõe-se que:

Considerando as relações entre concepções curriculares e organização do trabalho pedagógico na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, avalie as proposições a seguir e registre V, para verdadeiro, e F, para falso:
(__) A transição entre etapas da educação básica deve considerar as especificidades das crianças, mas também garantir a progressiva inserção em práticas escolares sistematizadas e mediadas por objetivos de aprendizagem.
(__) A organização do currículo deve contemplar tanto os conhecimentos historicamente acumulados quanto as experiências culturais das crianças, respeitando diferentes tempos, ritmos e contextos sociais.
(__) A fragmentação disciplinar, característica do ensino tradicional, é condição necessária para o aprofundamento teórico nos anos iniciais, sobretudo quando se visa o domínio das competências cognitivas de base.
(__) A articulação entre planejamento pedagógico e avaliação exige práticas que levem em conta a complexidade do desenvolvimento infantil, superando modelos baseados unicamente em mensuração de desempenho. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Conhecer os fundamentos que orientam o planejamento pedagógico na educação infantil, em articulação com os princípios formativos e os sentidos atribuídos à prática docente nesse campo, é fundamental para um trabalho que garanta o desenvolvimento dos estudantes. Nesse sentido, é preciso compreender que:

Com base nas teorias do desenvolvimento e da aprendizagem infantil, nas proposições construtivistas e nas concepções contemporâneas de ensino, é correto afirmar que:

As práticas avaliativas na educação básica devem ser orientadas por princípios éticos, pedagógicos e formativos, considerando as especificidades de cada etapa do desenvolvimento. Enquanto na educação infantil a avaliação observa os processos e experiências vividas, no ensino fundamental exige-se uma articulação entre registros qualitativos e expectativas de aprendizagem. Com base nas informações descritas, considera-se que:

Embora os aspectos cotidianos da creche/escola, como alimentação, higiene, rotina, cuidado e afeto, tenham sido historicamente tratados como operacionais, sabe-se hoje que tais dimensões são constitutivas do desenvolvimento integral da criança e revelam intencionalidade pedagógica. Diante das informações apresentadas, é pertinente ocorrer:

Pesquisas sobre o currículo na educação infantil têm evidenciado o entrelaçamento entre brincar, movimento e experiência como fundamentos do desenvolvimento da criança. Ao compreender a infância como categoria social e cultural, o currículo assume contornos mais amplos, integrando o corpo, as relações e o simbólico. Por conseguinte, complementamos estas informações considerando que: