Identifique os vocábulos (entre parenteses) que completam corretamente os períodos abaixo. 1. O (eminente / iminente) reitor proferiu o discurso de abertura da solenidade. 2. O candidato, que esteve hospitalizado, passou muito (mal / mau) na prova. 3. Se eu não receber uma resposta, terei que entrar com um (mandado / mandato) de segurança. 4. Ele confirmou a (cessão / seção) de todos os seus livros para a biblioteca pública. Assinale a alternativa que indica os vocábulos que completam corretamente os períodos.

Relacione as colunas 1 e 2 abaixo quanto às figuras de linguagem. Coluna 1 Frases 1. Ao chegar, tomou logo uma taça! 2. Amei Paris tanto quanto amo New York. 3. Tirou a pele do tomate para fazer o molho. 4. O síndico do prédio deles é um monstro. 5. Ele deixou este mundo faz 30 dias. Coluna 2 Figuras de linguagem ( ) Catacrese ( ) Metáfora ( ) Comparação ( ) Eufemismo ( ) Metonímia Assinale a alternativa que indica a sequência correta , de cima para baixo.

O município de Pinhalzinho está localizado no cen- tro da microrregião Oeste do Estado de Santa Catarina, situando-se entre dois grandes centros. São eles:

Oficialmente, o movimento migratório de coloniza - ção do município de Pinhalzinho teve início na década de 1930 e fez parte do processo colonizador iniciado na região Oeste de Santa Catarina por famílias de ori - gem alemã. Assinale a alternativa que indica corretamente de onde eram oriundas essas famílias.

A necessidade de definição de Diretrizes Curri - culares Nacionais Gerais para a Educação Básica foi posta pela emergência da atualização das políticas educacionais que consubstanciem o direito de todo brasileiro à formação humana e cidadã e à formação profissional, na vivência e convivência em ambiente educativo. Têm estas Diretrizes por objetivos: 1. Sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na LDB e demais dispositivos legais, traduzin - do-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola. 2. Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica. 3. Orientar os cursos de formação inicial e con - tinuada de profissionais – docentes, técnicos, funcionários – da Educação Básica, os siste - mas educativos dos diferentes entes federa - dos e as escolas que os integram, indistinta - mente da rede a que pertençam. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas .

No artigo 53 do Estatuto da Criança e do Adoles - cente está expresso que a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: 1. Condições para o acesso na escola de acordo com as regras regimentais das instituições de ensino. 2. Direito de ser respeitado por seus educadores. 3. Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. 4. Direito de organização e participação em entidades estudantis. 5. Acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que fre - quentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas .

Está na Resolução CNE/CP nº 2, de 22/12/2017 - Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em seu artigo 4º, que a Educação Básica deve se fundamentar nas seguintes competências gerais a serem desenvol - vidas pelos estudantes: 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos histo - ricamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e expli - car a realidade, continuar aprendendo e cola - borar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 2. Desenvolver o senso estético para reconhe - cer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar de práticas diversifi - cadas da produção artístico-cultural. 3. Utilizar diferentes linguagens –verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conheci - mentos das linguagens artística, matemática e científica para se expressar e partilhar infor - mações, experiências, ideias e sentimentos, em diferentes contextos, e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 4. Compreender, utilizar e criar tecnologias digi - tais de informação e comunicação, de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diver - sas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar infor - mações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 5. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cida - dania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsa - bilidade e determinação, tomando decisões, com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas .

Ao tratar da periodização do desenvolvimento psicológico, Elkonin e Leontiev afirmam que cada estágio de desenvolvimento da criança é caracteri - zado por uma atividade:

De acordo com os estudos no campo educacional, qual concepção de avaliação tem como objetivo salien - tar a importância do papel do professor no sentido de observar o estudante e refletir sobre as melhores estra - tégias que visem promover sua aprendizagem?

Os estudos que versam a respeito da Teoria His - tórico-Cultural destacam que a referida teoria está fundamentada na perspectiva:

Qual é a teoria que defende o pressuposto de que os processos tipicamente humanos, tais como o pensamento, a fala, a memória, a atenção voluntária, a imaginação, o desenvolvimento da vontade, a capa - acidade de planejar, de tomar decisões, de estabelecer relações, de elaborar conceitos, de desenvolver o raciocínio dedutivo e o pensamento abstrato são cha - mados de funções psicológicas superiores?

De acordo com o artigo 4º da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), o dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: 1. Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade. 2. Educação infantil gratuita às crianças de até 6 anos de idade. 3. Acesso público e gratuito aos ensinos fun - damental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria. 4. Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um. 5. Atendimento educacional especializado gra - tuito aos educandos com deficiência, trans - tornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, prefe -nrencialmente na rede regular de ensino. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas .

Considere que uma criança de cinco anos está brincando, utilizando um bloco de madeira como se fosse um carro, imitando seus movimentos na estrada. De acordo com os estágios de desenvolvimento de Jean Piaget, é correto afirmar que essa criança encon - tra-se no estágio:

Sabe-se que as concepções filosóficas que fun - damentam a Pedagogia e a Educação influenciam diretamente nas metodologias de ensino adotadas, nos objetivos do processo educativo e na forma que se estabelece a relação professor/aluno. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto. ( ) Em uma concepção histórico-crítica, a edu - cação é entendida como uma ferramenta de transformação social. Embora a escola possua um papel de reprodução, deve estar voltada para a conscientização das desigualdades sociais. ( ) Em uma abordagem construtivista, o conheci - mento não é meramente transmitido pelo pro - fessor para o aluno, mas construído pelo pró - prio aluno através das suas interações sociais. ( ) Uma concepção tradicional de educação enfatiza a racionalidade técnica e a eficiência, tendo como principal objetivo formar indiví - duos capacitados para o mercado de trabalho. ( ) Fundamentada nas ideias de Vigotsky, a ten - dência sociointeracionista acredita na cons - trução coletiva do conhecimento, sendo este mediado pela cultura e pela linguagem. ( ) O ensino de competências e habilidades espe - cíficas, que priorizam técnicas operacionais através do uso de métodos padronizados, faz parte da tendência tecnicista. Assinale a alternativa que indica a sequência correta , de cima para baixo.

Assinale a alternativa que indica corretamente os conceitos-chave correspondentes à teoria do desen - volvimento cognitivo de Jean Piaget.

As metodologias ativas se contrapõem aos méto - dos de ensino tradicional, visto que os estudantes adquirem um papel ativo em seu aprendizado. Assinale a alternativa que apresenta apenas exemplos de metodologias ativas.

A Política Nacional de Educação Especial na Pers - pectiva da Educação Inclusiva aborda a acessibilidade e adaptação curricular das seguintes formas: 1. Orienta o uso de tecnologia assistiva como recurso para facilitar o aprendizado. 2. Estabelece que todas as instituições de ensino devem ter seus espaços físicos acessíveis para todos os estudantes. 3. Orienta que o currículo deve ser flexível, permi - tindo adaptações nas metodologias de ensino. 4. Incentiva a elaboração de Planos de Ensino Individualizados. 5. Proíbe a modificação de conteúdos e formas de avaliação, respeitando que o público-alvo da educação especial tenha acesso aos mes - mos conteúdos da turma em que está inserido. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas .

Lev Vigotski, através da teoria histórico-crítica, argumenta que a aprendizagem é fundamentalmente social. O autor defende que as funções psicológi - cas superiores, como o pensamento, a memória e a linguagem, são mediadas por ferramentas culturais e pela interação. Conforme a criança participa das interações, gradualmente, vai adquirindo condições de realizar sozinha atividades que até então realizava com ajuda, não apenas imitando, mas reconstruindo as formas de mediação e os processos utilizados no meio social. A ideia tratada neste parágrafo, refere-se a qual con -nceito do autor?

Considere que em uma turma de sexto ano há um estudante com deficiência intelectual. O estudante está consolidando o processo de alfabetização e pos - sui flexibilização curricular. O grupo de professores observou que ele está apresentando dificuldades em fixar alguns conteúdos. Assinale a alternativa que apresenta corretamente estratégias mais adequadas que podem auxiliar o estudante.

No trabalho com estudantes com deficiência visual (DV) são necessárias ações que promovam aces -nsibilidade aos espaços e ao currículo como um todo. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto. ( ) Softwares como JAWS e NVDA permitem que o estudante com DV acesse textos digitais. ( ) Para representar informações visuais como mapas, gráficos, etc. devem-se utilizar recur -nsos táteis e em relevo. ( ) Promover constantes mudanças na organiza -nção espacial da sala garante uma compreen -nsão mais adequada do espaço escolar. ( ) Ao observar que os materiais escolares do estudante com DV estão desorganizados ou podem causar alguma confusão, aproveitar os momentos em que o estudante com DV está realizando alguma atividade escolar ou inte -nração com os pares para organizá-los de uma forma adequada. ( ) Utilizar a audiodescrição permite que a pes -nsoa com DV compreenda melhor o que está acontecendo. Assinale a alternativa que indica a sequência correta , de cima para baixo.

Assinale a alternativa que indica corretamente o “conjunto de habilidades conceituais, sociais e práticas que foram aprendidas e são executadas por pessoas em suas vidas cotidianas” (Schalock et al., 2021, p. 32). Está diretamente relacionado com a idade da pessoa, com o funcionamento intelectual, com o contexto social e cultural e é composto por três domínios: con -nceitual, social e prático. Pessoas diagnosticadas com deficiência intelectual costumam apresentar limita -nções nesse aspecto. (Hallberg & Bandeira, 2021)

O Estatuto da Criança e do Adolescente, instituído pela Lei 8.069, contribuiu significativamente para a afirmação de direitos e proteção de crianças e adoles -ncentes no Brasil. Com um olhar interseccional para algumas condições, para as crianças e adolescentes com deficiência o estatuto prevê: 1. Atendimento Educacional especializado na rede regular de ensino. 2. Atendimentos específicos de habilitação e reabilitação. 3. Trabalho protegido ao adolescente com deficiência. 4. Prioridade de tramitação no processo de adoção. 5. Prioridade de atendimento nas ações e políti -ncas públicas de proteção e prevenção para as famílias que possuam crianças ou adolescen -ntes com deficiência. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas .

Como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) menciona que deve ser realizado o atendimento de estudantes que possuem transtornos funcionais específicos?

Os critérios que subsidiaram o diagnóstico do autismo passaram por diversas mudanças ao longo dos anos, atualmente o DSM V considera como critério diagnóstico:

Leia o seguinte trecho: Alguns discursos e práticas proeminentes na sociedade expressam uma compreensão do fenômeno da deficiên -ncia muito mais como doença do que como expressão da diversidade humana. A hegemonia do modelo médico dificulta que a sociedade perceba a deficiência a partir do princípio da equidade, de justiça social e da possibi -nlidade dos ambientes sociais acolherem as diversidades corporais. DINIZ; 2007; PANISSON; GESSER; GOMES, 2018. Como é chamada a perspectiva teórica que nasce em contraposição ao modelo biomédico e marca a neces -nsidade de retirar a deficiência enquanto dificuldade orgânica?

Considere que uma turma do 2° ano do Ensino Médio irá realizar um passeio com um estudante com deficiência física que utiliza cadeira de rodas. No planejamento da atividade, os professores devem considerar: 1. a acessibilidade do local, se as áreas comuns permitem o uso de cadeira de rodas. 2. a segurança, garantir que o local seja seguro para o deslocamento, sem obstáculos que ofereçam riscos. 3. a proporção de adultos responsáveis por estudantes, garantindo a atenção e cuidado necessário. 4. os aspectos sociais e emocionais, evitando situações que possam ocasionar desconforto ou isolamento. 5. as atividades, possibilitando que o estudante com deficiência consiga realizar pelo menos a metade das experiências propostas para a turma. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas .

Assinale a alternativa que indica corretamente a ferramenta de instrução que fornece orientação para o planejamento de ensino e avaliação do público-alvo da educação especial. Ele está organizado a partir das demandas individuais do aluno com deficiência, de forma documentada. Sua composição é delineada pelo nível de desempenho atualizado do aluno, metas anuais, serviços suplementares e acomodações ou modificações necessárias, organizados com base em uma avaliação precisa do desenvolvimento do edu -ncando nas áreas acadêmicas e funcionais. Daniel Da Silva Costa, Carlo Schmidt e Síglia Pimentel Höher Camargo, 2023.