Enumeradas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, há aquela que:

Analisando tais práticas, o papel da escola é o preparo intelectual e moral dos estudantes, considerando a preparação do aluno, despertando seu interesse e recordando a matéria anterior; b) apresentação do conteúdo, com destaque para pontos-chave; c) associação do assunto novo com o que já foi estudado; d) generalização ou sistematização do conteúdo; e) aplicação, com resolução de exercícios. Analisando tais práticas, seu fazer pedagógico na tendência:

O cidadão X pretende ingressar no serviço público do município de São Gonçalo/RJ. Para tanto, cumpre a esse cidadão, com base na Lei Municipal n.º 1.416/2022 (Regime Jurídico dos Servidores Públicos do Município de São Gonçalo), obedecida a ordem de concurso público:

Alguns professores defendem o não planejar, usando o discurso de que se permitem “ser criativos”. Segundo Celso Vasconcellos (2012, p. 9), entretanto, agindo “na base do improviso, da falta de um planejamento mais rigoroso, muito provavelmente o que teremos em aula será mais do mesmo, considerando o enorme peso das estruturas materiais da escola e das estruturas mentais de professores e alunos”. Para o autor, então, o ato de planejar – antecipar mentalmente uma ação – é fundamental para a educação e se dá em diferentes níveis: enquanto o planejamento em âmbito nacional, estadual ou municipal, para enfrentar os problemas de demanda, alocação e gerenciamento de recursos;

O ensino de inglês como língua estrangeira no contexto das escolas regulares brasileiras: uma visão retrospectiva e prospectiva das políticas e práticas.

A inclusão e a equidade na educação são fundamentais para garantir:

As ações concretas que o docente e a rede pública municipal podem implementar com vistas à consolidação da inclusão e da equidade são:

A formação de professores para a educação inclusiva deve considerar:

A prática pedagógica deve ser:

A inclusão de alunos com deficiência na escola regular é:

A formação de professores deve ser contínua e: