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Prova Professor de Inglês - Pref. Balneário Rincão/SC
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Questão 1 de 30 Q1 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 1 a 10.
TENTAÇÃO
(1º§) Ela estava com soluço. E como se não bastasse a claridade das duas horas, ela era ruiva. Na rua vazia, vibravam as pedras de calor − a cabeça da menina flamejava. Sentada nos degraus de sua casa, ela suportava. Ninguém na rua, só uma pessoa esperando inutilmente no ponto do bonde. E como se não bastasse seu olhar submisso e paciente, o soluço a interrompia de momento a momento, abalando o queixo que se apoiava conformado na mão.
(2º§) Que fazer de uma menina ruiva com soluço? Olhamo-nos sem palavras, desalento contra desalento. Na rua deserta nenhum sinal de bonde. Numa terra de morenos, ser ruivo era uma revolta involuntária. Que importava se num dia futuro sua marca ia fazê-la erguer insolente uma cabeça de mulher? Por enquanto ela estava sentada num degrau faiscante da porta, às duas horas. O que a salvava era uma bolsa velha de senhora, com alça partida. Segurava-a com um amor conjugal já habituado, apertando-a contra os joelhos. Foi quando se aproximou a sua outra metade neste mundo, um irmão em Grajaú.
(3º§) A possibilidade de comunicação surgiu no ângulo quente da esquina acompanhando uma senhora, e encarnada na figura de um cão. Era um basset lindo e miserável, doce sob a sua fatalidade. Era um basset ruivo. Lá vinha ele trotando, à frente da sua dona, arrastando o seu comprimento. Desprevenido, acostumado, cachorro. A menina abriu os olhos pasmados. Suavemente avisado, o cachorro estacou diante dela. Sua língua vibrava. Ambos se olhavam.
(4º§) Entre tantos seres que estão prontos para se tornarem donos de outro ser, lá estava a menina que viera ao mundo para ter aquele cachorro. Ele fremia suavemente, sem latir. Ela olhava-o sob os cabelos, fascinada, séria.
(5º§) Quanto tempo se passava? Um grande soluço sacudiu-a desafinado. Ele nem sequer tremeu. Também ela passou por cima do soluço e continuou a fitá-lo. Os pelos de ambos eram curtos, vermelhos. Que foi que se disseram? Não se sabe. Sabe-se apenas que se comunicaram rapidamente, pois não havia tempo. Sabe-se também que sem falar eles se pediam. Pediam-se, com urgência, com encabulamento, surpreendidos.
(6º§) No meio de tanta vaga impossibilidade e de tanto sol, ali estava a solução para a criança vermelha. E no meio de tantas ruas a serem trotadas, de tantos cães maiores, de tantos esgotos secos − lá estava uma menina, como se fora carne de sua ruiva carne. Eles se fitavam profundos, entregues, ausentes do Grajaú. Mais um instante e o suspenso sonho se quebraria, talvez cedendo à gravidade com que se pediam.
(7º§) Mas ambos eram comprometidos. Ela com sua infância impossível, o centro da inocência que só se abriria quando ela fosse uma mulher. Ele, com sua natureza aprisionada. A dona esperava impaciente sob o guarda-sol. O basset ruivo afinal despregou-se da menina e saiu sonâmbulo.
(8º§) Ela ficou espantada, com o acontecimento nas mãos, numa mudez que nem pai nem mãe compreenderiam. Acompanhou-o com olhos pretos que mal acreditavam, debruçada sobre a bolsa e os joelhos, até vê-lo dobrar a outra esquina. Mas ele foi mais forte do que ela. Nem uma só vez olhou para trás.
*Glossário: "basset" é um termo de origem francesa "bas" que significa "baixo" ou "anão".
(Clarice Lispector. Escritora brasileira) - (armazemdetexto.blogspot.com)

Analise as frases seguidas de informação à direita: I.No período interrogativo: "Que foi que se disseram?" − temos uma proclise atraída pela conjunção subordinativa integrante "que". II.O "se" da oração: "Ambos se olhavam" - enuncia reciprocidade. III.Em: "A possibilidade de comunicação surgiu no ângulo quente da esquina" − temos, respectivamente: - preposição essencial imposta pela regência nominal; contração prepositiva imposta pela regência verbal; contração prepositiva imposta pela regência nominal. IV.A crase: "à" usada na frase: "Lá vinha ele trotando, à frente da sua dona, arrastando o seu comprimento" − é imposta pela concordância verbal. Marque a alternativa com a série correta.

Questão 2 de 30 Q2 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 1 a 10.

Marque a alternativa com exemplo de "homônimos perfeitos".

Questão 3 de 30 Q3 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 1 a 10.

Sobre a estrutura do período: "E no meio de tantas ruas a serem trotadas, de tantos cães maiores, de tantos esgotos secos − lá estava uma menina, como se fora carne de sua ruiva carne", analise as assertivas com V (Verdadeiro) ou F (Falso): (__ )A expressão: "E no meio" exerce função sintática de adjunto adverbial de lugar. (__ )O particípio verbal adjetivado: "trotadas" exerce função sintática de predicativo do sujeito. (__ )A frase nominal: "de tantos cães maiores" está escrita com o antônimo de "menores". (__ )A oração: "como se fora carne de sua ruiva carne" − está escrita com a conjunção subordinativa comparativa. Marque a alternativa com a série correta.

Questão 4 de 30 Q4 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 1 a 10.

O uso do termo "basset" exemplifica o vício de linguagem conhecido por:

Questão 5 de 30 Q5 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 1 a 10.

Sobre os componentes estruturais do (4º§), marque a alternativa incorreta.

Questão 6 de 30 Q6 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 1 a 10.

Considerando que a voz do texto tem por intenção informar sobre a personagem central da narrativa, marque a função da linguagem que predomina do trecho:"Ela estava com soluço. E como se não bastasse a claridade das duas horas, ela era ruiva".

Questão 7 de 30 Q7 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 1 a 10.

Entre os parágrafos mencionados nesta questão, marque o único que inicia com termo variável em gênero e em número.

Questão 8 de 30 Q8 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 1 a 10.

Marque a alternativa com análise incorreta.

Questão 9 de 30 Q9 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 1 a 10.

Marque a alternativa com análise incorreta.

Questão 10 de 30 Q10 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 1 a 10.

Marque o que não se comprova na estrutura do (1º§).

Questão 11 de 30 Q11 da prova

Considerando que a sequência (a_1,a_2,a_3,...,a_n) representa uma progressão aritmética, de modo que a_1 = 120 e a razão é igual a - 6, então a_21 é igual a:

Questão 12 de 30 Q12 da prova

Considere a sentença a seguir: "Em uma pesquisa foi constatado que cerca de 60 % dos alunos que começam a trabalhar evadem da escola". A respeito da lógica proposicional é correto afirmar que:

Questão 13 de 30 Q13 da prova

Sete alunos, entre eles Amanda, Bruna e Claudio, vai formar uma fila. Sabendo-se que Amanda, Bruna e Claudio devem ficar juntos, de quantas maneiras distintas é possível formar essa fila?

Questão 14 de 30 Q14 da prova

Ana tinha 15 reais. Ela recebeu mais dinheiro de sua avó e agora tem o dobro da quantia original. Quanto dinheiro a avó de Ana deu a ela?

Questão 15 de 30 Q15 da prova

A negação da proposição: "Maurílio trabalhou como prefeito e Juca não foi eleito para vereador" é:

Questão 16 de 30 Q16 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 16 a 21.

How does the desert climate of the Nasca and Pampas de Jumana region contribute to the preservation of the geoglyphs?

Questão 17 de 30 Q17 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 16 a 21.

Choose the word that is closest in meaning to "juxtaposition" as it is used in the sentence: "The concentration and juxtaposition of the lines demonstrate that this was an important and long-lasting activity." (3º§)

Questão 18 de 30 Q18 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 16 a 21.

According to the text, why are the Lines and Geoglyphs of Nasca and Pampas de Jumana considered an "exceptional testimony" of the magical-religious tradition in Pre-Columbian South America?

Questão 19 de 30 Q19 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 16 a 21.

What is the main purpose of the Nasca and Pampas de Jumana geoglyphs?

Questão 20 de 30 Q20 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 16 a 21.

Identify the cohesive device used in the following sentence: "Even though there have been some impacts caused by natural and human factors, these have been minimal and the geoglyphs maintain their authenticity and express their high symbolic and historic value even today." (12º§)

Questão 21 de 30 Q21 da prova
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 16 a 21.

What does "unrivalled" mean in the sentence: "[...] unrivalled in its extension, dimensions, and diversity [...]" (4º§)?

Questão 22 de 30 Q22 da prova

Julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS. 1.(__)Os temas transversais no ensino de Língua Inglesa são abordagens educacionais que buscam integrar questões relevantes e significativas no contexto social, cultural e global ao ensino da língua. 2.(__)Os temas transversais não se limitam apenas ao desenvolvimento das habilidades linguísticas, mas também visam promover a consciência crítica, a cidadania ativa e a compreensão intercultural. 3.(__)Além do aprimoramento das habilidades linguísticas, o ensino com temas transversais também contribui para o desenvolvimento de competências transversais, como pensamento crítico, comunicação eficaz, colaboração e resolução de problemas. A sequência CORRETA é:

Questão 23 de 30 Q23 da prova

Considere a seguinte situação: Diante de uma turma heterogênea, um(a) professor(a) percebe que alguns estudantes apresentam dificuldades de aprendizado. Após uma análise mais aprofundada, ele(ela) identifica que um aluno possui dislexia. Como as aulas de Língua Inglesa poderiam ser adaptadas para atender às necessidades desse estudante?

Questão 24 de 30 Q24 da prova

Julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS: (__ )Através da interdisciplinaridade, é possível integrar conceitos científicos com o ensino de inglês. Por exemplo, ao estudar um tema como a sustentabilidade, os alunos podem explorar vocabulário relacionado ao meio ambiente em inglês, ao mesmo tempo em que aprendem sobre questões ambientais. (__ )A interação entre o ensino de inglês e história pode envolver a exploração de eventos históricos, personagens e contextos culturais por meio de textos e atividades em inglês. Isso enriquece a compreensão dos alunos sobre a língua e a cultura. (__ )A interdisciplinaridade no ensino de Língua Inglesa rompe com os limites das próprias disciplinas, buscando uma compreensão holística e incorporando não apenas conhecimentos, mas também valores, experiências e perspectivas. A sequência CORRETA é:

Questão 25 de 30 Q25 da prova

Na abordagem histórico-cultural da linguagem, inspirada principalmente nos ensinamentos de Lev Vygotsky, a língua é entendida como um fenômeno intrinsecamente ligado ao desenvolvimento humano, cultural e histórico. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa INCORRETA.

Questão 26 de 30 Q26 da prova

A utilização de jogos no ensino de Língua Inglesa é uma estratégia pedagógica que combina aprendizado e diversão, oferecendo uma abordagem lúdica para o desenvolvimento das habilidades linguísticas. Considerando os exemplos abaixo, assinale a alternativa INCORRETA.

Questão 27 de 30 Q27 da prova

Julgue as frases abaixo: I.A linguagem é neutra, ou seja, ela é moldada por contextos culturais, sociais e históricos, carregando implicitamente valores e visões de mundo. II.A linguagem é crucial na expressão de emoções, sendo um canal fundamental para a empatia e o entendimento emocional entre as pessoas. III.A língua, em sua essência, é muito mais do que um sistema complexo de símbolos e regras gramaticais; é uma forma fundamental de interação entre os seres humanos. Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).

Questão 28 de 30 Q28 da prova

Considere a seguinte situação: Os estudantes pesquisam informações específicas sobre mudanças climáticas em um artigo extenso. Para essa atividade, o objetivo é encontrar informações sobre as principais causas do aumento das temperaturas globais. Para tanto, o(a) professor(a) de Língua Inglesa estruturou os seguintes passos: Passo 1 - Identifique palavras-chave relacionadas ao seu tópico. Neste caso, palavras como "causas do aumento das temperaturas globais" podem ser relevantes. Passo 2 - Passe rapidamente pelos parágrafos do texto, procurando especificamente pelas palavras-chave identificadas. Não leia cada palavra, mas busque atentamente por termos específicos que correspondam ao seu objetivo. Podemos afirmar que os estudantes aplicam a seguinte estratégia de leitura:

Questão 29 de 30 Q29 da prova

Na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo, como a interação contribui para o desenvolvimento linguístico?

Questão 30 de 30 Q30 da prova

Qual é o principal argumento para a inclusão obrigatória do ensino de Língua Inglesa no currículo escolar brasileiro?

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