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Prova Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol - Pref. Bombinhas/SC
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Questão 1 de 17 Q1674792 Q2 da prova
Leia a obra de Vinicius de Moraes e responda as questões abaixo: Soneto de fidelidade De tudo ao meu amor serei atento Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto Que mesmo em face do maior encanto Dele se encante mais meu pensamento. Quero vivê-lo em cada vão momento E em seu louvor hei de espalhar meu canto E rir meu riso e derramar meu pranto Ao seu pesar ou seu contentamento E assim, quando mais tarde me procure Quem sabe a morte, angústia de quem vive Quem sabe a solidão, fim de quem ama Eu possa me dizer do amor (que tive): Que não seja imortal, posto que é chama Mas que seja infinito enquanto dure. (https://www.culturagenial.com/vinicius-de-moraes-melhores-poemas/)

Analise as afirmações e assinale a alternativa correta: I. Nos quartetos, a última palavra de cada verso, rima com outra de outro verso da mesma estrofe. Já nos tercetos, a última palavra do verso rima com a da outra estrofe. II. As rimas do soneto não são intencionais, já que o autor não pensou na forma e estrutura do soneto.

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Questão 2 de 17 Q1674796 Q4 da prova

Assinale a alternativa que completa, respectivamente, as lacunas das orações abaixo: “Escreve ______ Machado de Assis. Suzana tem um carro ______ álcool. Isto foi feito ______ pressas.”

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Questão 3 de 17 Q1674798 Q5 da prova

Assinale a alternativa que apresenta a figura de linguagem da oração abaixo: “Que demora! Estou esperando há séculos!

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Questão 4 de 17 Q1674802 Q7 da prova

Assinale a alternativa que apresenta a classificação morfológica dos termos da citação abaixo: “Você já leu eles?”

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Questão 5 de 17 Q1674804 Q8 da prova

Analise a citação da tirinha: “Não, por quê?” Se a menina fosse responder a pergunta, com qual “porquê” ela iniciaria sua resposta?

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Questão 6 de 17 Q1674806 Q9 da prova

Analise e assinale a alternativa que apresenta a classificação correta do termo em destaque: “Essa mulher corre muito.”

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Questão 7 de 17 Q1674808 Q10 da prova

Assinale a alternativa correta, de acordo com a classificação da oração abaixo: “Eu sou quem te ama.”

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Questão 8 de 17 Q1674830 Q21 da prova
Texto I para responder las cuestiones 21, 22 y 23. La lectoescritura como herramienta de aprendizaje en niños con TEA. Una de las características que podemos encontrar en personas con TEA, es la dificultad para captar información verbal, como pueden ser el seguimiento de órdenes o cualquier otra información recogida por el canal auditivo; no obstante, cuentan con una buena capacidad de memoria visual por lo que el uso de herramientas con contenido gráfico y simbólico como es el caso de la lectoescritura, les resulta de gran ayuda. No existe un método único e irreversible para la enseñanza de la lectura, aunque sí es importante tener en cuenta adaptar una metodología individualizada en función de las habilidades, necesidades e intereses de cada niño. Es importante considerar previamente, cómo se va a abordar la enseñanza de la lectura. Para ello, tendremos en cuenta: Uso de letras mayúsculas o minúsculas que no estén ligadas: Es más fácil que aprendan mediante letras mayúsculas ya que son más fáciles de discriminar. No obstante, tendremos que tener en cuenta que la mayoría de textos se presentan en minúsculas. Realizar un registro de referentes-objetos de alta familiaridad y frecuencia del niña/a: Esto le permitirá que a través de gustos y preferencias pueda asociar más fácilmente referente-objeto con palabra. Aumentar la motivación y la atención es fundamental para conseguir tener éxito en el aprendizaje. Proporcionar una enseñanza sin errores: Podemos emplear moldeamiento físico y encadenamiento hacia atrás para obtener un aprendizaje sin error y asegurarnos de darle siempre el modelo correcto. Crear un sistema de trabajo estructurado: esto ayudará al niño a identificar qué tarea tiene que realizar, cómo tiene que organizarse y a fomentar su autonomia y al trabajo individualizado. Por otro lado, nos tenemos que asegurar que el niño/a tenga una serie de prerrequisitos o que se esté trabajando en ellos tales como la memoria, la discriminación, la igualación con pares de objetos y fotos tanto idénticos como no idénticos, y la asociación de fotos con objetos iguales y no iguales, con y sin distancia. También es importante que sea capaz de mantenerse en la actividad, para ello es primordial contar con una buena atención. Partiendo de una idea general y natural, se comenzará implementando la enseñanza de la lectura fomentando la ruta visual, que consiste en presentar la totalidad de la palabra y asociarla a su referente correspondiente, ejemplo: imagen-palabra. Poco a poco, se irá dividiendo la unidad completa en unidades más pequeñas hasta llegar a la lectura silábica o también llamada ruta fonológica, ejemplo: la palabra pelota está compuesta por las sílabas pe-lo-ta.

Según el texto I ¿cuál de las siguientes alternativas NO es un prerrequisito mencionado en el texto para el aprendizaje de la lectoescritura en niños con TEA?

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Questão 9 de 17 Q1674832 Q22 da prova
Texto I para responder las cuestiones 21, 22 y 23. La lectoescritura como herramienta de aprendizaje en niños con TEA. Una de las características que podemos encontrar en personas con TEA, es la dificultad para captar información verbal, como pueden ser el seguimiento de órdenes o cualquier otra información recogida por el canal auditivo; no obstante, cuentan con una buena capacidad de memoria visual por lo que el uso de herramientas con contenido gráfico y simbólico como es el caso de la lectoescritura, les resulta de gran ayuda. No existe un método único e irreversible para la enseñanza de la lectura, embora sí es importante tener en cuenta adaptar una metodología individualizada en función de las habilidades, necesidades e intereses de cada niño. Es importante considerar previamente, cómo se va a abordar la enseñanza de la lectura. Para ello, tendremos en cuenta: Uso de letras mayúsculas o minúsculas que no estén ligadas: Es más fácil que aprendan mediante letras mayúsculas ya que son más fáciles de discriminar. No obstante, tendremos que tener en cuenta que la mayoría de textos se presentan en minúsculas. Realizar un registro de referentes-objetos de alta familiaridad y frecuencia del niña/a: Esto le permitirá que a través de gustos y preferencias pueda asociar más fácilmente referente-objeto con palabra. Aumentar la motivación y la atención es fundamental para conseguir tener éxito en el aprendizaje. Proporcionar una enseñanza sin errores: Podemos emplear moldeamiento físico y encadenamiento hacia atrás para obtener un aprendizaje sin error y asegurarnos de darle siempre el modelo correcto. Crear un sistema de trabajo estructurado: esto ayudará al niño a identificar qué tarea tiene que realizar, cómo tiene que organizarse y a fomentar su autonomia y al trabajo individualizado. Por otro lado, nos tenemos que asegurar que el niño/a tenga una serie de prerrequisitos o que se esté trabajando en ellos tales como la memoria, la discriminación, la igualación con pares de objetos y fotos tanto idénticos como no idénticos, y la asociación de fotos con objetos iguales y no iguales, con y sin distancia. También es importante que sea capaz de mantenerse en la actividad, para ello es primordial contar con una buena atención. Partiendo de una idea general y natural, se comenzará implementando la enseñanza de la lectura fomentando la ruta visual, que consiste en presentar la totalidad de la palabra y asociarla a su referente correspondiente, ejemplo: imagen-palabra. Poco a poco, se irá dividiendo la unidad completa en unidades más pequeñas hasta llegar a la lectura silábica o también llamada ruta fonológica, ejemplo: la palabra pelota está compuesta por las sílabas pe-lo-ta.

En la frase: “…no obstante, cuentan con una buena capacidad de memoria visual por lo que el uso de herramientas con contenido gráfico y simbólico como es el caso de la lectoescritura, les resulta de gran ayuda.” Como locución adverbial, no obstante, puede ser sustituido sin pérdida de sentido, por:

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Questão 10 de 17 Q1674834 Q23 da prova
Texto I para responder las cuestiones 21, 22 y 23. La lectoescritura como herramienta de aprendizaje en niños con TEA. Una de las características que podemos encontrar en personas con TEA, es la dificultad para captar información verbal, como pueden ser el seguimiento de órdenes o cualquier otra información recogida por el canal auditivo; no obstante, cuentan con una buena capacidad de memoria visual por lo que el uso de herramientas con contenido gráfico y simbólico como es el caso de la lectoescritura, les resulta de gran ayuda. No existe un método único e irreversible para la enseñanza de la leitura, embora sí es importante tener en cuenta adaptar una metodología individualizada en función de las habilidades, necesidades e intereses de cada niño. Es importante considerar previamente, cómo se va a abordar la enseñanza de la lectura. Para ello, tendremos en cuenta: Uso de letras mayúsculas o minúsculas que no estén ligadas: Es más fácil que aprendan mediante letras mayúsculas ya que son más fáciles de discriminar. No obstante, tendremos que tener en cuenta que la mayoría de textos se presentan en minúsculas. Realizar un registro de referentes-objetos de alta familiaridad y frecuencia del niña/a: Esto le permitirá que a través de gustos y preferencias pueda asociar más fácilmente referente-objeto con palabra. Aumentar la motivación y la atención es fundamental para conseguir tener éxito en el aprendizaje. Proporcionar una enseñanza sin errores: Podemos emplear moldeamiento físico y encadenamiento hacia atrás para obtener un aprendizaje sin error y asegurarnos de darle siempre el modelo correcto. Crear un sistema de trabajo estructurado: esto ayudará al niño a identificar qué tarea tiene que realizar, cómo tiene que organizarse y a fomentar su autonomia y al trabajo individualizado. Por otro lado, nos tenemos que asegurar que el niño/a tenga una serie de prerrequisitos o que se esté trabajando en ellos tales como la memoria, la discriminación, la igualación con pares de objetos y fotos tanto idénticos como no idénticos, y la asociación de fotos con objetos iguales y no iguales, con y sin distancia. También es importante que sea capaz de mantenerse en la actividad, para ello es primordial contar con una buena atención. Partiendo de una idea general y natural, se comenzará implementando la enseñanza de la lectura fomentando la ruta visual, que consiste en presentar la totalidad de la palabra y asociarla a su referente correspondiente, ejemplo: imagen-palabra. Poco a poco, se irá dividiendo la unidad completa en unidades más pequeñas hasta llegar a la lectura silábica o también llamada ruta fonológica, ejemplo: la palabra pelota está compuesta por las sílabas pe-lo-ta.

¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una clasificación INCORRECTA sobre el tiempo verbal, del verbo subrayado en las frases siguientes?

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Questão 11 de 17 Q1674835 Q24 da prova
Texto II para responder la cuestión 24 Pruebas Otro día decidí hacer un test propuesto por un sitio de Internet. El nombre del test resultaba tentador: “Qué diría Freud de ti”. Guau. Respondí todas las preguntas y el resultado fue el siguiente: “Los acontecimientos de tu infancia te marcaron hasta los doce años, después de lo cual buscaste conocimientos intelectuales que te ayudaron a madurar”. ¡Perfecto! Eso es exactamente lo que me pasó a mí. Me alegré muchísimo: había tenido una consulta sobre fenómenos paranormales con el padre del psicoanálisis y él dio en el clavo. Tenía tiempo de sobra, y la curiosidad es algo que no me hace falta, así que decidí volver al examen y responder todo de forma diferente a como había respondido antes. Seleccioné algunas alternativas extrañas que no tenían nada que ver con mi personalidad. Y fui a comprobar el resultado, que decía lo siguiente: “Los acontecimientos de tu infancia te marcaron hasta los doce años, después de los cuales buscaste conocimientos intelectuales que te ayudaron a madurar”.

Respecto a las influencias que Internet puede tener en los usuarios, Mederos expresa una reacción irónica en el fragmento:

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Questão 12 de 17 Q1674837 Q25 da prova

Según la Real Academia Española- RAE, “El adverbio es una clase de palabras invariables cuyos miembros presentan cierta heterogeneidad. Los adverbios se caracterizan por modificar a un gran número de grupos sintácticos, especialmente los verbos y los grupos que estos forman, los adjetivos y los grupos que les corresponden, y también otros adverbios y sus grupos sintácticos” (adaptado). Observe las secuencias de palabras, en clases de adverbios, e identifique el adverbio que NO forma parte del mismo grupo.

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Questão 13 de 17 Q1674839 Q26 da prova

Sobre las reglas de acentuación gráfica y tilde diacrítica, las palabras de la tirita de Mafalda: más, cómo, índice y egoísmo, llevan tilde porqué en la secuencia hay:

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Questão 14 de 17 Q1674841 Q27 da prova

De acuerdo con el Estatuto del Niño y del Adolescente (ECA), de Brasil, se considera niño a la persona que tiene:

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Questão 15 de 17 Q1674843 Q28 da prova

Basado en la frase: “Somos lo que hacemos, pero somos, principalmente, lo que hacemos para cambiar lo que somos” (Eduardo Galeano). ¿Cuál es el mensaje principal que busca transmitir la frase de Galeano?

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Questão 16 de 17 Q1674845 Q29 da prova
Texto III para responder la cuestión 29 Competencia general Lenguajes- BNCC: “Utilizar diferentes lenguajes –verbal (oral o escrito), corporal, visual, sonoro y digital–, así como el conocimiento de las diversas áreas del currículo para expresar sus ideas, interpretar y producir significados en diferentes contextos y medios de comunicación.”

¿Cuál de las siguientes opciones representa mejor la importancia de conocer la cultura de un país hispanohablante al estudiar español?

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Questão 17 de 17 Q1674847 Q30 da prova

Observa atentamente las palabras subrayadas y responde a lo que se pide a continuación. (1) Uno (a)- Pronombre indefinido, puede usarse con referencia al yo que habla. “Una ya no está para esos trotes”. (2) Cuyo- Hace el oficio de adjetivo demostrativo, va separado por determinantes del nombre al que acompaña y con el cual concuerda. ”El señor cuyo perro ladra se enfada”. (3) Tiempos compuestos de los verbos - se forman con los tiempos simples del auxiliar HABER y el participio del verbo que se conjuga. “ Borges ha escrito lindos poemas”. (4) Oraciones subordinadas - Desempeña una función gramatical dentro de otra llamada principal. No es dependiente de la proposición principal o que no está subordinada a ella. “Creo que no dices la verdad”. (5) La enclisis- es cuando el pronombre viene después del verbo. “Iba diciéndolo poco a poco”. (6) Aún- Con tilde, es una conjunción y equivale a incluso. “Aún viéndolo, no lo creía”. La secuencia con todas proposiciones correctas es:

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