Uma adequada conceituação de técnica é importante para aqueles que exercem a profissão docente no Ensino Básico, Técnico e Tecnológico. É isso o que nos mostra Alessandra Bender no artigo “Trabalho e educação profissional: refletindo sobre os conceitos de técnica e tecnologia”, publicado na revista Laborare, em 2021.

No campo educacional, uma perspectiva teórica e metodológica de grande relevância é a da educação politécnica.

Leia o trecho a seguir. “Não há docência sem discência.” FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2002, p. 25. Compreender a natureza das relações que tem curso em um processo formativo é essencial para a docência.

Leia o texto a seguir. Certa vez, numa escola da rede municipal de São Paulo que realizava uma reunião de quatro dias com professores e professoras de dez escolas da área para planejar em comum suas atividades pedagógicas...

Leia o texto a seguir. [...] não podemos dizer que no Brasil a juventude brasileira oriunda da classe trabalhadora pode adiar para depois da educação básica ou do ensino superior o ingresso na atividade econômica...

O ideário da emancipação tem uma longa história no pensamento filosófico e pedagógico, remontando ao iluminismo no século XVIII e a valorização que este confere ao exercício da razão.

Leia o texto a seguir. No Ensino Médio de um Instituto Federal, uma professora de química, uma professora de história e uma professora de filosofia realizaram, ao longo de um semestre letivo, um projeto conjunto no qual abordaram a Primeira Guerra Mundial sob diversas perspectivas exploradas com base em seu campo disciplinar...

Quando se trata da educação profissional um tema de grande relevância é o da relação entre saber e trabalho.

Na educação profissional e tecnológica um referencial estruturante é o do trabalho como princípio educativo.

No contexto apresentado, o significado que a instituição esportiva irradia para a escola é a

A finalidade proveniente da instituição esportiva que "invade" a escola é a

O conteúdo que se produz interno ao conjunto dos valores da instituição esportiva, e se atualiza na escola, é

A forma de produção e reprodução dos objetos e conteúdos se desenvolve na instituição esportiva oficial e alcança a realidade da prática pedagógica da educação física escolar. Esse processo se realiza, primordialmente, pelos

Analisando a realidade pedagógica hegemônica da educação física escolar até a década de 1980, Soares et. al. (1992) identificam um conjunto de práticas a serem superadas por uma abordagem crítica de ensino. Em relação à seleção dos conteúdos, um limite apontado é

Para sustentar um programa de ensino da educação física nos IFes, os autores do texto apresentado, postulam um conjunto de fundamentos necessários, dentre os quais se pode indicar

Para se pensar uma proposta de educação física articulada a um projeto de escola como instituição republicana, segundo González e Fensterseifer (2010), a abordagem dos conhecimentos relativos às práticas corporais deve se basear pelos conceitos de

Na perspectiva crítico-superadora da educação física, compreende-se que dentro da variedade de eventos avaliativos existem elementos que a articulam como uma totalidade significativa. Esses elementos são:

Uma aula de educação física inspirada pela lógica dialética-materialista (Soares, et. al., 1992) possui como fundamento a aproximação sucessiva dos estudantes da percepção das determinações sociais concretas das suas atividades. Esse fundamento pressupõe a articulação entre

As práticas do atletismo incluem

Na perspectiva do texto, a realização de uma proposta curricular multicultural implica em

Ao elaborar possibilidades de realizar uma avaliação mais consistente do processo de ensino-aprendizagem da educação física, Darido (2012) propõe alguns instrumentos avaliativos. Dentre estes, um instrumento relevante que a autora traz é

Na perspectiva do texto, a cultura popular é compreendida como

A abordagem pedagógica referida pelo texto, frente à qual a perspectiva crítico-superadora elabora sua análise e ruptura definitiva, é a

O princípio curricular mobilizado para instigar o estudante a ultrapassar o senso-comum e construir formas mais elaboradas de pensamento é denominado

Essa fase faz referência à fase do processo de escolarização denominado

No documento final da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), as ginásticas de condicionamento físico se caracterizam

Essa forma de compreender os jogos esportivos, tal como referenciada pelo texto, instituem valores que reforçam uma perspectiva de

Ao definirem a intencionalidade do eixo curricular na construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico, Soares et. al. (1992) postulam como princípios

Ao trazer os dados sobre a organização de trabalhadores, Bracht (2011) sustenta a possibilidade e a necessidade de que a classe trabalhadora seja