O atendimento educacional especializado deve:

1. integrar a proposta pedagógica da escola.
2. envolver a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos estudantes.
3. atender às necessidades específicas das pessoas público-alvo da educação especial.
4. ser desarticulado em relação às políticas públicas.

O dever do Estado com a educação das pessoas público-alvo da educação especial será efetivado de acordo com as seguintes diretrizes, EXCETO:

São objetivos do atendimento educacional especializado:

1. garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular.
2. assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino.
3. fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que promovam as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.
4. prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes.

A surdez consiste na perda auditiva:

Para a integração do aluno surdo em classe comum a escola deve, EXCETO:

Os professores e demais profissionais que atuam junto ao aluno surdo na escola regular devem ser informados de que, embora ele possa não ter uma linguagem claramente expressa, poderá ter mais chances de integrar-se, se os profissionais, principalmente o professor da classe comum, estiverem atentos para os seguintes itens:

1. aceitar o aluno surdo sem rejeição.
2. ficar de costas para o aluno, ou de lado, quando estiver falando.
3. falar com o aluno mais pausadamente, porém sem excesso e sem escandir as sílabas. O falar deve ser claro, num tom de voz normal, com boa pronúncia.
4. tratar o aluno normalmente, como qualquer aluno, sem discriminação ou distinção.
5. ajudar o surdo a pensar, raciocinar, não lhe dando soluções prontas.

O projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do Atendimento Educacional Especializado - AEE prevendo na sua organização:

1. sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos.
2. professores para o exercício da docência do AEE.
3. redes de apoio no âmbito da atuação profissional, da formação, do desenvolvimento da pesquisa, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros que maximizem o AEE.
4. plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas.

Considera-se público-alvo do Atendimento Educacional Especializado - AEE:

__________________ é toda perda ou alteração de uma estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica que gere incapacidade para o desempenho de atividade, dentro do padrão considerado natural para o ser humano.

Marque a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima.

Sobre os marcos históricos e normativos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, marque a alternativa INCORRETA.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais, garantindo:

1. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
2. Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
3. Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.
4. Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.

É INCORRETO afirmar sobre as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

“É um Distúrbio da aprendizagem, específico da linguagem, caracterizada por dificuldade na decodificação de palavras. Mostra insuficiência no processo fonológico. Apresenta sintomas variados. É hereditária e não acompanha, em absoluto, comprometimento da inteligência”.

O trecho acima se refere ao conceito de:

Observe os itens a seguir sobre o Transtorno Desintegrativo da Infância - TDI.

1. O transtorno desintegrativo da infância geralmente ocorre mais tarde do que o autismo e envolve uma perda mais dramática de competências. Além disso, o transtorno desintegrativo da infância é muito mais comum do que o autismo
2. O tratamento para o transtorno desintegrativo da infância envolve uma combinação de medicamentos, terapia comportamental e outras abordagens.
3. Também conhecido como Síndrome de Heller é uma condição em que a criança se desenvolve normalmente até as idades de 2 a 4 anos, mas depois podem demonstrar uma grave perda de comunicação social, e outras habilidades.

A respeito da tecnologia assistiva, marque a alternativa FALSA.

São exemplos de tecnologia assistiva:

1. Rampas de acesso às calçadas e prédios.
2. Softwares ampliadores de tela.
3. Andadores.
4. Aparelhos para surdez.

Acerca da educação especial, é INCORRETO afirmar:

Síndrome de Rett é