Em uma escola que adota a perspectiva da cultura corporal, o ensino dos esportes coletivos é estruturado de modo a priorizar a compreensão das lógicas internas das modalidades. Nesse contexto, o professor propõe uma sequência em que os alunos analisam sistemas de ataque e defesa, experimentam variações de regras e identificam relações entre espaço, tempo e tomada de decisão. Essa proposta caracteriza:

Em um projeto interdisciplinar, a Educação Física utiliza jogos nos quais o êxito depende da coordenação coletiva, da comunicação e da gestão emocional entre os participantes. Esses jogos são pensados para reduzir comparações de desempenho e ampliar responsabilidades compartilhadas. Esse tipo de prática expressa:

Uma professora do ensino fundamental adota instrumentos como diários corporais, registros reflexivos após vivências motoras e protocolos de autoavaliação relacionados à participação em projetos de dança e jogos. Essa escolha avaliativa reflete:

Em uma unidade didática sobre ginásticas de conscientização corporal, o docente organiza vivências que exploram respiração, alinhamento postural, diferenças de tônus e percepções cinestésicas, relacionando-as às rotinas e tensões da vida cotidiana. Essa proposta se vincula à:

No trabalho com capoeira, o professor introduz rodas, cantos, movimentos básicos, exploração rítmica e discussões sobre ancestralidade e resistência cultural afro-brasileira. Essa abordagem se direciona a: