A partir das contextualizações teóricas voltadas para a fundamentação das concepções correspondentes à língua e suas implicações para o ensino, são encontradas inúmeras situações que demonstram as mudanças ocorridas no contexto pedagógico. Uma das obras que retrata essa sistemática é de autoria de Eliana Albuquerque, intitulada: “Mudanças Didáticas e Pedagógicas no Ensino de Língua Portuguesa. Leia as afirmativas abaixo e destaque a alternativa que não corresponde aos ponderamentos da referida autora.

Dentro da perspectiva de Antunes, em sua obra: Aula de Português: Encontro e Interação”, tomando como pano de fundo as concepções de leitura, é pertinente afirmar:

De acordo com Antunes, é importante saber discernir o que são regras de gramática e o que não são regras de uso, mas apenas questões metalinguísticas de definição e classificação das unidades da língua. Leia os exemplos a seguir e assinale a alternativa que representa um exemplo de questões metalinguísticas de definição e classificação das unidades da língua.

Conforme Antunes, o professor de português precisa saber que “o conjunto de princípios que fundamenta uma compreensão funcional e discursiva da gramática tem, também, as suas implicações pedagógicas”. Nesse sentido, complete o enunciado a seguir com o termo correspondente. “O professor deve apresentar uma gramática que privilegie, de fato, a aplicabilidade real de suas regras, tendo em conta, inclusive, as especificidades de tais regras, conforme esteja em causa a língua falada ou a língua escrita, o uso formal ou o uso informal da língua. Não adianta muito saber os nomes que as conjunções têm. Adianta muito saber o sentido que elas expressam, as relações semânticas que elas sinalizam”. Dessa forma, a gramática precisa __________.

Bagno, Stubbs e Gagné (2002) analisam a variação linguística e a prática pedagógica a partir do prisma da pluralidade de realizações empíricas da língua. Assim, é possível observar a evolução das normas, de acordo com os mecanismos de autorregulação dos indivíduos e dos grupos, bem como a dinâmica histórica que caracteriza a interação entre si e com a realidade. A partir dessa concepção, como a língua é vista?

O ensino de língua é pautado em cinco dimensões universais da linguagem, destacadas a seguir, afora:

Dentre os problemas que configuram o processo de ensino e aprendizagem, Anna Camps (2006) aborda essa temática pelo viés das questões relativas ao ato de escrever. Assim, leia as asserções a seguir e assinale a alternativa que foi elaborada corretamente, ou seja, em consonância com as perspectivas apresentadas pela referida autora.

A tecnologia em sala de aula é um recurso cada vez mais empregado, em que é possível empregar uma dimensão diferenciada no ensino de Língua Portuguesa. Nesse sentido, é preciso conhecer um pouco sobre como abordar esses gêneros digitais. Um dos autores que retrata esse tema é Antônio Carlos Xavier, por meio de uma análise aprofundada sobre o hipertexto e gêneros digitais. Um ponto que merece atenção são as oportunidades que o hiperleitor tem nesse universo digital, marcado por pontos positivos e alguns que merecem uma atenção maior por representarem certo perigo. Nesse sentido, leia as assertivas a seguir e destaque a alternativa que vai ao encontro da desconstrução da figura do autor, conforme a perspectiva apresentada por Xavier (2004).

A produção escrita é um tema marcado por desafios, em que o papel do educador é de grande importância, conforme observado por meio das reflexões de Dolz, Gagnon e Decânio (2010). Nesse sentido, destaque a alternativa que não condiz corretamente com os ponderamentos apresentados pelos referidos autores, em relação ao papel do professor dentro do contexto explicitado.

As teorias linguísticas permitem analisar diversas variáveis presentes no ensino de língua. Nesse contexto, de acordo com Castilho (2010), destacam-se diversos princípios que permitem a compreensão da língua como um multissistema. Complete a lacuna do enunciado a seguir com um dos princípios abordados pelo referido autor. “___________________ produz no sistema discursivo uma alteração de hierarquia tópica, levando os locutores a manobras tais como os parênteses e as digressões. No sistema semântico, ele está por trás das alterações de sentido presentes nas metáforas, nas metonímias, na especialização e na generalização, por meio dos quais “silenciamos” o sentido anterior e simultaneamente ativamos novos sentidos”.

De acordo dos parâmetros normativos, o processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa na escola resulta da articulação de três variáveis. Quais são elas?

A obra escrita por Antunes (2003), intitulada: “Aula de Português: Encontro e Interação”, traz uma série de conceitos e práticas cotidianas que devem ser evitadas ao longo do processo de ensino da leitura e escrita. São concepções que precisam ser repensadas, no intuito de melhorar os resultados alcançados, a partir de uma nova visão do professor como pesquisador. A partir do cenário descrito na referida obra, destaque a alternativa que vai de encontro às reflexões construídas.

Em sala de aula, dentre as atividades de Língua Portuguesa, é notória a importância da leitura, uma vez que sua aplicabilidade não se restringe apenas à referida disciplina, mas compreende todas as demais áreas do conhecimento. Nesse sentido, é importante trabalhar a efetivação da compreensão textual que, segundo Kleiman, é obtida a partir de um determinado tipo de conhecimento. Qual seria ele?

Na literatura, são encontradas inúmeras obras que abordam os gêneros textuais, a partir das perspectivas teóricas e práticas desse ensino em sala de aula. Nesse sentido, tomando por embasamento a Teoria Bakhtiniana, é necessário trabalhar os diferentes meios de interação sociodiscursiva, que podem ser observados por meio da alternativa:

O trabalho com a literatura depende de alguns aspectos que são discutidos e abordados por meio dos parâmetros curriculares que estruturam a referida área de saber. Assim, destaque a alternativa que apresenta uma falha interpretativa em relação à correta compreensão sobre a literatura.

A perspectiva, apresenta pela professora Regina Zilberman, sobre a formação docente para o ensino fundamental e médio é ratificada por meio de qual alternativa?

Dentro das propostas didáticas e metodológicas para o ensino de língua, o trabalho de Marcuschi aborda os processos de compreensão, a partir das noções de texto, contexto e inferência, possibilitando diferentes linhas de intervenção ao longo do processo de ensino e aprendizagem. De forma específica, em relação às noções de inferência trabalhadas pelo autor, é possível empregar critérios de base textual, contextual e sem base textual e contextual. De forma específica, são exemplos de inferências baseadas em critérios de base textual, afora:

Em muitas situações, a leitura na escola fica restrita apenas a sua concepção de objeto de ensino. Nesse sentido, para que ela também constitua um objeto de aprendizagem, é importante observar os aspectos descritos a seguir, exceto:

Para trabalhar a Língua Portuguesa, por meio das praticidades que a tecnologia propicia, é necessário conhecer algumas características desse universo digital. Dentre elas, o hipertexto virtual, de acordo com Koch (2003), possui certos atributos que precisam ser conhecidos, reconhecidos e trabalhados. Assim, leia as asserções posteriores e assinale a alternativa que vai de encontro com a perspectiva apresentada pelo autor supracitado em sua obra: “Desvendando os Segredos do Texto”, em relação às principais características do hipertexto virtual.

O contexto histórico, que marca o surgimento da literatura infantil, dentro da visão apresentada por Regina Zilberman, demonstra como surgiu esse gênero literário e quais características são observadas ao longo do tempo. Dentro dessa sistemática, assinale a alternativa que condiz com as bases históricas explicitadas pela referida autora.

Como Marcuschi denomina a passagem e/ou transformação de um texto da modalidade oral para a modalidade escrita, por meio de um sistema de operacionalização complexo que interfere de forma simultânea o código e o sentido?