Ao escrever o Texto 1, sua autora pretendeu, principalmente:

De acordo com o Texto 1, a atividade da escrita:

De modo global, o Texto 1 defende a ideia da escrita como ato de:

Do ponto de vista tipológico, o Texto 1 se caracteriza como:

Acerca do sentido de algumas palavras ou expressões do Texto 1, assinale a alternativa CORRETA.

Releia: “Já em ‘1984’, George Orwell descreve um mundo onde o exercício do pensamento individual se tornou inadmissível”. Considerando as normas de regência, a paráfrase correta desse trecho é:

Assinale a alternativa em que o sinal indicativo de crase está corretamente empregado.

Assinale a alternativa na qual todo o enunciado está escrito corretamente, no que respeita às normas vigentes de ortografia e acentuação.

Para compreender adequadamente o Texto 2, o leitor deve perceber que:

No Texto 2, a palavra “idéias” está acentuada, em conformidade com a norma ortográfica anterior à atual. Atualmente, a palavra “ideias” não recebe acento gráfico, assim como:

Os fundamentos da educação apontam que a sistematização de diferentes tendências pedagógicas, que foram estruturadas sob influência dos paradigmas conservadores, é tarefa complexa, principalmente quando se entende que a realidade é muito dinâmica. No entanto, para fins didáticos, caberia colocar dentro dos paradigmas conservadores as seguintes tendências pedagógicas:

Segundo Sacristán (2000), o currículo deve ser entendido como processo, que envolve uma multiplicidade de relações, abertas ou tácitas, em diversos âmbitos, que vão da prescrição à ação, das decisões administrativas às práticas pedagógicas, na escola como instituição e nas unidades escolares especificamente. Para compreendê-lo e, principalmente, elaborá-lo e implementá-lo, de modo a transformar o ensino, é preciso refletir sobre grandes questões. Sobre o currículo transformador, analise os itens abaixo:

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, há um entendimento de que currículo é o conjunto de valores e práticas, que proporcionam a produção e a socialização de significados no espaço social e cultural dos estudantes. Na Educação Básica, a organização do tempo curricular deve ser construída em função:

Podemos dizer que a atual prática da avaliação escolar (...) possibilita um processo cada vez menos democrático no que se refere tanto à expansão do ensino quanto à sua qualidade. (Luckesi, 2011) Segundo esse autor, o avaliador da aprendizagem deve agir como pesquisador. Assim, deve:

Conforme o Art. 35 da Lei 9.394/96 – LDB - o ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

As ferramentas tecnológicas não são ponto principal no processo de ensino e aprendizagem, mas um dispositivo, que pode proporcionalizar a mediação entre educador, educando e saberes escolares. Assim, é essencial que se supere o velho modelo pedagógico de transmissão. Desse modo, precisamos entender que a inserção das tecnologias no ambiente educacional depende de alguns pressupostos. Sobre isso, analise as afirmativas a seguir:

No Capítulo V, do Estatuto da Criança e Adolescentes sobre o Direito à Profissionalização e à Proteção no Trabalho, o Art. 60 determina que é proibido qualquer trabalho a menores de:

A Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010 define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. No Art. 2º, estabelece alguns objetivos. Sobre eles, analise as afirmativas abaixo:

O currículo escolar organizado na perspectiva da pedagogia de projetos tem alguns objetivos e critérios prioritários em termos da aprendizagem a serem alcançados pelos alunos, tais como:

A avaliação tradicional deve ser substituída por uma dinâmica de avaliação capaz de trazer para a escola elementos da crítica, da transformação e da inclusão. Sobre essa avaliação, analise os itens abaixo:

Assinale a alternativa que NÃO faz parte da função do Professor Braillista Nível Médio, segundo a Lei 12.980, de 24 de janeiro.

O Parágrafo Único da Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, declara que:

A Resolução citada na questão anterior no seu Art. 1º declara que:

Identifique nas alternativas a que expõe o parágrafo 1º do Art. 4º do capítulo 2º, da Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015, que discorre sobre igualdade e não discriminação.

A Lei Brasileira de Inclusão de Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) é composta por 127 artigos, parágrafos e incisos. Está dividida em capítulos intitulados, de acordo com os direitos do cidadão portador de deficiência. Em seu artigo 16, referente aos programas e serviços de habilitação e de reabilitação para a pessoa com deficiência, em seu inciso II, diz que lhe são garantidos:

Assinale a alternativa que apresenta o Art. 27 do Estatuto da Pessoa com Deficiência.

O texto: É garantido à pessoa com deficiência acesso a produtos, recursos, estratégias práticas, processos, métodos e serviços de tecnologias assistidas que maximizem sua autonomia, mobilidade pessoal e qualidade de vida, se refere ao capítulo da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com deficiência, intitulado:

A Declaração de Salamanca sobre princípios políticos e práticas na área das necessidades educativas especiais reafirmou o compromisso com a educação para todos em assembleia, na presença dos delegados da Conferência Mundial de Educação Especial, representando:

Assinale as proposições abaixo referentes aos instrumentos para a pessoa cega produzir a escrita em Braille e assinale a CORRETA.

Quando na transcrição de códigos, tabelas, etc, um sinal inferior ou da coluna direita aparece isoladamente entre células vazias existe a possibilidade de confundi-lo com outro sinal, colocando-se junto de le o sinal fundamental, ou seja:

Assinale a alternativa que define o sinal de caixa alta para indicar que todas as letras de uma palavra são maiúsculas.

O Braille se faz ponto a ponto na reglete (da direita para esquerda) ou letra a letra na máquina Braille, igual como se da mesma forma quando se escreve a tinta, ou seja, da esquerda para a direita. É um processo de escrita em relevo mais adotado no mundo inteiro e se aplica não só à representação dos símbolos literais mas também à dos matemáticos, químicos, fonéticos, informáticos. Sobre ele, assinale a alternativa CORRETA.

A Grafia Braille da Língua Portuguesa consiste no conjunto de instruções, recomendações orientadoras da sua utilização na escrita corrente de textos da Língua Portuguesa. Nesse sentido, analise os itens abaixo referentes aos sinais utilizados com números e coloque V nos verdadeiros e F nos falsos.

O Sistema Braille é uma escrita em relevo, constituída de 63 sinais codificados por pontos, a partir de um conjunto formado por 6 pontos, distribuídos entre duas colunas, descritas pelos números de cima para baixo: à esquerda (1 2 3) e à direita (4 5 6). Juntos, representam a cela Braille. Esse espaço ocupado pelos pontos (1 2 3 4 5 6) é chamado cela ou (célula) braille, que, mesmo quando vazio, também é considerado por alguns estudiosos como um sinal, apresentando, assim, 64 caracteres. Esses sinais são distribuídos em sete linhas ou séries, cuja sequência é denominada de:

A ordem Braille é uma sequência de fileiras organizada em 7 séries constituídas por 10 sinais em cada uma delas. O sinal Õ está localizado na:

Segundo as orientações básicas para a preparação de textos em braille, nas expressões matemáticas:

Nas Orientações Básicas para a preparação de texto em braille, os números ordinais são representados pelos caracteres da:

Os sinais do Sistema Braille recebem denominações diferentes, conforme o espaço que ocupam. Sobre isso, analise os itens abaixo:

Os profissionais responsáveis pela adaptação e transcrição de textos para o Braille, sem prejuízo de aspectos estéticos, devem preocupar-se com:

Nas normas práticas para transcrição de textos em braille, a bibliografia, os nomes dos autores e os dados da obra devem ser transcritos de acordo com o original, tendo a seguinte diagramação:

Ainda com referência às Normas Práticas para Transcrição de Textos em Braille, é CORRETO afirmar que, ao transcrever o nº do ISBN, substituir:

A Grafia Braille para informática é constituída pelo material signográfico e pelas normas de aplicação para a correta utilização na leitura e na escrita, a fim de satisfazer as necessidades do momento. Desse modo, o sistema dispõe de:

As dimensões geralmente reduzidas de uma linha impressa em braille impuseram a necessidade da criação de condições braillográficas que possibilitem o corte e a leitura sem ambiguidades de expressões informáticas longas. Assim, foi criado o:

Conjunção:

Disfunção:

Indicador ordinal masculino:

Fim de nota de transcrição:

Nas relações numéricas elementares, segundo o Código Matemático Unificado Para Língua Portuguesa, utilizam-se os sinais (2 4 6) para representar:

Nas operações aritméticas elementares, o sinal multiplicado por é representado de duas maneiras, a saber:

Nas relações negativas, o sinal que representa a relação cuja validade se quer negar, será precedido por: