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Prova Fisioterapeuta/Fisioterapeuta Hospitalar - Pref. Conceição do Jacuípe/BA
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Questão 1 de 30 Q1473550 Q1 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 1 a 10.
RACISMO NO BRASIL – A QUESTÃO DAS COTAS RACIAIS
Inicialmente, notamos que até bem pouco tempo não existia um sistema de aquisição de dados sobre a etnicidade do povo brasileiro além do Censo (mesmo assim, o Censo de 1970 não teve o item cor). No SUS ele começou a ser implementado recentemente, algumas Universidades começaram a fazer seu levantamento e recentemente foi realizado um censo étnico na Administração Pública Federal.
O desinteresse social e político sobre a questão étnica e a invisibilidade do negro são históricos no Brasil. Em várias capitais se escuta dizer que não há negros. Curiosamente, os EUA, que têm 12% de sua população formada de negros tratam com mais respeito a presença negra que o nosso país. A ANDES -SN tem que enviar esforços no sentido de tornar visível o que nosso país tem tentado invisibilizar há tanto tempo: a presença do negro.
Por exemplo, cabe realizar sistematicamente um levantamento étnico dos candidatos à Universidade, os alunos de graduação e pós-graduação para olharmos para dentro de nós mesmos. O critério inicial deve ser o do IBGE (branco, preto, pardo, indígena e amarelo), mas devemos avançar na classificação. Estudos mostram que ela não informa totalmente sobre a etnicidade do pesquisado (“A cor denominada”, José Petrucelli, 1998) e caberia um diálogo maior entre o IBGE, os estudiosos da questão étnica e os movimentos negros para a definição de uma forma de classificação mais democrática e útil e menos impositiva.
Por outro lado, alguns levantamentos sobre presença negra na Universidade foram realizados e apontam para uma presença muito menor do que na população em geral. Este seria um argumento favorável a cotas raciais.
No entanto, cotas raciais não são a única forma de aumentar a presença negra no Ensino Superior. As cotas raciais nas Universidades dos EUA, fruto da luta do movimento negro por direitos civis (cujo mártir, Martin Luther King, tem um feriado nacional reconhecido – terceira segunda-feira de janeiro, aqui Zumbi só agora tem um dia que sequer é feriado nacional), caíram em 1978. O famoso Caso Bakke (Gomes, 2001) levou a julgá-las inconstitucionais lá nos EUA (não significa que o sejam no Brasil). No entanto, no parecer aprovado, critérios étnicos poderiam ser considerados para admissão. Foi então que a etnicidade passou a contar mais pontos para os candidatos e várias Universidades começaram a ter metas étnicas, compatíveis com as comunidades abrangidas. Esta é uma opção para nós no Brasil.
Mas, muitos colegas nossos, e até o editorial da Folha de São Paulo, levantam: e o mérito, como fica?
Esta é uma questão muito complexa para responder no espaço deste artigo, mas alguns argumentos podem ser levantados. Primeiro, o mérito de um nadador frente a uma pessoa equipada com um barco a motor não pode ser corretamente aferido numa travessia de um rio. O negro enfrenta muito mais barreiras em média que um branco. Somente 3% da população negra chega ao fim do Ensino Médio enquanto que no caso do branco são 13%.
(www.cfh.ufsc.br/~nuer/artigos/a%20luta.html ; Fragmento)

Com base no texto, julgue os itens que segue: I. De acordo com o texto, os brasileiros praticam a discriminação racial, mas só reconhecem essa prática nos outros, especialmente entre os estadunidenses brancos. II. Entende-se do texto que o sistema de cotas parte de uma ideia de reparação dos danos causados à população negra no âmbito do direito, apresentando as ações afirmativas como importante mecanismo de proscrição da igualdade substantiva, do reconhecimento e da valorização da cultura dos negros. III. Compreende-se do texto que existe um debate acerca do sistema de cotas raciais, mas que tal sistema pode corroborar para a implementação de ações afirmativas deve ser entendida como reparação das injustiças raciais IV. O texto busca demonstrar os limites e as possibilidades das políticas universalistas para incluir democraticamente os negros no ensino público de terceiro grau no Brasil. Estão corretos os itens:

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Questão 2 de 30 Q1473552 Q2 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 1 a 10.
RACISMO NO BRASIL – A QUESTÃO DAS COTAS RACIAIS
Inicialmente, notamos que até bem pouco tempo não existia um sistema de aquisição de dados sobre a etnicidade do povo brasileiro além do Censo (mesmo assim, o Censo de 1970 não teve o item cor). No SUS ele começou a ser implementado recentemente, algumas Universidades começaram a fazer seu levantamento e recentemente foi realizado um censo étnico na Administração Pública Federal.
O desinteresse social e político sobre a questão étnica e a invisibilidade do negro são históricos no Brasil. Em várias capitais se escuta dizer que não há negros. Curiosamente, os EUA, que têm 12% de sua população formada de negros tratam com mais respeito a presença negra que o nosso país. A ANDES -SN tem que enviar esforços no sentido de tornar visível o que nosso país tem tentado invisibilizar há tanto tempo: a presença do negro.
Por exemplo, cabe realizar sistematicamente um levantamento étnico dos candidatos à Universidade, os alunos de graduação e pós-graduação para olharmos para dentro de nós mesmos. O critério inicial deve ser o do IBGE (branco, preto, pardo, indígena e amarelo), mas devemos avançar na classificação. Estudos mostram que ela não informa totalmente sobre a etnicidade do pesquisado (“A cor denominada”, José Petrucelli, 1998) e caberia um diálogo maior entre o IBGE, os estudiosos da questão étnica e os movimentos negros para a definição de uma forma de classificação mais democrática e útil e menos impositiva.
Por outro lado, alguns levantamentos sobre presença negra na Universidade foram realizados e apontam para uma presença muito menor do que na população em geral. Este seria um argumento favorável a cotas raciais.
No entanto, cotas raciais não são a única forma de aumentar a presença negra no Ensino Superior. As cotas raciais nas Universidades dos EUA, fruto da luta do movimento negro por direitos civis (cujo mártir, Martin Luther King, tem um feriado nacional reconhecido – terceira segunda-feira de janeiro, aqui Zumbi só agora tem um dia que sequer é feriado nacional), caíram em 1978. O famoso Caso Bakke (Gomes, 2001) levou a julgá-las inconstitucionais lá nos EUA (não significa que o sejam no Brasil). No entanto, no parecer aprovado, critérios étnicos poderiam ser considerados para admissão. Foi então que a etnicidade passou a contar mais pontos para os candidatos e várias Universidades começaram a ter metas étnicas, compatíveis com as comunidades abrangidas. Esta é uma opção para nós no Brasil.
Mas, muitos colegas nossos, e até o editorial da Folha de São Paulo, levantam: e o mérito, como fica?
Esta é uma questão muito complexa para responder no espaço deste artigo, mas alguns argumentos podem ser levantados. Primeiro, o mérito de um nadador frente a uma pessoa equipada com um barco a motor não pode ser corretamente aferido numa travessia de um rio. O negro enfrenta muito mais barreiras em média que um branco. Somente 3% da população negra chega ao fim do Ensino Médio enquanto que no caso do branco são 13%.
(www.cfh.ufsc.br/~nuer/artigos/a%20luta.html ; Fragmento)

Acerca dos aspectos linguísticos do texto apresentado é correto afirmar que a substituição do vocábulo “implementado” (linha 5) não alteraria o sentido do texto, exceto por:

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Questão 3 de 30 Q1473554 Q3 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 1 a 10.
RACISMO NO BRASIL – A QUESTÃO DAS COTAS RACIAIS
Inicialmente, notamos que até bem pouco tempo não existia um sistema de aquisição de dados sobre a etnicidade do povo brasileiro além do Censo (mesmo assim, o Censo de 1970 não teve o item cor). No SUS ele começou a ser implementado recentemente, algumas Universidades começaram a fazer seu levantamento e recentemente foi realizado um censo étnico na Administração Pública Federal.
O desinteresse social e político sobre a questão étnica e a invisibilidade do negro são históricos no Brasil. Em várias capitais se escuta dizer que não há negros. Curiosamente, os EUA, que têm 12% de sua população formada de negros tratam com mais respeito a presença negra que o nosso país. A ANDES -SN tem que enviar esforços no sentido de tornar visível o que nosso país tem tentado invisibilizar há tanto tempo: a presença do negro.
Por exemplo, cabe realizar sistematicamente um levantamento étnico dos candidatos à Universidade, os alunos de graduação e pós-graduação para olharmos para dentro de nós mesmos. O critério inicial deve ser o do IBGE (branco, preto, pardo, indígena e amarelo), mas devemos avançar na classificação. Estudos mostram que ela não informa totalmente sobre a etnicidade do pesquisado (“A cor denominada”, José Petrucelli, 1998) e caberia um diálogo maior entre o IBGE, os estudiosos da questão étnica e os movimentos negros para a definição de uma forma de classificação mais democrática e útil e menos impositiva.
Por outro lado, alguns levantamentos sobre presença negra na Universidade foram realizados e apontam para uma presença muito menor do que na população em geral. Este seria um argumento favorável a cotas raciais.
No entanto, cotas raciais não são a única forma de aumentar a presença negra no Ensino Superior. As cotas raciais nas Universidades dos EUA, fruto da luta do movimento negro por direitos civis (cujo mártir, Martin Luther King, tem um feriado nacional reconhecido – terceira segunda-feira de janeiro, aqui Zumbi só agora tem um dia que sequer é feriado nacional), caíram em 1978. O famoso Caso Bakke (Gomes, 2001) levou a julgá-las inconstitucionais lá nos EUA (não significa que o sejam no Brasil). No entanto, no parecer aprovado, critérios étnicos poderiam ser considerados para admissão. Foi então que a etnicidade passou a contar mais pontos para os candidatos e várias Universidades começaram a ter metas étnicas, compatíveis com as comunidades abrangidas. Esta é uma opção para nós no Brasil.
Mas, muitos colegas nossos, e até o editorial da Folha de São Paulo, levantam: e o mérito, como fica?
Esta é uma questão muito complexa para responder no espaço deste artigo, mas alguns argumentos podem ser levantados. Primeiro, o mérito de um nadador frente a uma pessoa equipada com um barco a motor não pode ser corretamente aferido numa travessia de um rio. O negro enfrenta muito mais barreiras em média que um branco. Somente 3% da população negra chega ao fim do Ensino Médio enquanto que no caso do branco são 13%.
(www.cfh.ufsc.br/~nuer/artigos/a%20luta.html ; Fragmento)

Sobre o uso da vírgula no texto, julgue os itens a seguir: I. O uso da virgula após a palavra “incialmente” (linha 1) é facultativo, podendo ser retirado sem prejuízo de correção gramatical do texto. II. Em “(...) (cujo mártir, Martin Luther King, tem um feriado nacional reconhecido – terceira segunda -feira de janeiro, aqui Zumbi só agora tem um dia que sequer é feriado nacional) (...)” (linha 37-40) o uso do sinal de travessão poderia ser substituído pela vírgula, sem prejuízo de coerência e correção gramatical. III. O uso da vírgula antes da conjunção mas em “O critério inicial deve ser o do IBGE (branco, preto, pardo, indígena e amarelo), mas devemos avançar na classificação” (linha 21-23) pode ser suprimido sem prejuízo de correção gramatical. IV. O uso das vírgulas em: “A cor denominada”, José Petrucelli, 1998” (linha 25-26) justifica-se por indicar partículas e expressões de explicações. Estão corretos os itens:

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Questão 4 de 30 Q1473555 Q4 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 1 a 10.
RACISMO NO BRASIL – A QUESTÃO DAS COTAS RACIAIS
Inicialmente, notamos que até bem pouco tempo não existia um sistema de aquisição de dados sobre a etnicidade do povo brasileiro além do Censo (mesmo assim, o Censo de 1970 não teve o item cor). No SUS ele começou a ser implementado recentemente, algumas Universidades começaram a fazer seu levantamento e recentemente foi realizado um censo étnico na Administração Pública Federal.
O desinteresse social e político sobre a questão étnica e a invisibilidade do negro são históricos no Brasil. Em várias capitais se escuta dizer que não há negros. Curiosamente, os EUA, que têm 12% de sua população formada de negros tratam com mais respeito a presença negra que o nosso país. A ANDES -SN tem que enviar esforços no sentido de tornar visível o que nosso país tem tentado invisibilizar há tanto tempo: a presença do negro.
Por exemplo, cabe realizar sistematicamente um levantamento étnico dos candidatos à Universidade, os alunos de graduação e pós-graduação para olharmos para dentro de nós mesmos. O critério inicial deve ser o do IBGE (branco, preto, pardo, indígena e amarelo), mas devemos avançar na classificação. Estudos mostram que ela não informa totalmente sobre a etnicidade do pesquisado (“A cor denominada”, José Petrucelli, 1998) e caberia um diálogo maior entre o IBGE, os estudiosos da questão étnica e os movimentos negros para a definição de uma forma de classificação mais democrática e útil e menos impositiva.
Por outro lado, alguns levantamentos sobre presença negra na Universidade foram realizados e apontam para uma presença muito menor do que na população em geral. Este seria um argumento favorável a cotas raciais.
No entanto, cotas raciais não são a única forma de aumentar a presença negra no Ensino Superior. As cotas raciais nas Universidades dos EUA, fruto da luta do movimento negro por direitos civis (cujo mártir, Martin Luther King, tem um feriado nacional reconhecido – terceira segunda-feira de janeiro, aqui Zumbi só agora tem um dia que sequer é feriado nacional), caíram em 1978. O famoso Caso Bakke (Gomes, 2001) levou a julgá-las inconstitucionais lá nos EUA (não significa que o sejam no Brasil). No entanto, no parecer aprovado, critérios étnicos poderiam ser considerados para admissão. Foi então que a etnicidade passou a contar mais pontos para os candidatos e várias Universidades começaram a ter metas étnicas, compatíveis com as comunidades abrangidas. Esta é uma opção para nós no Brasil.
Mas, muitos colegas nossos, e até o editorial da Folha de São Paulo, levantam: e o mérito, como fica?
Esta é uma questão muito complexa para responder no espaço deste artigo, mas alguns argumentos podem ser levantados. Primeiro, o mérito de um nadador frente a uma pessoa equipada com um barco a motor não pode ser corretamente aferido numa travessia de um rio. O negro enfrenta muito mais barreiras em média que um branco. Somente 3% da população negra chega ao fim do Ensino Médio enquanto que no caso do branco são 13%.
(www.cfh.ufsc.br/~nuer/artigos/a%20luta.html ; Fragmento)

Assinale a alternativa correta:

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Questão 5 de 30 Q1473557 Q5 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 1 a 10.
RACISMO NO BRASIL – A QUESTÃO DAS COTAS RACIAIS
Inicialmente, notamos que até bem pouco tempo não existia um sistema de aquisição de dados sobre a etnicidade do povo brasileiro além do Censo (mesmo assim, o Censo de 1970 não teve o item cor). No SUS ele começou a ser implementado recentemente, algumas Universidades começaram a fazer seu levantamento e recentemente foi realizado um censo étnico na Administração Pública Federal.
O desinteresse social e político sobre a questão étnica e a invisibilidade do negro são históricos no Brasil. Em várias capitais se escuta dizer que não há negros. Curiosamente, os EUA, que têm 12% de sua população formada de negros tratam com mais respeito a presença negra que o nosso país. A ANDES -SN tem que enviar esforços no sentido de tornar visível o que nosso país tem tentado invisibilizar há tanto tempo: a presença do negro.
Por exemplo, cabe realizar sistematicamente um levantamento étnico dos candidatos à Universidade, os alunos de graduação e pós-graduação para olharmos para dentro de nós mesmos. O critério inicial deve ser o do IBGE (branco, preto, pardo, indígena e amarelo), mas devemos avançar na classificação. Estudos mostram que ela não informa totalmente sobre a etnicidade do pesquisado (“A cor denominada”, José Petrucelli, 1998) e caberia um diálogo maior entre o IBGE, os estudiosos da questão étnica e os movimentos negros para a definição de uma forma de classificação mais democrática e útil e menos impositiva.
Por outro lado, alguns levantamentos sobre presença negra na Universidade foram realizados e apontam para uma presença muito menor do que na população em geral. Este seria um argumento favorável a cotas raciais.
No entanto, cotas raciais não são a única forma de aumentar a presença negra no Ensino Superior. As cotas raciais nas Universidades dos EUA, fruto da luta do movimento negro por direitos civis (cujo mártir, Martin Luther King, tem um feriado nacional reconhecido – terceira segunda-feira de janeiro, aqui Zumbi só agora tem um dia que sequer é feriado nacional), caíram em 1978. O famoso Caso Bakke (Gomes, 2001) levou a julgá-las inconstitucionais lá nos EUA (não significa que o sejam no Brasil). No entanto, no parecer aprovado, critérios étnicos poderiam ser considerados para admissão. Foi então que a etnicidade passou a contar mais pontos para os candidatos e várias Universidades começaram a ter metas étnicas, compatíveis com as comunidades abrangidas. Esta é uma opção para nós no Brasil.
Mas, muitos colegas nossos, e até o editorial da Folha de São Paulo, levantam: e o mérito, como fica?
Esta é uma questão muito complexa para responder no espaço deste artigo, mas alguns argumentos podem ser levantados. Primeiro, o mérito de um nadador frente a uma pessoa equipada com um barco a motor não pode ser corretamente aferido numa travessia de um rio. O negro enfrenta muito mais barreiras em média que um branco. Somente 3% da população negra chega ao fim do Ensino Médio enquanto que no caso do branco são 13%.
(www.cfh.ufsc.br/~nuer/artigos/a%20luta.html ; Fragmento)

No que se refere à análise dos aspetos morfossintáticos do texto, julgue as assertivas abaixo: I. O termo “que” em: “Somente 3% da população negra chega ao fim do Ensino Médio enquanto que no caso do branco são 13%” (linha 58-60) apresenta o mesmo valor morfossintático de “que” em: “(...) os EUA, que têm 12% de sua população formada de negros (...)” (linha 12-14), expressando uma circunstância de condição em relação a oração anterior, caracterizando-se como conjunção subordinativa integrante. II. Na oração: “(...) notamos que até bem pouco tempo não existia um sistema de aquisição de dados sobre a etnicidade do povo brasileiro além do Censo (mesmo assim, o Censo de 1970 não teve o item cor) encontra-se o tipo de sujeito denominado de sujeito desinencial. III. Na oração “O negro enfrenta muito mais barreiras em média que um branco” (linha 56-58) o termo em destaque classifica como termo essencial da oração. IV. Na oração “O desinteresse social e político sobre a questão étnica e a invisibilidade do negro são históricos no Brasil” (linha 9-10) o termo em destaque é sintaticamente o sujeito da oração e é classificado como sujeito coletivo. Além disso, a oração classifica-se como oração subordinada adjetiva restritiva. Estão corretos os itens:

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Questão 6 de 30 Q1473559 Q6 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 11 a 15.
MATEMÁTICA

Considere as seguintes orações: I. O candidato visava ao primeiro lugar no processo seletivo. II. O novo chefe de Hong Kong cumpre promessa de obedecer à China ao anunciar propostas. III. Junto com entidades de defesa dos direitos da infância, acabo de oficiar ao Ministério Público Federal pedido de providências pela proteção integral da criança. IV. Eu não aspiro o trabalho no Tribunal, pois não cursei direito. Assinale a única alternativa que apresenta os itens que estão de acordo com as normas de regência da língua culta:

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Questão 7 de 30 Q1473560 Q7 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 11 a 15.
MATEMÁTICA

Considere as seguintes orações: I. Me pareceu que, ao entrar no largo, vinha de longa viagem. II. Se não conseguir chegar a tempo do fechamento dos portões, o candidato perderá a prova do processo seletivo. III. Não se trata, de certo, de um panorama confortável para os países da América Latina. Assinale a alternativa que apresenta os itens com as orações que estão, ortograficamente, de acordo com a norma culta da língua portuguesa.

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Questão 8 de 30 Q1473562 Q8 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 11 a 15.
MATEMÁTICA

Considere o trecho: Quando iniciara o livro, a imagem pernóstica de determinados professores e o eco das teorias racistas estavam presentes a seu espírito e influíram nas frases e palavras, condicionando-as e limitando-lhes a força e a liberdade. À proporção, porém, que páginas e capítulos foram nascendo, Pedro Archanjo esqueceu professores e teorias, não mais interessado em desmenti-los, numa polêmica de afirmações para a qual não tinha sequer preparo, e sim em narrar o viver baiano, as misérias e as maravilhas desse quotidiano de pobreza e confiança; em mostrar a decisão do perseguido e castigado povo da Bahia, de a tudo superar e sobreviver, conservando e ampliando os bens da dança, do canto, do metal, do ferro, da madeira, bens da cultura e da liberdade recebidos em herança nas senzalas e quilombos. AMADO, Jorge. Tenda dos milagres. 45. ed. Rio de Janeiro, Record, 2006. p. 131. Acerca dos aspectos gramaticais do texto, julgue os itens que segue: I. Na oração: “À proporção, porém, que páginas e capítulos foram nascendo, Pedro Archanjo esqueceu professores e teorias, não mais interessado em desmenti-los, numa polêmica de afirmações para a qual não tinha sequer preparo, e sim em narrar o viver baiano, as misérias e as maravilhas desse quotidiano de pobreza e confiança (...)” (linha 5-10), a conjunção em destaque, introduz, no período, uma articulação/relação de proporcionalidade e pode ser substituída, sem prejuízo de correção gramatical, por: porquanto. II. No trecho “(...) em mostrar a decisão do perseguido e castigado povo da Bahia, de a tudo superar e sobreviver, conservando e ampliando os bens da dança (...)” (linha 11-13) a forma nominal dos verbos sublinhados é, respectivamente: infinitivo e gerúndio. III. O vocábulo “iniciara” (linha 1) está no Pretérito Mais-que-perfeito do Indicativo do verbo iniciar. IV. O vocábulo “porém” (linha 5) pertence a classe gramatical denominada de conjunção. Estão corretos os itens:

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Questão 9 de 30 Q1473564 Q9 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 11 a 15.
MATEMÁTICA

Considere o seguinte trecho do poema: Ela dança, ela range. A carne, álcool de nua, Alastra-se para mim num espasmo de segredo... Tudo é capricho ao seu redor, em sombras fátuas... O aroma endoideceu, upou-se em cor, quebrou... Tenho frio... Alabastro!... A minh’Alma parou... E o seu corpo resvala a projetar estátuas... (SÁ-CARNEIRO) No trecho apresentado do poema acima encontra-se uma construção poética em que se predomina a figura de linguagem denominada de:

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Questão 10 de 30 Q1473566 Q10 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 11 a 15.
MATEMÁTICA

Considere as seguintes orações: I. O ministro não se refere ___ instituição de norma jurídica inaugural. II. Um dos principais mitos do processo eleitoral se refere ___ uma suposta interferência dos votos em branco e dos nulos no resultado da eleição. III. As medidas visam garantir ao eleitor o direito de ter acesso a informações verdadeiras, bem como preservar o respeito ___ igualdade de oportunidades. IV. Não foi publicado nenhuma reportagem sobre uma suposta operação acerca do dinheiro destinado ___ campanha do candidato. V. Ele cumprimentou o candidato e diz estar ___ disposição para colaborar com o novo governo. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das orações acima:

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Questão 11 de 30 Q1473567 Q11 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 11 a 15.
MATEMÁTICA

Três funcionários empacotam juntos 240 produtos durante uma jornada de trabalho de 8 horas diárias. Se forem contratados mais dois funcionários, mantendo a mesma carga horária de trabalho, a quantidade de produtos empacotados durante 10 dias seria de:

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Questão 12 de 30 Q1473569 Q12 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 11 a 15.
MATEMÁTICA

O valor de: (20%.30%.15%), vale:

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Questão 13 de 30 Q1473571 Q13 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 11 a 15.
MATEMÁTICA

Toronto em determinado dia amanheceu com uma temperatura de 5ºC. No início da tarde a temperatura desceu 10ºC e no fim da noite subiu 16ºC. A temperatura no final da noite foi de:

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Questão 14 de 30 Q1473572 Q14 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 11 a 15.
MATEMÁTICA

O valor do montante, em reais para uma aplicação a juro simples de R$15.000,00 durante nove meses a uma taxa de 3% a.a. é de:

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Questão 15 de 30 Q1473574 Q15 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 11 a 15.
MATEMÁTICA

O valor da expressão (7/2 + 2/6. 3/8), vale:

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Questão 16 de 30 Q1473576 Q16 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 16 a 25.
CONHECIMENTOS GERAIS

A revolução de 1837 dá margem a diferentes abordagens da questão racial, uma vez que a sociedade baiana oitocentista tinha, entre suas principais características, uma profunda diversidade. Não conviviam ali apenas os extremos senhor e escravo, assim como não se lhes correspondiam automaticamente as categorias branco e preto. No universo da cidade de Salvador, grupos miscigenados desempenhavam papéis sociais de toda ordem. Conflitos entre eles eram parte do cenário urbano desde o período colonial e ainda mais após a Independência (REIS, 2003). A partir da leitura do trecho acima, é correto afirmar que o trecho se refere a uma revolta que marca a história da Bahia oitocentista que é denominada de:

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Questão 17 de 30 Q1473577 Q17 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 16 a 25.
CONHECIMENTOS GERAIS

Acerca dos aspectos geográficos da Bahia, julgue os itens abaixo. I. No que tange o processo de regionalização, os municípios da região do Recôncavo Baiano estão localizados na macrorregião do Litoral e são pertencentes ao território de desenvolvimento denominado de Depressões absolutas litorânea. II. A Bahia, por estar imersa no Polígono da Seca, possui apenas o tipo de vegetação denominada de Caatinga. III. Na Bahia predomina-se as vegetações campestres bastante homogêneas, as quais são compostas por gramíneas. Assinale:

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Questão 18 de 30 Q1473579 Q18 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 16 a 25.
CONHECIMENTOS GERAIS

Considere o seguinte trecho: (...) começava em Berimbau no dia 06 de janeiro e muitas vezes terminava nas vésperas da Semana Santa em abril. As visitações nas casas poderiam ser avisadas ou não. Cada forma de visitação exigia uma organização diferente. Sendo avisado, isto implicava que o dono da casa deveria arcar com as despesas da festa. Se (...) não era avisado com antecedência para o dono da casa, cabia às pessoas que estavam levando (...) organizar a festa. Cada pessoa ajudava no que podia para arrumar comida e bebida para todos. Além do dono da casa, até os donos de venda eram acordados para comprar café e biscoito para alimentar as pessoas. Outras comidas e bebidas típicas da festa era a galinha cozida e a cachaça feita em alambique. (...) percorria longas distâncias, abarcando regiões que hoje são municípios distintos. O trecho acima relata a dinâmica da manifestação cultural da cidade de Conceição do Jacuípe. Assinale a alternativa que indica a denominação dessa manifestação cultural.

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Questão 19 de 30 Q1473581 Q19 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 16 a 25.
CONHECIMENTOS GERAIS

Acerca dos aspectos geográficos da cidade de Conceição do Jacuípe, assinale a alternativa correta:

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Questão 20 de 30 Q1473582 Q20 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 16 a 25.
CONHECIMENTOS GERAIS

Qual das alternativas abaixo corresponde uma informação acerca do Município de Conceição do Jacuípe?

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Questão 21 de 30 Q1473584 Q21 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 16 a 25.
CONHECIMENTOS GERAIS

Sobre a cidade de Conceição do Jacuípe, analise as assertivas atribuindo V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas. (___) A denominação “Berimbau” refere-se as atividades de mineração de ouro, de diamante e bambu, os quais foram descobertos pelos anos de 1817 e 1818 na região do Recôncavo Baiano. (___) A seca, que assola a região de Conceição do Jacuípe, oportuniza que a cidade esteja restrita à categoria de intempérie climática, através de áreas semiáridas e em equilíbrio com a paisagem do sertão. Portanto, predomina a criação de gados nos pastos litorâneos da região de Conceição do Jacuípe. (___) A estrada de ferro Bahia - São Francisco, que passa por Conceição do Jacuípe, objetivava oportunizar o desenvolvimento do setor comercial da cidade, reforçando a importância do Rio Jacuípe e o controle do sistema exportador, sobretudo nos anos de 1900 e 1914. (___) No que tange a regionalização, o município de Conceição do Jacuípe localiza-se na Mesorregião Geográfica denominada de Centro Norte Baiano. A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é:

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Questão 22 de 30 Q1473586 Q22 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 16 a 25.
CONHECIMENTOS GERAIS

No que tange a História de Conceição do Jacuípe, assinale a alternativa correta:

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Questão 23 de 30 Q1473588 Q23 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 16 a 25.
CONHECIMENTOS GERAIS

Considere as seguintes afirmações sobre a COP – 27. I. O evento, de duração decenal, aconteceu nos Estados Unidos da América. II. O principal objetivo do evento é discutir acerca das desigualdades socioeconômicas dos países mais pobres do mundo, destacando a fome como elemento crucial a ser combatido. III. O evento ocorreu no Egito. IV. O evento tem como temática a implantação de ações contra o aquecimento global V. Intitulado de COP – 27, o evento procura discutir e apresentar propostas, em conjunto com países da ONU, de combate aos conflitos mundiais, a exemplo da guerra da Rússia e a Ucrânia. Estão corretos os itens:

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Questão 24 de 30 Q1473589 Q24 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 16 a 25.
CONHECIMENTOS GERAIS

Considere o seguinte trecho: Suspeitas foram levantadas durante o conflito na Ucrânia de que drones utilizados pela Rússia para atacar as cidades do país invadido teriam como origem (...). Neste sábado (05/11/2022) o governo (...) confirmou que enviou essas aeronaves não tripuladas para a Rússia antes da invasão, revertendo sua postura anterior de negação. (...) o ministro das relações exteriores, disse: “Alguns países ocidentais acusaram (...) de ajudar na guerra na Ucrânia fornecendo drones e mísseis à Rússia. A parte a respeito dos mísseis está completamente errada. A parte sobre os drones está correta, de fato fornecemos um pequeno número de drones para a Rússia meses antes do começo da guerra na Ucrânia”. A notícia acima relata sobre os ataques a Ucrânia por parte da Rússia com a colaboração de um país. Este referido país, inicialmente, negou fornecer os drones, mas no início do mês sinalizou acerca do fornecimento dos drones antes da guerra iniciar em fevereiro de 2022. Assinale a alternativa que apresenta o nome do país que forneceu os drones para a Rússia.

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Questão 25 de 30 Q1473591 Q25 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 16 a 25.
CONHECIMENTOS GERAIS

A Rússia quer substituir um cliente incômodo - a Europa - que vem criticando sua invasão da Ucrânia e não quer pagar em rublos o gás que recebe. A notícia acima aborda sobre a possível desvinculação do fornecimento de gás natural da Rússia para alguns países da Europa Ocidental. Diante disso, a Rússia intenta encontrar novos consumidores para exportar o gás natural e estabelece relações/negociações com outros países para substituir a Europa como o seu maior mercado, inclusive objetiva construir uma rede de gasodutos até o país que pretende estabelecer laços comerciais. A princípio, o país que a Rússia almeja tornarem-se grandes parceiros comerciais é:

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Questão 26 de 30 Q1473593 Q26 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 26 a 30.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

Para a reabilitação de alterações musculoesqueléticas, dispomos de recursos terapêuticos específicos. Assinale a alternativa CORRETA sobre a indicação desses recursos.

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Questão 27 de 30 Q1473594 Q27 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 26 a 30.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

É comumente recomendada para reduzir a dispneia de pacientes com doença pulmonar obstrutiva crônica (DPOC), os quais cursam com hiperinsuflação dinâmica, resultante da limitação ao fluxo aéreo:

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Questão 28 de 30 Q1473596 Q28 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 26 a 30.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

Das opções abaixo, qual sintoma motor, corresponde na doença de Parkinson:

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Questão 29 de 30 Q1473598 Q29 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 26 a 30.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

A Promoção à Saúde se trata de uma importante estratégia para o enfrentamento de problemas de saúde que afetam a população e os seus determinantes. Essa estratégia pressupõe a:

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Questão 30 de 30 Q1473600 Q30 da prova
Leia o texto abaixo e responda as questões 26 a 30.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

Dentre as patologias osteoarticulares mais prevalentes nos idosos, a osteoporose é uma das que apresentam maior incidência, levando a distúrbios de equilíbrio e instalação de incapacidades. Sobre a osteoporose, é correto afirmar que:

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