A análise de jogo desponta como meio instrumental que permite aos treinadores e estudiosos aumentarem o conhecimento acerca do esporte e consequentemente melhorarem a prestação esportiva de jogadores e equipes (CASTELLANO et al, 2000; GARGANTA, 2001). Pressupondo que os aspectos TÉCNICO-TÁTICOS são observáveis é de importância ímpar definir com clareza os termos apresentados e relacioná-los ao contexto da observação do jogo.

Marque a alternativa correta:

O desenvolvimento integral do ser está ligado diretamente a psicomotricidade, pois estuda o movimento humano associado ao ambiente, à cognição, à emoção e às significações, relaciona cada movimento com o seu contexto. Por isso é uma área de estudo multidisciplinar. Quando pensamos em mediar tais movimentos comportamentais, devemos observar as múltiplas dimensões existentes em cada expressão, gesto, ato, movimento, em cada interação social, assim abarcando o indivíduo de modo global.

O desenvolvimento integral baseado nessas múltiplas dimensões é constituído por:

O conceito de esquema corporal envolve o conhecimento do corpo e suas partes, o conhecimento da localização e relação dessas partes entre si e no espaço em posição estática ou em movimento, o conhecimento das funções dessas partes e o conseguir manipular e usar o corpo para um bom relacionamento com o meio. Considerado por Le Boulch (1983) como uma estrutura estruturante, o esquema corporal passa por uma sucessão de estados de equilíbrio durante as etapas de desenvolvimento da criança e expressa o nível de organização alcançado pelas diferentes funções psicomotoras. Abaixo, relacione as funções psicomotoras que contribuem para a formação e desenvolvimento do esquema corporal:

a. Coordenação Dinâmica Geral.
b. Coordenação Visio-motora.
c. Motricidade Fina.
d. Lateralidade.
e. Equilíbrio.
f. Estruturação Espaço-temporal.

( ) É o trabalho que exige maior precisão e consciência de movimentos que se apoia na coordenação dinâmica geral. Exercícios que envolvam habilidades como pegar, arremessar, quadrupedar, trepar, vão auxiliar no desenvolvimento da tonicidade da musculatura e vêm preceder os pequenos movimentos.
( ) É a simultaneidade de grupos musculares diferentes, com vistas à execução de movimentos amplos e voluntários mais ou menos complexos, enfatiza um aspecto importante no estudo da coordenação motora, pois mostra como a maturação do sistema nervoso influencia diretamente o desenvolvimento das funções psicomotoras.
( ) A partir dessas experiências ela vai adquirindo certas noções, tais como: a sucessão dos acontecimentos (antes/durante/depois); a duração dos intervalos (tempo longo/tempo curto); noção de cadência rápida e cadência lenta; noções de ritmo regular e irregular.
( ) É um tipo de coordenação que se dá em um movimento corporal, que responde a um estímulo visual e se ajusta positivamente a ele. Por exemplo: arremessar a bola num determinado alvo, chutar uma bola em direção ao gol.
( ) O controle do corpo, utilizando ambos os lados simultaneamente, a criança se mantém pela interação de certo número de estruturas neurofisiológicas, sentidos e vias como a visão, a excitação labiríntica e vestibular dos reflexos do pescoço, as sensações táteis e proprioceptivas.
( ) É a generalização da percepção do eixo corporal a tudo que cerca a criança por meio da plena vivência das potencialidades dos dois lados do corpo, estabelece-se na criança a dominância de um dos lados em relação ao outro. Inclui- se a essa dominância também os sentidos.

Com a criação do Apoio à Estratégia Saúde da Família (NASF), os profissionais de Educação Física foram inseridos no serviço de Atenção Básica, atuando na implementação e concretização da Política Nacional de Promoção da Saúde (PNPS). As Diretrizes do NASF, propostas pelo Ministério da Saúde, nos termos da PNPS, propõem a resinificação das práticas corporais/atividade física, a partir do entendimento de saúde como resultante dos determinantes e condicionantes sociais da vida, destacando como essencial para o profissional de saúde o reconhecimento da promoção da saúde como resultado da dinâmica de produção de vida.
É necessário transcender as ações de integração e socialização dos indivíduos, criar condições sociais que permitam a cada pessoa aceder com sua particularidade à cidadania e construir sua vida com o máximo de autonomia, de forma a tornar-se sujeito de direitos.
Ressalta-se que mover-se de preferência 30 minutos por dia, em cinco ou mais dias da semana, é uma recomendação quase universalmente preconizada pelas organizações de saúde e centros nacionais e internacionais de pesquisas no campo da aptidão física. No entanto, com base na proposta de promoção da saúde, as Diretrizes do NASF destacam que as demais dimensões do ser humano, como a sociológica e a psicológica não são de muita relevância na integração da saúde dos indivíduos.
Desta forma, o profissional da educação física inserido no serviço de Atenção Básica do SUS e partícipe do processo de implementação e concretização da PNPS, requer um perfil profissional que implique na adoção de posturas condizentes ao conceito de promoção da saúde, com base em um enfoque social e inclusivo.

No texto acima existem quatro tópicos em negrito e sublinhados. De acordo com os mesmos:

De acordo com o texto abaixo, coloque (F) nas alternativas falsas e (V) nas alternativas verdadeiras.

Na perspectiva da promoção da saúde, a intersetorialidade é o elemento central na produção de ações. Experiências nacionais e internacionais mostram que a promoção da saúde por via das práticas corporais requer parcerias entre poder público, setores organizados da sociedade civil, incentivo da iniciativa privada e sensibilização do cidadão, bem como, o engajamento dos serviços de saúde, lideranças e organizações comunitárias e também de escolas. No âmbito escolar, há estratégias que podem ajudar a construir uma adesão às práticas corporais pelos educandos, tais como:

( ) Fortalecer o papel social da escola em pautar problemas coletivos junto aos gestores da educação e de setores afins ao tema da promoção da saúde, como secretarias de ação social, de infraestrutura, de esporte, de cultura, de meio ambiente, entre outras.
( ) Promover debates sobre as práticas corporais na escola e o acesso das pessoas com deficiência.
( ) Fortalecer o papel social da escola em pautar problemas coletivos junto aos gestores da educação e de setores afins ao tema da promoção da saúde, como secretarias de ação social, de infraestrutura, de esporte, de cultura, de meio ambiente, entre outras.
( ) Propor o desenvolvimento, em conjunto com a comunidade, de atividades esportivas e de lazer no turno escolar, buscando trabalhar aspectos relativos à inter geracionalidade e socialização, com ênfase na troca de experiência, no desenvolvimento do sentimento de pertencimento dos indivíduos à escola e na construção de novos conhecimentos.
( ) Articular a prática de atividade física com os demais fatores de proteção da saúde, como alimentação saudável, porém retardar o não uso de bebidas alcoólicas e tabaco, prevenção das violências, entre outros fica ao encargo da secretaria de saúde e não do âmbito escolar.
( ) As atividades esportivas e de lazer em datas comemorativas, como dia do professor, dia da criança, dia mundial da atividade física, dia mundial da saúde, dia do desafio, entre outros, fica a cargo da cadeira de artes.

A hipocinesia humana vem sendo mantida ou agravada pela atual “era digital”. O próprio lazer é sedentário. Há um consenso de que a hipocinesia está relacionada com várias doenças crônico-degenerativas, como: acidente vascular cerebral, câncer, obesidade, osteoporose, diabetes, hipertensão e as cardiovasculares (Glaner, 2003). Desse modo o conceito que engloba a Aptidão Física Relacionada à Saúde (AFRS) é o de que melhores índices cardiorrespiratórios, de força/resistência muscular e flexibilidade, e níveis adequados de gordura corporal, estão associados com um menor risco para o desenvolvimento de doenças hipocinéticas ou crônico-degenerativas (Glaner, 2005). Os componentes que caracterizam a AFRS compreendem os fatores: morfológico, funcional, motor, fisiológico e comportamental. Eles são muito mais dependentes do nível de atividade física do que do potencial genético de cada individuo. De acordo com Glaner, (2003):

1. A composição corporal refere-se ao componente morfológico.
2. A função cardiorrespiratória refere-se ao componente funcional.
3. A força/resistência e flexibilidade ao componente motor.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/super dotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo:

1. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
2. Atendimento educacional especializado.
3. Continuidade da escolarização somente até o ensino superior.
4. Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.
5. Participação da família e da comunidade.
6. Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.
7. Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.

Nosso corpo está sempre buscando o equilíbrio e para fazê-lo se adaptar precisamos criar stress. Os exercícios são criadores de stress no nosso corpo, eles vêm como uma forma de nos tirar do equilíbrio e obrigar o corpo a se preparar para receber novamente esse stress sem que este cause estrago no organismo. Assim, o corpo vai se tornando mais forte e vai sendo necessário estímulos cada vez mais fortes para conseguir gerar esse stress. Entre os tipos de estímulos temos: excitação, adaptação e exaustão.

1. São aquelas que quando terminadas o nível de condicionamento físico retorna ao normal. Não existe modificação do ponto de partida no nosso corpo. Já as cargas de adaptação, aparecem quando é dada uma carga (ou sobrecarga) e o corpo se prepara para não sofrer novos desequilíbrios, então ele se adaptação à um nível mais elevado de condicionamento.
2. São aquelas que estão acima da capacidade do sistema e que tendem a causar danos mais severos ao corpo. Nem sempre representam lesão, mas a sua adaptação nem sempre representa em um nível maior de condicionamento, podendo até mesmo piorar em relação ao estado inicial.
3. São os efeitos que os exercícios impõem ao corpo, são reorganizações orgânicas e funcionais do organismo frente às exigências internas e externas. Elas são reversíveis e precisam constantemente ser reavaliadas, caracterizada pela formação de novas estruturas de acordo com o estímulo oferecido.