Conforme consta no site do INEP: “O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) avalia o rendimento dos concluintes dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares dos cursos, o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias ao aprofundamento da formação geral e profissional, e o nível de atualização dos estudantes com relação à realidade brasileira e mundial”. A prova é elaborada com base na Teoria da Resposta ao Item (TRI), que pode ser definida como uma metodologia:

A partir da década de 1960, a educação tornou-se um importante objeto de pesquisa na Sociologia. O aprofundamento dos estudos teve como marco tanto o Relatório Coleman (EUA, 1966) quanto o Relatório INED (França, 1962-1972) e evoluiu, até a atualidade, apresentando o seguinte debate como eixo da discussão:

Segundo o art. 5º do Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/2014): “A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas [...]”, devendo ser realizados por diversas instâncias e formas. Uma delas, conforme o Art. 6º, é através da realização de “pelo menos 2 (duas) conferências nacionais de educação até o final do decênio, precedidas de conferências distrital, municipais e estaduais [...]”. Assinale, abaixo, a instância responsável pela organização dessas conferências:

Em 2022, a Lei nº 12.711, conhecida como Lei de Cotas, fez dez anos. Esta lei tornou obrigatória a reserva de vagas para estudantes de escola pública, com renda per capita até 1,5 salário mínimo, pretos, pardos e indígenas nas instituições federais de educação no Brasil. A fim de lograr os objetivos desta política, desde 2019, a UFRJ apura a existência de fraudes em cotas étnico-raciais para pretos e pardos através da seguinte instância institucional:

A Lei nº 5.296/2004, regulamenta e estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, considerando a acessibilidade como: “Condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida” (BRASIL, 2004). Indique através de que dispositivo são planejadas essas ações de acessibilidade:

Segundo o art. 64 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996, a formação de profissionais da educação “[...] para administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação básica, será feita em cursos de graduação em Pedagogia ou em nível de pós-graduação”. Nesse sentido, o pedagogo pode desempenhar-se como orientador educacional também na Educação Superior, onde tem como eixos de atuação a promoção:

Para além do ensino de graduação e pós-graduação, as universidades devem promover a pesquisa e a extensão, nas suas diversas formas. Assim, entre as diversas ações extensionistas podemos identificar uma multiplicidade de propostas voltadas à andragogia, ou seja:

De acordo com Ribeiro (2017, p. 155): “A forma como é elaborado e aprovado o orçamento da universidade varia entre as esferas. Na esfera federal, o orçamento é elaborado pelo MEC, já no nível da UFRJ, o orçamento discricionário é distribuído entre as diversas Unidades Acadêmicas e Hospitalares, Decanias e Campi através do orçamento:

O campo da gestão educacional oferece diferentes perspectivas ao longo da história da Educação Brasileira. A partir da década de 1980, no entanto, há consenso em que essa gestão se constitui como:

A Lei nº 13.146/2015, instituiu o Estatuto da Pessoa com Deficiência, destinado a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais às pessoas com deficiência, visando sua inclusão social e cidadania. Nesse sentido, a universidade:

Ensino, pesquisa e extensão caracterizam as instituições universitárias. Nesse sentido, esses atributos devem ser desenvolvidos:

A história das universidades brasileiras diferencia-se dos outros países latino-americanos. Entre as suas particularidades, destacam-se os seguintes aspectos:

De acordo com Lev Vigotski (1989), no âmbito da Psicologia histórico-cultural, no que se refere às relações entre aprendizagem e desenvolvimento, é correto afirmar que:

Na análise das relações entre a criança e o consumo no mundo contemporâneo, Solange Jobim e Souza (1997) alerta para a capacidade da criança, em seu movimento simbólico, resgatar uma compreensão polifônica do mundo, denunciando o novo no contexto do sempre igual. Essa afirmação traz como desdobramento para o contexto educacional:

Para Jean Claude Forquin (1993), dentre outros autores, a educação não é nada fora da cultura e, ao mesmo tempo, é pela e na educação que a cultura é transmitida, perpetua-se e pode transformar-se. De acordo com essa perspectiva:

De acordo com Tomaz Tadeu da Silva (2013), o currículo é uma questão de saber, poder e identidade. Assim, podemos dizer que:

No campo da Filosofia da Linguagem, a partir da perspectiva de Mikhail Bakhtin (2003), a Linguagem é compreendida como prática social, num plano dialógico. Para a educação essas ideias implicam que as:

Como fruto de lutas intensas no plano social e político no Brasil, a Lei nº 10.639/03, promulgada em Janeiro de 2003, altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional para instaurar a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira nas escolas públicas e privadas de Ensino Fundamental e Médio. Esta providência legal é importante para:

Na perspectiva da Psicologia da cognição contemporânea, a educação pode ser compreendida como prática de atenção conjunta, promotora de processos criativos com os estudantes. Neste plano, o papel central do professor é:

De acordo com Ailton Krenak (2020), deveríamos admitir a natureza como uma multidão de formas, incluindo cada um de nós. Mas, os humanos entendem-se como a medida de todas as coisas, e lidam com outros seres como fontes de exploração. A partir de uma perspectiva pós-colonial do currículo, marque a alternativa que contém as implicações dessas ideias para a educação.

De acordo com Maurice Tardif e Claude Lessard (2014), ensinar é um trabalho interativo, o que envolve fazer com alguém alguma coisa significativa. Para garantir esse trabalho são fundamentais:

Para Maurice Tardif (2002), os saberes profissionais dos professores são compósitos, plurais e heterogêneos. A partir dessa afirmação, é possível dizer que:

Atualmente, as pesquisas no campo da formação de professores indicam que a formação docente ocorre de modo especial na prática. Ou seja, o professor da Educação Básica forma-se, sobretudo, na escola, a partir de um movimento no qual as práticas transformam-se com as teorias e estas modificam-se com as práticas. Para o trabalho formativo na universidade, essas ideias implicam na: