A Professora Flávia usa a Cartilha A Casinha Feliz. Com ela, começa ensinando as crianças palavras pequenas, com o mínimo de dois sons. Assim, conforme elas aprendem, o número de letras vai aumentando. Destaca-se que, como esse método está relacionado à memorização de sons e sílabas, as palavras que são formadas, muitas vezes são trabalhadas de forma isolada, o que não traz significado nenhum para a criança, uma vez que memorização não é suficiente para que o processo de alfabetização, de fato, seja bem-sucedido. Professora Jacira usa uma das divisões do método sintético de alfabetização chama da de método:

A Teoria de Alfabetização, na perspectiva do construtivismo, surgiu no século XX, baseando-se nos processos cognitivos voltados para as crianças, associados ao sistema de escrita alfabética. Dessa maneira, não é levado em consideração o ponto de vista daquele que ensina, mas aquele que aprende. Em termos práticos, segundo essa concepção, o ponto de partida para toda a aprendizagem é:

Uma grande parcela da humanidade tem demonstrado que não é mais aceitável tolerar condutas inadequadas na prestação de serviços e acredita que isso acarretará mudança de postura do ser humano. Aos poucos nasce a consciência de que é necessário abandonar velhas crenças. Leia os ditos populares abaixo e assinale aquele que ainda precisa ser atualizado:

A comunicação é a utilização de qualquer meio pelo qual uma mensagem é transmitida. Pode-se dizer que a comunicação é a transmissão de um modo de pensar, de ser e de sentir. Seu objetivo é influenciar com o objetivo de se obter uma reação específica de quem recebe a mensagem. E na escola, há comunicação constante. É através da comunicação que as pessoas conseguem expressar suas emoções, motivar outras pessoas, transmitir fatos, opiniões e experiências. Sobre ela, é correto afirmar:

Os instrumentos de avaliação da aprendizagem precisam ser adequados para coletar os dados necessários a fim de configurar o estado de aprendizagem do educando. Isso implica que os instrumentos sejam adequados: I. Ao tipo de conduta e de habilidade que estão sendo avaliadas, sejam elas informação, compreensão, análise, síntese ou aplicação. II. Aos conteúdos essenciais realizados, mas que não foram planejados, pois o instrumento não necessita cobrir todos os conteúdos que são considerados essenciais numa determinada unidade de ensino-aprendizagem. III. Na linguagem, na clareza e na precisão da comunicação permitindo que o educando compreenda exatamente o que se está pedindo dele. IV. Ao processo de aprendizagem do educando, não dificultando a aprendizagem, mas servindo-lhe de reforço do que já aprendeu. Sobre como ocorre a avaliação da aprendizagem, estão corretas as afirmações contidas em:

A palavra que completa, corretamente, a lacuna no pensamento acima é:

A Diretora de Escola Helena, anualmente, nas reuniões de planejamento escolar, explica cada item de um bom plano de ensino de modo a conduzir à reflexão da prática pedagógica e utiliza o velho ditado que diz “nenhum vento ajuda a quem não sabe a que porto deverá chegar”, especialmente significativo para o trabalho docente no tocante a:

Os objetivos são elaborados para se alcançar novas habilidades – sejam elas, acadêmicas, de linguagem, de brincar, de desenvolvimento motor, de percepção visual. Para isso, é necessário ter em mente que devem ser elaborados levando em consideração alguns aspectos muito importantes (1) escritos para cada ano escolar, (2) escritos para facilitar o entendimento rigoroso e em profundidade, (3) desenvolvidos para garantir que o aprendizado seja organizado de maneira apropriada, evitando-se repetições desnecessárias e (4) escritos de forma rebuscada com padrão acadêmico. Sobre a elaboração dos objetivos, está(ão) correto(s) o(s) item(ns):

É o documento que traz a Doutrina da Proteção Integral dos Direitos da Criança e que coloca a criança e o adolescente como sujeitos de direito com proteção e garantias específicas. Para que isso fosse alcançado, estruturou-se em dois princípios fundamentais, o Princípio do Interesse do Menor em que todas as decisões que dizem respeito ao menor devem levar em conta seu interesse superior e o Princípio da Prioridade Absoluta, que estabelece que os direitos das crianças e dos adolescentes devem ser tutelados com absoluta prioridade. Esse documento é a:

A Lei nº 11.738, de 16 de julho de 2008, visa instituir o Piso Salarial Profissional Nacional para os profissionais do magistério público da educação básica e determina que, na composição da jornada de trabalho, observar-se-á o limite máximo de 2/3 (dois terços) da carga horária para o desempenho das atividades de interação com os educandos e o restante para:

Os profissionais da educação recebem, em sala, os diversos alunos que, em sua jornada, também trazem diversos históricos: condições socioeconômicas desfavoráveis, falta de estímulo para o estudo e, ainda, dificuldades decorrentes de situações culturais, biológicas e sensoriais. Todos esses históricos podem ser identificados em algum momento de sua escolarização como uma pessoa com dificuldades de aprendizagem. Sobre essas dificuldades, leia as afirmações abaixo: ( ) Dificuldades de aprendizagem referem-se a algum prejuízo, atraso e/ou desordem na apreensão de comandos e informações em geral, as quais podem ter as suas origens em fatores diversos e podem estar ligadas a certos comprometimentos no cérebro, mas não têm todas as suas origens na ordem biológica. ( ) Em alguns casos, as origens das dificuldades de aprendizagem podem advir de conflitos pessoais, culturais e sociais e, significa que o aluno não irá aprender. ( ) Dificuldades de aprendizagem precisam de intervenção na sala de aula e o quanto antes ocorrerem a detecção e a atuação do profissional docente menores serão as lacunas e os efeitos resultantes disso. ( ) A intervenção imediata, nas dificuldades de aprendizagem, diminui a chance de sucesso na escola, podendo aparecer frustrações, baixa autoestima e outros problemas. Completando as frases com V, se verdadeiras e, F se Falsas, a alternativa correta é:

Entender o que são as dificuldades de aprendizagem é importante para se evitar pensar numa ideia de incapacidade do aluno em aprender. Esse diagnóstico também é importante para que o aluno não seja taxado com transtornos ou deficiências que, por vezes, ele não possui. O uso de jogos didáticos e metodologias diferenciadas que podem superar as dificuldades apresentadas. Para superá-las, é importante ter em mente que:

A Educação Inclusiva é mais do que receber o aluno na escola regular e integrá-lo em sala de aula com os colegas. Faz-se necessário acompanhar o seu desenvolvimento e ter certeza de que este estudante está absorvendo o conteúdo e que principalmente a escola está contribuindo para o seu crescimento, não apenas na aprendizagem, mas também o preparando para a vida. A inclusão é uma reestruturação da prática, da cultura e das políticas vivenciadas nas escolas de forma que estas respondam:

O desenvolvimento de uma criança depende das condições proporcionadas pelo ambiente social que vive, e de condições biológicas, desde que deixa de ser bebê até por volta de dois anos de idade. A criança passa por diferentes etapas em seu crescimento, com diferentes aspectos, caracterizando suas relações com o mundo físico e psíquico. As atividades como as da figura abaixo, são responsáveis por utilizar pequenos músculos que estão no corpo, que serão usados para escrever, digitar, recortar. A criança que tiver alguma dificuldade em realizar tais movimentos, principalmente com as mãos, dificilmente conseguirá controlar grupos pequenos de músculos em suas mãos. Essa dificuldade interfere no desempenho escolar da s crianças, pois a prejudica de realizar atividades de escrita. A criança terá, possivelmente, letras malformadas, tornando sua letra ilegível. Esse é o desenvolvimento da coordenação:

No quadro abaixo, são apresentados os excertos das respostas da questão: “Qual a importância da Psicomotricidade para a aprendizagem das crianças?”, feita para professores que atuam na Educação Infantil, com crianças de 4 e 5 anos de idade. Diante dos dados coletados, é possível notar: I. Sinalizam primordialmente que a Psicomotricidade contribui para os processos de aprendizagem da criança, dentre outros benefícios. II. Relacionam psicomotricidade com a aprendizagem das crianças e consideram que a sua estimulação pode contribuir para um bom desempenho escolar. III. Ignoram a relação entre Psicomotricidade com as Dificuldades de Aprendizagem (DA). IV. Constatam que a criança com dificuldades nos movimentos apresenta, quase sempre, problemas na aprendizagem. Na criança dispráxica, as relações entre a motricidade e a organização psicológica não se verificam de maneira harmoniosa, materializando o papel da motricidade na preparação do terreno às funções do pensamento e das funções neurológicas. Estão corretas as conclusões obtidas em:

A psicomotricidade é a capacidade psíquica de realizar movimentos, não se tratando da realização do movimento propriamente dito, mas sim da atividade psíquica que transforma a imagem para a ação em estímulos para os procedimentos musculares adequados. Na prática da psicomotricidade, a relação __________ passa pela ação motora e pela ação psíquica que permitem efetuar o despertar da consciência corporal, através dos movimentos e dos pensamentos, passando também pela história afetiva do indivíduo, a maneira de viver o seu corpo dá origem à elaboração e a evolução da imagem do corpo. A alternativa que completa corretamente a lacuna acima é:

Relacionados aos interesses médios e gerais das crianças, na idade escolar, em que o conhecimento não está distribuído em matérias ou em quadros lógicos, mas que necessitam ter relação e significação para a criança, são os chamados Centros de Interesse. Eles devem responder as inquietações e atender as motivações dos alunos, pois a partir da observação e associação das ideias abstratas e concretas (no espaço e no tempo) é possível organizar as informações em conjuntos de conhecimentos. Com bases nesses estudos, o indivíduo é idealizado como um todo, sendo um sujeito que pensa, atua, percebe e capaz de relacionar-se com o ambiente, de tal forma que seja capaz de desenvolver as suas estruturas congênitas, nesse ponto as atividades são pensadas como a chave para a educação e para o conhecimento. Essa é a concepção de:

A teoria de Jerome Bruner destaca-se pelo ensino por meio da descoberta, da exploração de alternativas e o currículo em espiral. O método da descoberta consiste em conteúdos de ensino percebidos pelo aprendiz em termos de problemas, relações e lacunas que ele deve preencher, a fim de que a aprendizagem seja considerada significante e relevante. Com isso, o ambiente para a aprendizagem por descoberta deve proporcionar alternativas, resultando no aparecimento de relações e similaridades. O currículo em espiral, por sua vez, significa que o aprendiz deve ter a oportunidade de ver o mesmo tópico mais de uma vez, em diferentes níveis de profundidade e em diferentes modos de representação. Bruner tem sua teoria classificada como:

O Behaviorismo pode ser classificado em dois tipos: o Behaviorismo Metodológico e o Radical. O Behaviorismo Metodológico tem caráter empirista, de modo que todo ser humano aprende tudo a partir de seu ambiente. Não possui nenhuma herança biológica ao nascer, ou seja, nasce vazio no que se refere a qualquer informação, exatamente como uma tabula rasa. O Behaviorismo Metodológico tem um caráter determinista, sendo uma teoria muito baseada em estímulo-resposta (E-R), nela há uma indicação de que o comportamento humano é previsível. Se um antecedente X ocorre, o evento Y ocorrerá como consequência. O criador da vertente do behaviorismo metodológico, também denominado como comportamentalismo, é: