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Questão 1 de 30 Q1 da prova

EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS
(1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sentença bíblica.
(2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele.
(3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastrointestinalmente profundo.
(4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha...
(5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio.
(6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade.
(7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a frase que contém expressão indicativa de alternância temporal.

Questão 2 de 30 Q2 da prova

EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS
(1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sentença bíblica.
(2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele.
(3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastrointestinalmente profundo.
(4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha...
(5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio.
(6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade.
(7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a frase construída com verbo usado no pretérito perfeito do modo indicativo seguido de verbo usado no pretérito imperfeito do subjuntivo.

Questão 3 de 30 Q3 da prova

EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS
(1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sentença bíblica.
(2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele.
(3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastrointestinalmente profundo.
(4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha...
(5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio.
(6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade.
(7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a frase construída com sentido elucidativo.

Questão 4 de 30 Q4 da prova

EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS
(1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sentença bíblica.
(2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele.
(3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastrointestinalmente profundo.
(4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha...
(5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio.
(6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade.
(7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a frase que exemplifica linguagem coloquial (livre pronunciação).

Questão 5 de 30 Q5 da prova

EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS
(1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sentença bíblica.
(2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele.
(3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastrointestinalmente profundo.
(4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha...
(5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio.
(6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade.
(7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a afirmação incorreta sobre os componentes linguísticos do trecho seguinte.

Questão 6 de 30 Q6 da prova

EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS
(1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sentença bíblica.
(2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele.
(3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastrointestinalmente profundo.
(4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha...
(5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio.
(6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade.
(7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a frase construída com ideia de similaridade.

Questão 7 de 30 Q7 da prova

EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS
(1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sentença bíblica.
(2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele.
(3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastrointestinalmente profundo.
(4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha...
(5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio.
(6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade.
(7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque o exemplo de frase nominal.

Questão 8 de 30 Q8 da prova

EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS
(1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sentença bíblica.
(2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele.
(3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastrointestinalmente profundo.
(4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha...
(5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio.
(6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade.
(7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a alternativa com exemplo de palavra substantivada por derivação imprópria.

Questão 9 de 30 Q9 da prova

EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS
(1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sentença bíblica.
(2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele.
(3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastrointestinalmente profundo.
(4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha...
(5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio.
(6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade.
(7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Sobre a estrutura do (4º§), marque a alternativa incorreta.

Questão 10 de 30 Q10 da prova

EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS
(1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sentença bíblica.
(2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele.
(3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastrointestinalmente profundo.
(4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha...
(5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio.
(6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade.
(7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a alternativa correta.

Questão 11 de 30 Q11 da prova

As questões 11 e 12 referem-se ao conteúdo “Raciocínio Verbal”, conforme consta do Edital do Concurso de Jaguaripe. Para responder às duas questões, analise o soneto DE Gregório de Matos, transcrito a seguir.
PINTURA ADMIRAVEL DE UMA BELEZA
Vês esse Sol de luzes coroado?
Em pérolas a Aurora convertida?
Vês a Lua de estrelas guarnecida?
Vês o Céu de Planetas adorado?
O Céu deixemos; vês naquele prado
A Rosa com razão desvanecida?
A Açucena por alva presumida?
O Cravo por galã lisonjeado?
Deixa o prado; vem cá, minha adorada,
Vês de esse mar a esfera cristalina
Em sucessivo aljôfar desatada?
Parece aos olhos ser de prata fina?
Vês tudo isto bem? Pois tudo é nada
À vista do teu rosto, Caterina.

Sobre o soneto, marque a alternativa com afirmação incorreta.

Questão 12 de 30 Q12 da prova

As questões 11 e 12 referem-se ao conteúdo “Raciocínio Verbal”, conforme consta do Edital do Concurso de Jaguaripe. Para responder às duas questões, analise o soneto DE Gregório de Matos, transcrito a seguir.
PINTURA ADMIRAVEL DE UMA BELEZA
Vês esse Sol de luzes coroado?
Em pérolas a Aurora convertida?
Vês a Lua de estrelas guarnecida?
Vês o Céu de Planetas adorado?
O Céu deixemos; vês naquele prado
A Rosa com razão desvanecida?
A Açucena por alva presumida?
O Cravo por galã lisonjeado?
Deixa o prado; vem cá, minha adorada,
Vês de esse mar a esfera cristalina
Em sucessivo aljôfar desatada?
Parece aos olhos ser de prata fina?
Vês tudo isto bem? Pois tudo é nada
À vista do teu rosto, Caterina.

Para expressar o pensamento de que essas belezas nada são, à vista de Caterina, o poeta:

Questão 13 de 30 Q13 da prova

As questões 11 e 12 referem-se ao conteúdo “Raciocínio Verbal”, conforme consta do Edital do Concurso de Jaguaripe. Para responder às duas questões, analise o soneto DE Gregório de Matos, transcrito a seguir.
PINTURA ADMIRAVEL DE UMA BELEZA
Vês esse Sol de luzes coroado?
Em pérolas a Aurora convertida?
Vês a Lua de estrelas guarnecida?
Vês o Céu de Planetas adorado?
O Céu deixemos; vês naquele prado
A Rosa com razão desvanecida?
A Açucena por alva presumida?
O Cravo por galã lisonjeado?
Deixa o prado; vem cá, minha adorada,
Vês de esse mar a esfera cristalina
Em sucessivo aljôfar desatada?
Parece aos olhos ser de prata fina?
Vês tudo isto bem? Pois tudo é nada
À vista do teu rosto, Caterina.

Anderson comprou um dado e uma moeda, felizmente, os dois objetos não eram viciados. Com estas informações, calcule a possibilidade de sair um número ímpar no dado e o lado da coroa na moeda.

Questão 14 de 30 Q14 da prova

As questões 11 e 12 referem-se ao conteúdo “Raciocínio Verbal”, conforme consta do Edital do Concurso de Jaguaripe. Para responder às duas questões, analise o soneto DE Gregório de Matos, transcrito a seguir.
PINTURA ADMIRAVEL DE UMA BELEZA
Vês esse Sol de luzes coroado?
Em pérolas a Aurora convertida?
Vês a Lua de estrelas guarnecida?
Vês o Céu de Planetas adorado?
O Céu deixemos; vês naquele prado
A Rosa com razão desvanecida?
A Açucena por alva presumida?
O Cravo por galã lisonjeado?
Deixa o prado; vem cá, minha adorada,
Vês de esse mar a esfera cristalina
Em sucessivo aljôfar desatada?
Parece aos olhos ser de prata fina?
Vês tudo isto bem? Pois tudo é nada
À vista do teu rosto, Caterina.

Considere os anagramas formados com as letras G,R,A,N,I,T,O. Marque quantos começam e terminam por vogal.

Questão 15 de 30 Q15 da prova

As questões 11 e 12 referem-se ao conteúdo “Raciocínio Verbal”, conforme consta do Edital do Concurso de Jaguaripe. Para responder às duas questões, analise o soneto DE Gregório de Matos, transcrito a seguir.
PINTURA ADMIRAVEL DE UMA BELEZA
Vês esse Sol de luzes coroado?
Em pérolas a Aurora convertida?
Vês a Lua de estrelas guarnecida?
Vês o Céu de Planetas adorado?
O Céu deixemos; vês naquele prado
A Rosa com razão desvanecida?
A Açucena por alva presumida?
O Cravo por galã lisonjeado?
Deixa o prado; vem cá, minha adorada,
Vês de esse mar a esfera cristalina
Em sucessivo aljôfar desatada?
Parece aos olhos ser de prata fina?
Vês tudo isto bem? Pois tudo é nada
À vista do teu rosto, Caterina.

Determine x, y e z, para que as proporções sejam verdadeiras.

Questão 16 de 30 Q16 da prova

Pesquisa da Universidade de Yale revela que pessoas que leem livros todos os dias vivem mais
Que a leitura diária alimenta a alma, todos já sabem. O que estudos comprovam agora é que esse hábito pode ajudar as pessoas a viverem mais. Segundo os dados coletados após anos de pesquisa da universidade de Yale, nos Estados Unidos, pessoas que fazem uma leitura diariamente de livros durante pelo menos 30 minutos tem, em média, quase dois anos de vida a mais do que as pessoas que não possuem esse hábito. O estudo foi realizado com quase 4 mil pessoas, com faixa etária acima dos 50 anos.
(...)
Uma outra pesquisa realizada pela Universidade de Harvard já apontava dados nesse sentido. Segundo o estudo feito por eles, a leitura de romances ajuda a estabelecer um “engajamento cognitivo” que facilitari a o processamento das linguagens pelo cérebro. Os pesquisadores destacam que a leitura que faz viver mais é a de livros especificamente. Eles acreditam que o livro seja capaz de manter uma ligação mais profunda com o leitor se comparada com a leitura de jornais ou revistas. Com textos mais curtos e sem muita relação entre si, jornais e revistas fazem com que este engajamento dure menos tempo – e os efeitos benéficos da leitura não possam ser sentidos.

Sobre o contexto da notícia, marque a alternativa correta.

Questão 17 de 30 Q17 da prova

A expressão “Rio da onça” é o topônimo Jaguaripe; o gentílico é jaguaripense.
Sobre o Município de Jaguaripe, marque a alternativa incorreta.

Sobre o Município de Jaguaripe, marque a alternativa incorreta.

Questão 18 de 30 Q18 da prova

Marque as Igrejas que se destacam em Jaguaripe.

Marque as Igrejas que se destacam em Jaguaripe.

Questão 19 de 30 Q19 da prova

Escrever também é arte. É uma das formas de expressão mais importantes da história da humanidade. O iBahia está atento e sempre presta uma homenagem aos grandes autores baianos. (Adaptado)
Marque o nome dos respectivos autores das obras literárias consagradas na Bahia e no Brasil: “Dona Flor e seus dois maridos” e “Viva o povo brasileiro”.

Marque o nome dos respectivos autores das obras literárias consagradas na Bahia e no Brasil: “Dona Flor e seus dois maridos” e “Viva o povo brasileiro”.

Questão 20 de 30 Q20 da prova

Com respeito à Lei Orgânica do Município de Jaguaripe, marque a alternativa com dados pertinentes aos “Atos Normativos”.

Com respeito à Lei Orgânica do Município de Jaguaripe, marque a alternativa com dados pertinentes aos “Atos Normativos”.

Questão 21 de 30 Q21 da prova

O Psicólogo, na sua prática profissional, lida com diversidade de aspectos que estruturam e ramificam conteúdos e contextos, trabalha com interdisciplinaridade e multidisciplinaridade, enfim, exerce, de fato, a profissão de Psicólogo. (...) A Psicologia Comunitária é uma disciplina recente. Sua origem remonta, por um lado à psiquiatria social e preventiva, à dinâmica e psicoterapia de grupos, práticas "psi" que conceituavam uma origem social a seus objetos de estudo. Por outro lado, psicólogos sociais, após os decisivos acontecimentos de maio de 1968, na França e Itália, passaram a colocar em questão a neutralidade dos pesquisadores centrados no modelo empírico-analítico, dando início à assim chamada "crise" da Psicologia Social.

Considerando o contexto enunciado e a óptica de Wiesenfeld e Sánchez sobre a Psicologia Social, marque o que contribui para a solução de problemas na prática da Psicologia Comunitária.

Questão 22 de 30 Q22 da prova

A entrevista é a técnica que permite o acesso às representações mais pessoais dos sujeitos: história, conflitos, representações, crenças, sonhos, fantasmas, acontecimentos vividos, etc. É um instrumento insubstituível no domínio das ciências humanas e ainda no domínio da Psicologia, em que há que tentar compreender a origem de diferentes psicopatologias.

Analise a afirmação de cada um dos itens seguintes, extraídas de (CUNHA, Jurema Alcides et al. Psicodiagnóstico. Editora Artes Médicas. 2 ed. Porto Alegre. p.30): I – “Neste tipo de entrevista, há perguntas programadas, já planejadas, inclusive em sua sequência. O entrevistador dirige a entrevista, não alterando as perguntas, nem a sua ordem”. II – “É um tipo de entrevista em que o paciente pode iniciar, falando sobre o que escolheu, sendo que o entrevistador intervém com os objetivos de buscar maiores esclarecimentos, clarear pontos escuros ou confusos e ampliar informações”. Os textos caracterizam, respectivamente, as entrevistas:

Questão 23 de 30 Q23 da prova

Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária, permitindo-nos reconhecer as individualidades, o que nos torna mais aptos para a observação e interpretação dos comportamentos. É descobrir que ele é determinado pela interação de vários fatores, tais como: hereditariedade; crescimento orgânico; maturação neurofisiológica; meio; aspecto físico-motor; aspecto intelectual; aspecto afetivo – emocional; aspecto social.

Analise as informações seguintes: 1 - É o modo particular de o individuo integrar as suas experiências. É o sentir como organizar seus sentimentos. 2 - É o que torna possível determinado padrão de comportamento. Marque a alternativa que caracteriza correta e respectivamente as informações 1 e 2.

Questão 24 de 30 Q24 da prova

A Política Nacional de Saúde Mental, apoiada na lei 10.216/02, busca consolidar um modelo de atenção à saúde mental aberto e de base comunitária, com uma rede de serviços e equipamentos variados tais como os Centros de Atenção Psicossocial (CAPS), os Serviços Residenciais Terapêuticos (SRT), os Centros de Convivência e Cultura e os leitos de atenção integral (em Hospitais Gerais, nos CAPS III). O Programa de Volta para Casa, programa que oferece uma bolsa para egressos de longas internações em hospitais Psiquiátricos, também faz parte desta Política.

Marque a alternativa com informação correta.

Questão 25 de 30 Q25 da prova

A experiência no mundo depende fundamentalmente da nossa percepção. A percepção é um processo cognitivo, uma forma de conhecer o mundo. Embora todos os processos cognitivos estejam interconectados, a percepção é o ponto em que cognição e realidade encontram-se e, talvez, a atividade cognitiva mais básica da qual surgem todas as outras. Precisamos levar informações para a mente antes que possamos fazer alguma coisa com elas. A percepção é um processo complexo que depende tanto do meio ambiente como da pessoa que o percebe, e a essência desse processo é a experiência sensorial, a vivência da realidade por meio do Mundo dos Sentidos.

Analise as informações seguintes: 1 - Nossa percepção depende da coleta de dados sensoriais presentes no ambiente por sistemas especializados e os processamentos dessas informações pelo cérebro. 2 - Percepção é uma atividade cognitiva pela qual somos capazes de “enxergar”; “perceber” o mundo; enquanto as sensações variam de acordo com a sua intensidade e duração. 3 - A percepção depende de vários fatores (a pessoa que percebe o meio físico, o objeto percebido, etc...); enquanto a sensação indica uma experiência simples que é vivida e que é produzida graças a um estímulo (pode ocorrer dentro ou fora do corpo) que ocorre sobre um órgão sensorial. 4 - “A percepção é o ponto em que cognição e realidade encontram-se e talvez, ‘a atividade cognitiva mais básica da qual surgem todas as outras’”. Estão corretas:

Questão 26 de 30 Q26 da prova

Sobre “Evoluções Sensório-Motoras Especiais e o Subperíodo do Pensamento Pré-Operacional.”, analise as proposições com V(Verdadeiro) ou (F(Falso). Após análise, marque a série correta.

Sobre “Evoluções Sensório-Motoras Especiais e o Subperíodo do Pensamento Pré-Operacional.”, analise as proposições com V(Verdadeiro) ou (F(Falso). Após análise, marque a série correta.

Questão 27 de 30 Q27 da prova

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma doença psíquica que têm como principais manifestações a hiperatividade, desatenção, dificuldade de concentração por longos períodos e dificuldade de manter a vigília. De acordo com o Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder - DSM -IV, o transtorno é categorizado em três grupos distintos: TDAH tipo combinado, TDAH tipo predominantemente desatento e TDAH tipo predominantemente hiperativo. O diagnóstico é de difícil identificação e só é possível quando o indivíduo inicia o período escolar e apresenta os sintomas em pelo menos 2 ambientes distintos.

Analise as proposições seguintes: 1 - Segundo Rohde (1998), a crítica dos elementos essenciais referentes aos sintomas e às abordagens terapêuticas do TDAH é errônea e muitas vezes seu estudo fundamenta-se em dados epidemiológicos e etiológicos relacionados ao substrato neurobiológico e de evolução do transtorno e que podem ser encontrados em diversas literaturas. Não obstante, o TDAH acomete cerca de 5% da população mundial, sendo 2,5 milhões de brasileiros. 2 - No Brasil existem milhares de casos diagnosticados e muitas vezes os profissionais não possuem habilidades e competências para diagnosticarem o transtorno, sendo esse, um fator relevante sobre o processo de descoberta dos sintomas e diagnósticos do Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. 3 - Os sintomas do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade variam em função de alguns fatores: idade, sexo, estímulos externos, entre outros. Assim, um garoto de sete anos com TDAH pode apresentar uma sintomatologia bem diferente de uma garota na mesma idade. E ainda, adultos podem apresentar uma diminuição de alguns sintomas ou uma exacerbação de outros. 4 - Além do que foi mencionado, com certa frequência portadores de TDAH são acometidos por doenças ou transtornos secundários (comorbidades) associados ou não ao TDAH, tais como Dislexia, Transtorno de Ansiedade, Transtorno Bipolar, Depressão, Fobias, Transtorno Obsessivo-compulsivo entre outros. Estão em conformidade com o TDAH:

Questão 28 de 30 Q28 da prova

Atuação do Psicólogo no Tratamento do TDAH - o tratamento do TDAH requer uma abordagem multidisciplinar (Academia Americana de Pediatria, 2001) de forma que vários profissionais da saúde, médicos, neurologistas, psicólogos e psiquiatras possam orientar os pais ou responsáveis pela criança com o diagnóstico do transtorno. Geralmente, o TDAH é percebido por um médico pediatra que irá encaminhar o paciente para um Psicólogo e se necessário, para um Psiquiatra. Segundo Faraone, Sergeant, Gilbert & Bierderman (2003), o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade é uma das principais causas de procura por atendimento em ambulatórios de saúde mental da criança e adolescentes, apesar de que algumas pesquisas apontam que o número de investigações com pré-escolares, adolescentes e adultos é significativamente menor (Rohde e Mattos, 2003). Segundo Knapp, Rohde, Lyszkowski & Johannpeter (2002), estima-se que 3 a 6 % de crianças e adolescentes apresentem o transtorno. A intenção deste capítulo será mostrar como se dá o tratamento terapêutico e como a família irá ajudar na melhora da criança que é diagnosticada com TDAH. Os tratamentos comprovadamente eficazes para o manejo do TDAH, além da farmacoterapia, incluem a orientação dos pais em manejo de contingências, onde se faz necessário a combinação e aplicação destas também em salas de aula, para que seja obtido o resultado esperado. Dessa forma, a Terapia Cognitivo Comportamental (TCC) será descrita como intervenção no TDAH por apresentar bons índices de sucesso terapêutico. Não obstante, mesmo quando o transtorno é tratado com medicação, muitos indivíduos continuam a apresentar alguns sintomas residuais e estes podem ser amenizados com a TCC, tais como depressão e ansiedade.

Analise as proposições com V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a série correta.

Questão 29 de 30 Q29 da prova

As teorias da personalidade mostram grande variação no número de conceitos motivacionais que empregam. Em alguns casos, considera-se que um ou dois desses conceitos estão na base de todos os comportamentos; para outras teorias, existe um número extremamente grande de motivos hipotetizados; e para outras, ainda, o número é praticamente ilimitado. Também existem diferenças consideráveis entre as teorias na atenção dada aos motivos primários, ou inatos, em oposição aos motivos secundários, ou adquiridos. Um outro aspecto em que as teorias da personalidade variam bastante é a extensão em que lidam com aspectos avaliativos ou ____________________.

Marque a expressão que completa coerentemente o texto.

Questão 30 de 30 Q30 da prova

Um instinto é definido como uma representação psicológica inata de uma fonte somática interna de excitação. A representação psicológica é chamada de __________, E a excitação corporal da qual se origina é chamada de_____________.

Marque os dados corretos e respectivos para preencher as lacunas do texto.

Prova Psicólogo - Pref. Jaguaripe/BA

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