A tabela abaixo apresenta a distribuição da frequência e os percentuais do número de reuniões do Conselho Escolar, conforme dados do questionário do diretor, do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) de 2015, nas escolas municipais de Mato Grosso.
Tabela 1: Número de reuniões do Conselho Escolar nas escolas municipais de Mato Grosso
Frequência Percentual
Não existe conselho escolar 7 1,7%
Nenhuma vez 1 0,2%
Uma vez 11 2,6%
Duas vezes 43 10,3%
Três vezes ou mais 357 85,2%
Total 419 100,0%
Fonte: Microdados do Saeb/MEC/INEP, 2015.
Sobre a existência e o funcionamento regular do Conselho Escolar, analise as afirmativas a seguir:
I - Pode apresentar diferentes denominações como Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar, Conselho Escolar Comunitário, conforme o que for prescrito na legislação específica de cada sistema de ensino e a sua função principal é democratizar as relações de poder na escola.
II - Os Conselhos Escolares são instâncias de discussão, deliberação, acompanhamento e controle social, que podem inaugurar uma cultura democrática na escola, substituindo a cultura patrimonialista pela cultura participativa e cidadã.
III - Quando o Conselho Escolar coloca em pauta questões pedagógicas, como a elaboração ou avaliação do Projeto Político Pedagógico da Escola, a participação dos pais e membros da comunidade local deve ser restrita, pois estes não possuem o conhecimento técnico e pedagógico dos professores e especialistas em educação.
IV - As funções a serem desempenhadas pelo Conselho Escolar estão definidas na legislação específica de cada sistema de ensino, pois a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) remeteu essa matéria para regulamentação local.
Está correto o que se afirma em

Sobre a educação especial na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A educação especial é entendida como a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
( ) Deverão ser criados, em todas as escolas de ensino regular, serviços de apoio especializado, para atender os eventuais estudantes que necessitem.
( ) O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns do ensino regular.
( ) A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de quatro anos, quando começa a escolaridade obrigatória, nos termos da Carta Magna.
Assinale a sequência correta.

Analise a prática pedagógica abaixo da professora Sônia.
Sempre que ela trabalha uma família silábica começa com essa música:
O C estava triste pôs-se a chorar
Saiu de sua casa e pôs-se a cantar
O C com A faz CA
O C com O faz CO
O C com U faz CU
O C com E faz CE
O C com I faz CI
De acordo com a psicogênese da língua escrita, analise as afirmativas sobre esse tipo de trabalho.
I - As crianças são apenas induzidas a responder o que a professora solicita, não havendo espaço para reflexão sobre o que estão produzindo.
II - As crianças são ensinadas a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem escrita.
III - As crianças são privadas da sistematização da leitura por meio da interação com os mais diversos textos em situações significativas e diferenciadas.
IV - As crianças não estabelecem relação com elementos do texto escrito antes de dominarem a língua escrita.
Está correto o que se afirma em

Quando as crianças começam a explorar o mundo das letras, passam a fazer tentativas de escrita, elaborando hipóteses, usando uma, algumas ou várias letras juntas para significar alguma coisa.
Para Cagliari (1997), Nessas tentativas de escrita, a criança não procura copiar, mas representar o que ela imagina que seja a escrita. (...) É importante deixar que as crianças experimentem como escrever as letras; dar tempo para que isso aconteça.
Observe as hipóteses de escrita da palavra CAVALO, numeradas de 1 a 4, a seguir e analise o nível de cada uma delas de acordo com a psicogênese da língua escrita.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a sequência dos níveis às grafias numeradas de 1 a 4.

Cada vez mais conceitos como diversidade, diferença, igualdade e justiça social têm se configurado com uma preocupação por parte daqueles que lutam por uma educação cidadã. A partir da Lei nº 10.639/2003, o Conselho Nacional de Educação aprovou o Parecer CNE /CP 3/2004, que institui as Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana visando resgatar historicamente a contribuição dos negros na construção e formação da sociedade brasileira.
É definição das Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais:

De acordo com Lígia Klein (2003), o processo de alfabetização é centrado no trabalho conjunto com o texto e o estudo do código. Isto implica a compreensão de alguns pressupostos relativos ao ensino da língua escrita, em razão de que estes princípios norteiam as quatro práticas pedagógicas da alfabetização.
Assinale a alternativa que apresenta as quatro práticas para a conquista da alfabetização.

Analise as concepções de aprendizagem expressas nas afirmativas abaixo.
I - O desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio de sua interação com outros indivíduos e com o meio.
II - O processo através do qual uma nova informação relaciona-se com algum aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo depende de um subsunsor previamente constituído.
III - O conhecimento é o resultado da ação que se passa entre um sujeito e um objeto, sendo um processo de equilibração progressiva.
IV - A aprendizagem ocorre mediante processos intencionais de condicionamento e reforço.
Assinale a alternativa em que a sequência dos nomes dos teóricos está de acordo com a ordem das afirmativas (I, II, III e IV).

De acordo com definição da Resolução CNE nº 04/2010, a educação especial deve ser considerada como modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino com as crianças que devem

O objetivo da educação não é a transmissão de verdades, informações, demonstrações, modelos. O objetivo é que [...] o aluno aprenda por si próprio a conquistar essas verdades, mesmo que tenha de realizar todos os tateios pressupostos por qualquer atividade real (MIZUKAMI, 1986).
Visando ao alcance desse propósito, o estudo de História nas séries iniciais se volta para noções como espaço e tempo, mudanças e permanências para a interpretação e discussão dos fatos históricos. Nesse sentido, é correto afirmar:

Em relação às múltiplas linguagens que compõem o campo de conhecimento Artes, analise as afirmativas.

Lorenzetti e Delizoicov (2001) afirmam que o ensino de Ciências “pode e deve” ser iniciado desde a entrada da criança no espaço escolar, mesmo antes da aquisição da leitura e escrita. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) reforçam a importância do ensino de Ciências, inclusive como um meio de tornar mais significativo o processo de alfabetização dos alunos dos anos iniciais.
Nesse sentido, analise as práticas pedagógicas a seguir:
I - Incentivar atividades de cunho exploratório por meio da observação, experimentação, comparação, confronto e discussão de ideias.
II - Planejar, desenvolver e avaliar, considerando conteúdos que possam envolver os alunos na construção e reconstrução de suas ideias, possibilitando-lhes um conhecimento crítico da realidade.
III - Propor atividades mais relevantes para a criança, constituindo-se em atividade adicional que será desenvolvida se “sobrar tempo”.
IV - Utilizar roteiros em que as atividades favoreçam a atenção, em uma perspectiva de ciência imutável.
São práticas pedagógicas significativas:

De acordo com Libânio (2004), a prática docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização de determinada finalidade: a de aprender respeitando as singularidades das crianças. Sobre esse assunto, é correto afirmar:

A partir do Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência – Viver sem Limite, por meio do Decreto nº 7.612, de 17 de novembro de 2011, o compromisso da escola com as práticas pedagógicas inclusivas fica em destaque. Em relação às políticas públicas, NÃO é diretriz que visa ao desenvolvimento integral da criança com necessidades educacionais (PcD):

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/1996, estabelece a Educação Infantil como primeira etapa da educação básica, com a finalidade de garantir o desenvolvimento integral da criança, complementando a ação da família e da comunidade. Tal diretriz coloca em pauta a questão da formação dos professores em torno da Pedagogia da Infância e da necessidade de contemplar na escola todas as dimensões humanas.
Sobre esse assunto, assinale a afirmativa INCORRETA.

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI – 1998, vol. 3), é muito comum que, visando garantir uma atmosfera de ordem e de harmonia, algumas práticas educativas procurem simplesmente suprimir o movimento, impondo às crianças de diferentes idades rígidas restrições posturais.
“Fique quieto!”, “cale a boca!”, “não pule!”, “fale com a boca e não com as mãos!”, “não corra!”, “fique sossegado!”, “pare de mexer as pernas!” demonstram que o corpo da criança é visto como um incômodo.
A educação pelo movimento destaca a relação existente entre a motricidade, a mente e a afetividade e facilita a abordagem global influenciando na formação e na prevenção de dificuldades educacionais.
PORQUE
Para muitas crianças que apresentam dificuldade na aquisição da linguagem escrita, a causa do problema pode estar nas bases psicomotoras como a conscientização e domínio do corpo, desenvolvimento do esquema corporal, domínio coordenado dos gestos e movimentos, refino das discriminações sensório-motoras, estruturações espacial e temporal, dentre outros componentes.
Assinale a afirmativa correta.

Toda prática docente está relacionada ao processo de ensinar e aprender por meio de ações e escolhas que direcionam o trabalho pedagógico realizado pelo professor. Nesse sentido, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) As ações propostas pelo professor devem considerar a singularidade dos alunos, em relação ao conhecimento que trazem de seu cotidiano e suas aprendizagens.
( ) Para a criança aprender, é imprescindível o professor planejar o ensino, explorando a realização de exercícios automatizados em raciocínios precisos e abstratos.
( ) As ações pedagógicas devem seguir o cronograma previsto no planejamento docente de forma inflexível.
( ) As relações interpessoais com o professor influenciam o processo de construção do conhecimento da criança.
( ) As expectativas do professor quanto ao desempenho escolar podem interferir no processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a sequência correta.

A Pedagogia da Infância admite como pressuposto básico a criança como um sujeito de direitos (a provisão, a proteção e a participação social), com base na Convenção dos Direitos das Crianças (1989). Para garantir tais direitos, é necessário reorganizar os tempos e os espaços na escola. Acerca dessa temática, nessa ótica, assinale a assertiva correta.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) – Lei nº 9.394/1996, Título IV, Art. 13, estabelece as responsabilidades do professor. Dentre elas, a IV diretriz trata da recuperação da aprendizagem. A partir dessa afirmação, analise as assertivas a seguir.
I - É papel do educador promover a recuperação da aprendizagem dos discentes que revelarem menor aproveitamento escolar.
II - O processo educativo tem como eixo o aluno que deve ser o ponto de partida para o desenvolvimento do planejamento da ação docente na recuperação da aprendizagem.
III - A função do educador é a de promover situações que ampliem os saberes dos alunos sendo que nos casos em que o aluno não obtenha os conhecimentos previstos é apenas a família que deve buscar meios de recuperação da aprendizagem de seus filhos.
IV - É papel do professor a implantação de uma rotina no cotidiano da escola, de maneira que cada tarefa seja realizada de forma padronizada e inflexível, também na recuperação da aprendizagem.
Estão corretas as assertivas

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) – Lei nº 9.394/1996, acerca do currículo, faz a seguinte afirmação:
Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
Sobre o currículo, assinale a afirmativa correta.