Segundo Freire (1996, p. 23): “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Quem ensina, ensina alguma coisa a alguém”. Assim sendo, analise as propostas descritas a seguir, as quais se relacionam ao processo de ensino-aprendizagem. I- Uma interação dinâmica entre professor e aluno, envolvendo troca de experiências, reflexões e construção conjunta de saberes. II- Um método unidirecional no processo de aprendizagem em que o professor transmite conhecimento e os alunos o absorvem passivamente. III- Um processo de ensino-aprendizagem constituído por formas compartilhadas de construção de conhecimentos de ambos os lados, na relação educador e aluno. IV- Um modelo centralizado nos recursos tecnológicos e digitais, excluindo a interação humana e o relacionamento interpessoal. As assertivas que descrevem os modelos teóricos de ensino-aprendizagem, com base em Paulo Freire, são

Explorando as abordagens pedagógicas que integram as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação, e seguindo a perspectiva progressista, qual critério principal deve ser considerado ao aplicar o uso das TIC?

Sobre o planejamento da prática docente na perspectiva de uma escola crítica, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) O planejamento, na escola crítica, enfatiza a reprodução de conteúdos tradicionais, visando à manutenção do status quo. ( ) O planejamento, na escola crítica, envolve uma reflexão constante sobre as práticas pedagógicas, buscando transformações sociais e a conscientização dos alunos. ( ) O planejamento, na perspectiva da escola crítica, prioriza a transmissão de conhecimentos de forma vertical, sem espaço para a participação ativa dos alunos. ( ) O planejamento, na escola crítica, possui como uma de suas características a promoção do pensamento crítico, estimulando os alunos a questionarem e analisarem o mundo à sua volta. ( ) O planejamento, na escola crítica, negligencia a diversidade cultural e as diferenças individuais dos alunos, focando apenas em um modelo homogêneo de ensino. Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para baixo.

A respeito das orientações metodológicas na perspectiva dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), assinale a alternativa CORRETA.

A relação professor/aluno/conhecimento não é meramente técnica, nem apenas baseada na dimensão cognitiva. É importante atentar para sua dimensão socioemocional. Com relação a essa dimensão, qual dos seguintes aspectos é fundamental para uma interação eficaz no processo educacional?

A avaliação é um elemento fundamental no processo educacional, presente em diversas esferas da vida, desde a família até a escola. Considere as seguintes afirmativas sobre avaliação do processo ensino-aprendizagem: I- A avaliação deve ser realizada exclusivamente pelo professor, sem a participação dos alunos no processo de autoavaliação. II- A avaliação deve ser conduzida somente ao término do período letivo, para evitar interferências no desenvolvimento das aulas. III- A avaliação é um processo contínuo e dinâmico, que emprega uma variedade de instrumentos e técnicas para avaliar o progresso e o alcance dos objetivos educacionais. Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s)

Os projetos são ferramentas de avaliação que podem ser empregadas para avaliar os estudantes em múltiplos aspectos além do cognitivo. Considerando as características dos projetos como instrumentos avaliativos, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) Os projetos enfatizam principalmente a transmissão de conteúdo, negligenciando a integração do conhecimento. ( ) Os projetos são abordagens secundárias e opcionais e podem ser aplicados de forma independente, sendo dispensável a integração com as disciplinas curriculares. ( ) A fragmentação do conhecimento, sem sinergia entre as disciplinas, é o objetivo tanto da interdisciplinaridade quanto dos projetos. ( ) Os projetos demandam objetivos claros que conectam várias atividades dos alunos, requerendo seu envolvimento e comprometimento. ( ) A interdisciplinaridade e o trabalho com projetos são metodologias que visam integrar diferentes áreas do conhecimento e promover a aprendizagem significativa dos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para baixo.

As políticas de inclusão abarcam uma variedade de aspectos, visando eliminar obstáculos para garantir os direitos fundamentais dos indivíduos. Em relação aos conhecimentos essenciais para a prática educativa, na perspectiva da escola inclusiva, a seguir marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: ( ) Devem ser exclusivamente técnicos, sem considerar aspectos emocionais dos alunos. ( ) São estáticos e imutáveis, não requerendo atualização por parte dos profissionais da educação. ( ) Incluem o entendimento das necessidades individuais dos alunos e a adaptação do ensino para atender à diversidade. ( ) Limitam-se ao conhecimento das leis de inclusão, dispensando a compreensão das barreiras enfrentadas pelos alunos. ( ) São aplicáveis apenas em escolas especializadas, não sendo relevantes em contextos de ensino regular. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para baixo.

Desafios e perspectivas do trabalho interdisciplinar são significativos, pois visam articular conhecimentos provenientes de diversas áreas científicas, respeitando as especificidades de cada disciplina. No contexto escolar, como são consideradas a interdisciplinaridade e a implementação de projetos?

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são um referencial de qualidade para a educação em todo o país, buscando orientar e assegurar a coerência no sistema educacional, além de socializar discussões, pesquisas e recomendações. Diante disso, considere as afirmativas a seguir e analise como as orientações metodológicas na perspectiva dos PCN influenciam a prática pedagógica nas escolas. I- As orientações metodológicas dos PCN são consideradas obsoletas e pouco relevantes para a prática pedagógica atual. II- As orientações metodológicas dos PCN fornecem um guia abrangente para a prática pedagógica, promovendo uma abordagem centrada no aluno e na construção do conhecimento. III- As orientações metodológicas dos PCN são amplamente ignoradas pelas escolas devido à falta de recursos e capacitação dos professores. Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) CORRETA(S):

Analise as afirmativas a seguir, tendo em vista as ideias que se podem inferir do texto.

Das expressões usadas no texto, a que está em desacordo com o modo de vida “lagom” é

Considere a passagem do texto “Ao final do expediente, religiosamente, eles partiam para suas casas, suas famílias, seus hobbies. E isso não é à toa.” Analise as afirmativas a seguir, tendo em vista a estrutura de composição da referida passagem.

Assinale a passagem em que estão presentes duas palavras formadas por derivação imprópria, já que, normalmente, são classificadas como adjetivos e foram usadas, no texto, como substantivos.

Analise as afirmativas a seguir, tendo em vista as ideias que se podem inferir do texto 02. I. O termo “cavalheiro” foi usado para designar aquela pessoa que pratica gentileza. II. A expressão “mais duas chances” indica que antes já havia a chance de ser “cavalheiro”. III. O gesto de abrir a porta do carro foi referenciado explicitamente como um ato de gentileza destinado exclusivamente a uma mulher. IV. A expressão “4 portas” mantém relação coesiva com a expressão “Mais duas chances”. V. A imagem do texto reforça a ideia de que as chances de alguém ser gentil aumentaram. Estão CORRETAS as afirmativas

Analise as afirmativas a seguir tendo em vista as estratégias usadas para compor o texto. I. O termo “mais” foi usado como operador argumentativo e a sua ausência alteraria o sentido do texto. II. O verbo “ser”, por compor um anúncio publicitário, foi conjugado no imperativo afirmativo. III. O verbo “ser” foi usado com a função de ligar o sujeito “você” à sua característica. IV. O pronome “você” demonstra, discursivamente, a pessoa com quem se fala diretamente sobre as novas possibilidades de ser “cavalheiro”. V. A preposição “para” constitui um elemento de coesão e insere no texto uma ideia de finalidade. Estão CORRETAS as afirmativas

Assinale a alternativa que está em desacordo com as ideias que se podem inferir do texto 03.

Analise as afirmativas a seguir tendo em vista a estrutura linguística do texto 03. I. Na segunda estrofe, o pronome -la foi usado como um elemento de coesão, uma vez que retoma o substantivo “vida”, que se encontra anteriormente expresso. II. Na terceira estrofe, o verbo “têm” foi acentuado porque se encontra na terceira pessoa do plural do presente do indicativo, concordando com o seu sujeito “as pessoas”. III. Na quarta estrofe, tem-se o uso do paralelismo sintático, marcado pela repetição da expressão “para aqueles que [...]”, a qual introduz termos que foram usados com a mesma função sintática. IV. Na terceira estrofe, no trecho “[...] oportunidades que aparecem em seus caminhos.”, o termo “que” poderia ser substituído por “as quais” sem alteração de sentido dessa estrofe. V. Na primeira estrofe, ocorre próclise nos dois usos do pronome oblíquo átono “se”, já que os termos “só” (advérbio) e “que” (pronome relativo) são palavras atrativas. Estão CORRETAS as afirmativas

Analise as afirmativas a seguir, tendo em vista as ideias que se podem inferir do texto. I. A personagem Helga, a princípio, acredita nas palavras do personagem Hagar e compra o vestido. II. Hagar esperava de Helga o mesmo entusiasmo que ele demonstrou quando ela mostrou o vestido que queria comprar. III. Helga considera Hagar um “manipulador” porque o comportamento que ele teve foi para induzi-la a ter o mesmo comportamento com ele. IV. Hagar se decepciona porque Helga não reconhece o seu entusiasmo, que é genuíno. V. O comportamento de Hagar mostra que a sua decisão de compra não depende da aprovação de Helga. Estão CORRETAS as afirmativas

Analise as afirmativas a seguir, tendo em vista a estrutura das falas do texto 04. I. No primeiro quadro, Helga poderia ter usado, de acordo com a norma, o pronome demonstrativo “esse” no lugar de “este”. II. Na sentença “compre-o”, Hagar usa o pronome “o” na posição enclítica, mas poderia tê-lo usado, de acordo com a norma, também na posição proclítica. III. No segundo quadro, Hagar poderia ter usado, de acordo com a norma, o termo “nesse” no lugar do termo “neste”. IV. No segundo quadro, a expressão “para venda” insere, no texto, uma circunstância adverbial de finalidade. V. Na sentença “não importa o custo”, Hagar opta por usar o sujeito posposto ao verbo, mas poderia tê-lo usado anteposto, sem alterar o sentido dessa sua fala. Estão CORRETAS as afirmativas