Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, quanto aos princípios que servem de base ao ensino, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).

Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, sobre quais instâncias devem realizar o monitoramento contínuo e de avaliações periódicas em relação à execução do Plano Nacional de Educação, bem como o cumprimento de suas metas.

Segundo Vasconcellos, do ponto de vista educacional, o planejamento é um ato político_________________ , porque revela intenções e a intencionalidade, expõe o que se deseja realizar e o que se pretende atingir.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

Segundo Hoffmann, para muitos professores, antes valia o ensinar, hoje a ênfase está no aprender. Isso significa uma mudança em quase todos os níveis educacionais, quais sejam,EXCETO:

Para Hoffmann, faz-se imprescindível que o educador tome a avaliação como_________________________, pois deverá por meio dela diagnosticar se o aluno apreendeu o conteúdo para poder seguir adiante ou se é necessário retomá-lo.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

De acordo com Luckesi, para qualificar a aprendizagem de nossos educandos,importa, de um lado, ter clara a teoria que utilizamos como suporte de nossa________________________, e, de outro, o________________________, que estabelecemos como guia para nossa prática de ensinar no decorrer das unidades de ensino do ano letivo.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

De acordo com Veiga, a escola média não pode ser apenas uma instituição que reproduz relações sociais e valores dominantes; deve ser uma instituição também de confronto, de resistência e de proposição de inovações. E isso exige coordenação colaborativa e respeito às responsabilidades de cada um, para que a escola possa exercer as incumbências definidas pela legislação. Nesse sentido, ela deverá ser:

1. Estatal quanto ao funcionamento.
2. Democrática quanto à gestão.
3. Pública quanto à destinação.

Segundo Mittler, a inclusão é um caminho a ser trilhado, mais do que um destino,um processo mais do que um objetivo a ser atingido, compreendendo uma série de características distintas. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas,em relação a essas características.

Apesar de um comprometimento mundial com o princípio da inclusão e de um crescente número de exemplos de práticas positivas, os debates tendem a se polarizar entre os que propõem a inclusão, cujos argumentos são fortemente baseados nos direitos humanos, e os que afirmam que as escolas regulares ainda ‘não estão prontas’ para a inclusão e que certas condições precisam ser atendidas, antes que a inclusão possa ser iniciada. A capacitação de professores é geralmente considerada um pré-requisito para a inclusão escolar. O movimento rumo à inclusão temas seguintes vertentes, EXCETO:

Ao afirmar explicitamente que as competências são capacidades de ação, Perrenoud salienta que manifestar competências profissionais diante de uma situação complexa é ser capaz de:

1. Identificar os obstáculos e problemas a serem superados.
2. Considerar estratégias realistas em termos do tempo e dos recursos.
3. Planejar e implementar estratégias adotadas, procedendo por etapas, atendendo as necessidades, mobilizando atores e reavaliando a situação.

A concepção pedagógica em que a aprendizagem é receptiva e mecânica, sem considerar as características próprias de cada idade, chama-se:

As Salas de Recursos Multifuncionais (SRMF), nas escolas de educação básica das redes públicas de ensino, são um espaço físico, cujo objetivo é dar suporte às escolas, na inclusão de crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotado. Sobre o atendimento das salas de recursos multifuncionais, pode-se afirmar que:

Conforme Pimentel (2012), para que a inclusão escolar se efetive, é necessário que:

1. O docente receba apoio para que essa inclusão aconteça garantindo-se a equidade no atendimento pedagógico.
2. As deficiências sejam tratadas genericamente, para facilitar a organização do ambiente escolar para os alunos.
3. A formação docente envolva, além do respeito, a compreensão da diversidade.

QUESTÃO 33 – Conforme Bueno (2001), “...a inclusão concreta deve servir de base para a superação de toda e qualquer dificuldade que se interponha à construção de uma escola única e democrática”. Nesse sentido, um modelo educacional inclusivo pressupõe:

Podemos constatar que em todo o mundo os alunos com deficiência, cada vez mais,são escolarizados juntamente com seus colegas sem deficiência. Em relação à educação inclusiva, as pesquisas mostram que:

Sobre a avaliação da aprendizagem, Russell (2015) afirma que:

A inclusão não prevê a utilização de práticas de ensino escolar específicas para esta ou aquela deficiência e/ou dificuldade de aprender, mas é necessário ensinar a turma toda. Isso exige que o professor:

Considerando a aprendizagem uma articulação e uma relação entre sujeitos e que,às vezes, não acontece com muita facilidade, é possível afirmar, conforme Meirieu (1998), que:

Analisando a questão do conhecimento pedagógico percebe-se, muitas vezes, um desdobramento no aspecto curricular e não na prática concreta e efetiva. Um dos aspectos que mais chama a atenção é o caráter fragmentário, pois os conteúdos dos diferentes componentes curriculares não se integram, assim como, as atividades didáticas. É possível superar essa fragmentação da prática pedagógica quando:

1. A escola construir um projeto educacional com propostas e planos fundados numa intencionalidade que estabeleça a organização e o funcionamento da escola por meio de objetivos preestabelecidos.
2. A intencionalidade for efetivamente vivenciada no contexto de um projeto educacional consolidado, que conduza a diluição das demais manifestações da fragmentação da prática escolar.
3. Em todas as esferas de sua prática, o ser humano atuar como sujeito coletivo, assim, o saber como expressão da prática simbolizadora dos homens só será autenticamente humano e autenticamente saber quando se der interdisciplinarmente.

Integração e inclusão são termos que, embora sejam usados muitas vezes como se fossem sinônimos, apresentam uma diferença real de valores e de prática entre eles. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2 de acordo com o significado de cada termo.

Coluna 1
1. Integração.
2. Inclusão.

Coluna 2
( ) Envolve preparar os alunos para serem colocados nas escolas regulares, ou seja,transferir o aluno da escola especial para a escola regular.
( ) É oferecida na sala de aula regular, mas não é incompatível com a noção de apoio.
( ) Implica uma reforma radical nas escolas de currículo, avaliação, prática pedagógica e maneiras de agrupar os alunos nas atividades de sala de aula.
( ) Significa tornar as escolas regulares em escolas especiais por meio da transposição de melhores práticas docentes, dos melhores equipamentos das escolas especiais para o sistema regular de ensino.
( ) O aluno deve adaptar-se à escola, e não há necessariamente uma perspectiva de que a escola mudará para acomodar uma diversidade cada vez maior de alunos.