Segundo Cortella, o projeto pedagógico não deve ser apenas de um professor, é preciso discutir um novo formato com:

1. A coordenação.
2. A Direção.
3. Os pais dos alunos.

Para Cortella, a crise educacional tem raízes estruturais históricas e se manifesta de formas diversas em conjunturas específicas, tais como, EXCETO:

Segundo Moran, as metodologias ativas são caminhos para avançar mais no conhecimento profundo, nas competências socioemocionais e em novas práticas. As escolas que nos mostram novos caminhos estão mudando para modelos mais centrados em aprender ativamente com:

1. Projetos pessoais de vida e de aprendizagem e projetos em grupo.
2. Problemas reais.
3. Desafios simples, sem relevância.

Assinale a alternativa INCORRETA, em que, segundo Moran, a aprendizagem é mais significativa.

Conforme Moran, a convergência digital exige mudanças muito mais profundas que afetam a escola em todas as suas dimensões, quais sejam:

Para Fava, uma das muitas questões pertinentes à educação contemporânea é a relação com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Embora haja distintas posições teóricas e formas de análise, não se pode negar a existência das TDIC e suas implicações na

Fava compreende que Educação 3.0 propõe a reconstrução de sentido da educação escolar de modo a torná-la mais:

1. Plural.
2. Onipresente.
3. Tecnológica e contextualizada.

Segundo Fava, os alunos da educação 3.0 podem ser caracterizados por três C’s. São eles:

Para Fava, os alunos assumem papel de coaprendizes, coautores, gestores colaborativos, investigadores, parceiros e revisores. Nesse sentido, o conteúdo a ser aprendido tem uma diversidade de formatos de apresentação, que deve ser:

1. Híbrido.
2. Editável.
3. Reutilizável.

A avaliação da aprendizagem ocupa um espaço importante tanto para o professor como para o aluno e, ao mesmo tempo, é objeto de estudo, pesquisa e reflexões. Nessa perspectiva, Furlan (2007) aponta algumas ideias para a compreensão da avaliação escolar, entre elas:

A relação da escola com a vida é uma das premissas de todos os projetos inovadores. Neste sentido, surgem algumas pedagogias inovadoras para a construção do conhecimento que, na prática, tem:

1. Como objetivo educar o olhar, as inteligências múltiplas e as diversas linguagens comunicativas, para descobrir, explorar, perceber e sentir o que acontece na cidade de maneira explícita e oculta.
2. Como premissa a relação da escola com a vida.
3. O impulso do diálogo entre a escola e a comunidade, a fim de se construírem pontes permanentes entre o conhecimento que é produzido dentro e fora dessa instituição como um dos seus eixos estratégicos de intervenção.

A complexidade do processo de construção da aprendizagem do aluno faz com que o docente apresente diferentes estratégias e meios para atender as diversas demandas que podem ocorrer. Isto significa ter um planejamento que inclua, conforme Zabala (2010), momentos de observação e de determinadas atividades que:

A aprendizagem dos alunos deve ser a tônica de todas as ações praticadas na escola, assim, o currículo é um dos aspectos que não pode ser desconsiderado, porque

A prática reflexiva é o “pensar sobre fazer” antes, durante e depois de uma aula e tem implicações diferentes para cada profissional. Em relação à prática reflexiva no processo de ensino e na aprendizagem dos alunos, assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, nas assertivas abaixo.

A contemporaneidade mostra a existência de mudanças permanentes na sociedade. As escolas, por sua vez, buscam não só se adaptar as mudanças como, também, melhorar a qualidade do ensino. Pesquisadores mostram que, para conseguir mudar e conseguir melhor qualidade, várias estratégias são utilizadas. Em relação às condições internas da escola, analise as assertivas abaixo:

1. O planejamento conjunto para facilitar o desenvolvimento conjunto do grupo.
2. O envolvimento e o fortalecimento pessoal quando os envolvidos participam do processo e são consultados sobre a tomada de decisões.
3. As contradições fazem parte do processo de mudança, porém, o melhor é desconsiderá-las para não prejudicar o andamento do processo.

Libâneo (2005) define alguns aspectos das diferentes correntes pedagógicas contemporâneas. Nesse sentido, de acordo com a caracterização de cada uma das correntes, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.

Coluna 1
1. Racional-tecnológica.
2. Neocognitivista.
3. Pós-moderna.
4. Sociocrítica.
5. Holística.

Coluna 2

O erro está presente nas ações, decisões e avaliações que ocorrem na educação, pois o erro não é um tema recente no âmbito didático. Em relação ao erro, La Torre (2007) afirma que:

Percebe-se claramente como, nos últimos anos, o panorama do trabalho do professor e da escola mudou. É possível ver estas transformações e fazer um paralelo dessa trajetória no campo educacional, por meio de pesquisas que foram realizadas junto aos professores. Assim, constatou-se que:

1. O sistema escolar do século XX estava focado em uma visão estreita da alfabetização, em que o texto escrito era fonte central da representação do conhecimento.
2. A sala de aula do século XXI enfrenta a necessidade de mudar e de reinventar a si mesma em termos de currículo e de pedagogia para que a aprendizagem seja eficaz, transferível e sustentável e para que não seja esquecida.
3. No século XXI, considera-se que a aprendizagem ocorre em todos os ambientes formais e informais pelos quais as pessoas passam e nos quais estão envolvidas em diferentes momentos e estágios da vida.

De acordo com Morin (2009), em relação à construção do saber, assinale a alternativa INCORRETA.