I. “Ao intérprete é imposta, por ocasião de sua aprendiza geme posterior execução, a formação de novas estruturas funcionais de caráter psicomotor, adequadas a cada obra.”

A compreensão daquilo que deve ser decorado se constitui em fato importantíssimo no processo de fixação e retenção e seu desconhecimento é o que dificulta a memorização das obras a nossos jovens executantes.

Claudio Franco de Sá Santoro (Manaus, 23/11/1919 – Brasília, 27/03/1989) foi um dos mais inquietos e polivalentes músicos de nosso tempo. Menino prodígio, inspirado criador e brilhante intérprete, dinâmico organizador, lúcido pedagogo e incansável pesquisador, desenvolveu nacional e internacionalmente intensa atividade como compositor, regente, professor, organizador, administrador, articulista, jurado, representante brasileiro em conferências e organizações internacionais, tendo sido convidado de diversos governos e instituições estrangeiras.

Após o período Barroco, as variações de dinâmica, assim como a acentuação, se tornaram cada vez mais importantes dentro da execução instrumental. Antes da invenção dofortepiano, é possível afirmar que o único instrumento de teclado que produzia uma mudança de dinâmica controlada através do toque do executante, permitindo crescendos, decrescentos e acentos é:

Um exercício planejado para uma aula de piano solicitar que o aluno execute com as duas mãos, simultaneamente, em uníssono, uma melodia de 5 notas em graus conjuntos e, em seguida, repita mesma melodia de ouvido; porém, iniciando a primeira nota em outras alturas. São consideradas habilidades que o aluno pratica ao realizar este exercício:

Em um dado programa de curso de piano em grupo de dois semestres, os alunos desenvolverão a habilidade de tocar todos os Pentacordes Maiores e Menores durante o 1º semestre, e durante o 2º semestre eles deverão realizar a execução de Escalas Maiores. A habilidade estritamente relacionada à performance em instrumentos de teclas que deverá ser dominada durante o 2º semestre é:

Nas aulas de piano complementar, que visam o desenvolvimento de competências funcionais ao piano, a improvisação assume papel de destaque. Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.

1. O ato de improvisar pode ajudar a fortalecer o entendimento da harmonia, da melodia e do ritmo.
2. Para uma improvisação é preciso que haja um domínio técnico mínimo do instrumento que permita a execução das ideias musicais.
3. A improvisação é uma atividade de criação que não se vale de estruturas previamente organizadas, funcionando como uma espécie de guia.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/96) estabelece, em seu Capítulo IV, artigo 43, que uma das finalidades da educação superior “é promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação”. (BRASIL, 1996.) No Brasil, a organização de profissionais da música que promove encontros regulares para divulgar exclusivamente trabalhos relacionados à pesquisa para ensino coletivo de instrumentos musicais é:

Vai minha tristeza
E diz a ela que sem ela não pode ser
Diz-lhe numa prece
Que ela regresse
Porque não posso mais sofrer.

Para indicar uma peça que o aluno seja capaz de executar, Jacobson (2006) sugere que o professor avalie as característicastécnicas, musicais e de leitura da obra em questão e defina algumas características que podem aumentar o grau de dificuldade. Relacione adequadamente as características referentes ao grau de dificuldade com a sua tipologia.

1. Características técnicas.
2. Características musicais.
3. Características de leitura.