Morin (2011) propõe que um dos saberes necessários à educação do futuro é ensinar a compreensão, pois a comunicação triunfa, o planeta é atravessado por redes, fax, telefones,celulares, modems, Internet. O problema da compreensão tornou-se crucial para os humanos.
De acordo com a citação acima está correta a afirmação da alternativa:

São considerações sobre a abordagem do ensino por competências (Perrenoud, 1999):

1. Propõe a transformação da relação dos professores com o saber e sua maneira de dar a aula.
2. Exige focalização sobre o aluno, pedagogia diferenciada e métodos ativos.
3. Determina o lugar dos conhecimentos – eruditos ou não – na ação: eles constituem recursos para identificar e resolver problemas para preparar e tomar decisões.
4. Convida os professores a praticar uma avaliação formadora em situação de trabalho.

São objetivos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008): o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais. Tais objetivos pretendem garantir:

1. Transversalidade da educação especial restrita à educação básica.
2. Atendimento Educacional Especializado.
3. Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino.
4. Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais. profissionais da educação para a inclusão escolar.
5. Participação da família e da comunidade.
6. Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes,na comunicação e informação.
7. Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.

Assinale o que é incorreto afirmar sobre a elaboração e execução do plano de Atendimento Educacional Especializado de acordo com o artigo 9º da resolução nº 4/2009.

Para fins do decreto nº 7.611 de 2011, considera-se público-alvo da educação especial as pessoas que correspondem à descrição da alternativa:

A nota técnica nº 04/MEC/SECADI/DPEE, de 23 de janeiro de 2014, orienta quanto à documentação comprobatória de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no Censo Escolar. Assinale a alternativa que expressa a ideia desse documento orientativo.

O decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009, promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York,em 30 de março de 2007. O objetivo da Convenção é promover, proteger e assegurar o exercício pleno e equitativo de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas com deficiência e promover o respeito pela sua dignidade inerente. Logo no início do texto, a Convenção reconhece a deficiência de acordo com o disposto corretamente na alternativa:

A resolução nº 4/2009, em seu artigo 13, estabelece as atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado. A seguir identifique o que não se enquadra como atribuição do profissional no referido artigo.

1. Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias, considerando as necessidades específicas dos alunos com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou super dotação e problemas de aprendizagem.
2. Elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade.
3. Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais.
4. Estabelecer previamente padrões para atendimento de acordo com as deficiências ou transtornos referenciados no limiar do público-alvo da educação especial.
5. Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola.
6. Elaborar diagnóstico clínico dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação.
7. Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade.
8. Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno.
9. Ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos,promovendo autonomia e participação.
10. Estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.

A orientação e mobilidade para as pessoas com deficiência significa uma possibilidade demover-se de forma orientada com segurança e independência. Para isso, faz-se necessário o conhecimento de várias técnicas. Uma das técnicas requer a presença de uma pessoa que ofereça todas as informações corporais para que a pessoa cega ou com deficiência visual possa realizar deslocamentos como: caminhar a um local desejado, mudar de direção, subir e descer escadas, entre outros. A breve descrição retirada do fascículo “Orientação e Mobilidade, Adequação Postural e Acessibilidade Espacial” (GIACOMINI, L. et al. 2010) faz referência à técnica descrita na alternativa:

Muitos estudantes podem vir a apresentar limitações relacionadas à construção da fala ou da escrita devido a impedimentos motores, cognitivos, emocionais ou de outra ordem. De acordo com o fascículo “Recursos Pedagógicos Acessíveis e Comunicação Aumentativa e Alternativa”, tais restrições podem impedir os alunos com deficiência de expressar seus conhecimentos, necessidades e sentimentos. Nesse sentido, o campo de conhecimentos da Tecnologia Assistiva propõe alternativas funcionais para as pessoas com deficiência. Sobre Tecnologia Assistiva, conforme (SARTORETTO; BERSCH, 2010), é incorreto o que se a firmana alternativa:

São objetivos do atendimento educacional especializado - AEE para alunos com altas habilidades/superdotação conforme Delpretto et al. (2010):

1. Maximizar a participação do aluno na classe comum do ensino regular, beneficiando-se da interação no contexto escolar.
2. Limitar o acesso do aluno a recursos de tecnologia, materiais pedagógicos e bibliográficos de sua área de interesse.
3. Potencializar a(s) habilidade(s) demonstrada(s) pelo aluno, por meio do enriquecimento curricular previsto no plano de atendimento individual.
4. Promover a participação do aluno em atividades voltadas à prática da pesquisa e desenvolvimento de produtos.V. Neutralizar a proposição e o desenvolvimento de projetos de trabalho no âmbito da escola,com temáticas diversificadas, como artes, esporte, ciências e outras.

Sobre o processo de medicalização na infância, no capítulo “Produção do fracasso escolar emedicalização da infância e da escola”, do livro “Psicanálise, educação especial e formação de professores: construções em rasuras”, as autoras Moysés e Collares (2017), fazem as seguintes afirmações:

1. A medicina constrói, artificialmente, as doenças do não aprender e a consequente demanda por serviços de saúde especializados.
2. A medicalização do campo educacional alicerçou preconceitos racistas sobre a inferioridade do negro; depois, a inferioridade intelectual do brasileiro foi pretensamente explicada pelo estereótipo do Jeca Tatu, unindo desnutrição, verminose, anemia.
3. Os processos de medicalização, ao deslocarem causas e soluções para o campo médico,isentam de responsabilidades instituições e governantes, criando mais um obstáculo à transformação das práticas educacionais e à superação do fracasso da escola.
4. O discurso médico propaga a existência de crianças capazes de aprender sem a intervenção médica.

Considere, à luz da Lei Orgânica do município de Santo Ângelo, com base no artigo 48 e seguintes, as afirmações, acerca das colocações sobre obras e serviços municipais, marcando a única alternativa incorreta.

Sobre o Plano de Carreira e Remuneração dos Servidores Públicos Municipais do Quadro do Magistério Público de Santo Ângelo (Lei n0 4.216, de 2-4-2018), considere as proposições abaixo:

1. O progresso na carreira ocorre mediante promoção somente por antiguidade.
2. O progresso na carreira ocorre mediante promoção somente por merecimento.
3. O progresso na carreira ocorre mediante promoção por antiguidade e merecimento.
4. O cargo de professor bilíngue foi extinto pela Lei 4.216, de 2 de abril de 2018.

Sobre a jornada de trabalho, prevista no artigo 33 da Lei nª 4.216, de 2 de abril de 2018 (Plano de Carreira do Magistério do Município de Santo Ângelo), considere as seguintes afirmações:

1. A jornada de trabalho estabelecida para os professores de Educação Infantil II é de 40 horas semanais.
2. A jornada de trabalho estabelecida para o Atendimento Educacional Especializado é de 30 horas semanais.
3. Um terço das respectivas cargas horárias fica reservado para as horas atividades aos professores em regência de classe.
4. As horas atividades correspondem ao tempo reservado para estudos, planejamento,avaliação do trabalho didático e demais atividades afins, devendo ser cumpridas, com exclusividade, na sede da unidade escolar.