Acerca do que revelam as pesquisas sobre a relação das pessoas com a felicidade, segundo o texto I, analise as afirmativas a seguir.

No título do texto I, uma das justificativas para que a palavra “COMO” esteja escrita em caixa-alta é o fato de, ao longo do texto, a felicidade se

Leia o trecho do texto I a seguir. “Escolhas conscientes, como exercícios e comida saudável, atenção plena, atividades prazerosas, realizações pessoais, uma vida com propósito.” Considerando os aspectos semânticos e estilísticos das palavras, na passagem transcrita do texto

Leia o trecho do texto I a seguir. “A conquista virá da rotina e da persistência. Com ela, mais felicidade.” Sobre fatores da textualidade, e considerando essa passagem do texto I, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.

Leia o trecho do texto I a seguir e o texto II. “Crie metas – sonhos possíveis. Dê prazo e divida em pequenas etapas.” Com base na leitura do trecho do texto I e do texto II, preencha adequadamente as lacunas da frase a seguir.

Leia o trecho do texto I a seguir e o texto III. “Mesmo não sendo tão possível alterar a nossa genética, já foi comprovado que nosso cérebro possui uma neuroplasticidade incrível, que é a capacidade do nosso sistema nervoso alterar ou moldar-se a novos hábitos que nos tornam novas pessoas e mais felizes.”

No trecho do texto I “[...] que nos tornam novas pessoas e mais felizes. De crédito, ainda mais longevas e saudáveis.”, o termo em destaque, sem prejuízo para o sentido, permite inferir que, além de tudo, as pessoas podem

A frase retirada do texto I que apresenta uma mensagem escrita em registro informal é:

Leia o trecho do texto I a seguir. “[...] a parte mais fantástica desse estudo é que 40% são provenientes das atividades intencionais que você faz para si mesmo!” Do ponto de vista sintático, a correspondência entre as palavras ou expressões está incorreta em

Leia o trecho do texto I a seguir. “Em um estudo realizado por Sonja Lyubomirsky, Kennon M. Sheldon e David Schkade – em 2005 – foi descoberto que a felicidade se origina de três fontes: da genética, de fatores externos e de atividades intencionais. Eles mostraram que 50% se deve à predisposição natural otimista ou pessimista. E que 10% é fruto do meio ambiente e daquilo que virá em sua vida como coisas boas ou catástrofes pelas quais passamos. Outros 40% dependem do que você vai escolher colocar em sua vida.” Considerando os sinais de pontuação na passagem transcrita do texto I, é incorreto afirmar que

Não são considerados educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem

Sobre o Estatuto da Pessoa com Deficiência, não se pode afirmar que

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), assinale a alternativa que descreve corretamente o Ensino Fundamental.

A Lei complementar nº 168, de 18 de julho de 2014, da Prefeitura Municipal de Ubá, autorizou a criação do Centro de Atendimento Educacional Especializado Professora Maria Aparecida Condé, com o objetivo de garantir o atendimento ao educando na rede municipal de ensino, com base na igualdade de oportunidades, em turno inverso ao da escolarização, não sendo substitutivo das classes regulares. Fazem parte das atribuições desse Centro de Atendimento Educacional Especializado, sem prejuízo de outras determinadas pela coordenação, exceto:

Ao longo da história da educação no Brasil, as representações sociais sobre as pessoas com deficiência e com transtornos do neurodesenvolvimento, bem como a forma como os sistemas oficiais de ensino se relacionaram com esse público, passaram por diferentes fases. A esse respeito, numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, fazendo a relação entre a representação social sobre a educação de pessoas com deficiência e com transtornos do neurodesenvolvimento e seu respectivo paradigma, conforme descrito na “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Inclusão”.

Romeu Kazumi Sassaki, em seu artigo “Inclusão: acessibilidade no lazer, trabalho e educação” (2009) afirma que a acessibilidade é multidimensional. A realização de atividades de sensibilização e conscientização, promovidas dentro e fora da escola a fim de eliminar preconceitos, estigmas e estereótipos são exemplos de ações para se enfrentar e superar barreiras

A luta por reconhecimento e dignidade das pessoas com deficiência nas últimas décadas, e especialmente após a Declaração dos Direitos da Pessoa com Deficiência, de 1975, foram determinantes na passagem da concepção do “modelo médico da deficiência” para o “modelo dos direitos da deficiência” da Convenção, tendo contribuído nesse processo o “modelo social da deficiência” e o “modelo biopsicossocial da deficiência”. A esse respeito, numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, fazendo a relação do modelo de deficiência com seu respectivo conceito, conforme descrito por Jesus Carlos Delgado Garcia e pelo Instituto de Tecnologia Social no “Livro Branco da Tecnologia Assistiva no Brasil” (2017).

Constituem-se exemplos de características de recursos didático-pedagógicos acessíveis, considerando alunos com deficiência visual, as seguintes estratégias, exceto:

Uma das atribuições do professor de apoio é atuar de forma colaborativa com o professor regente de turma / aula para a definição de estratégias pedagógicas que favoreçam o acesso de estudantes público da educação especial ao currículo e a sua interação no grupo. Acerca da ação mediadora do apoio pedagógico, analise as afirmativas a seguir.

Com base no artigo “Afetividade, inclusão escolar e educação especial” (2019), de Elson Klusvick da Silva, analise as afirmativas a seguir relativas às contribuições da afetividade para a inclusão.

O transtorno do espectro autista se caracteriza por déficits na comunicação, na interação social, nos comportamentos não verbais e em habilidades para desenvolver, manter e compreender relacionamentos. Sendo assim, uma das atribuições do professor de apoio é prover e garantir a utilização de material específico de comunicação aumentativa e alternativa que atendam à necessidade comunicativa do aluno no espaço escolar. Não é um exemplo de estratégias para o trabalho comunicacional com alunos no espectro autista:

A imagem a seguir apresenta uma criança com deficiência visual aprendendo o Sistema Braille, com uma profissional fazendo a mediação. Dentre as alternativas a seguir, que trazem conceitos presentes no artigo 3º da Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), assinale aquela que apresenta corretamente o conceito a que se refere a imagem.

Quando o bullying ocorre por meio dos recursos tecnológicos, ou seja, das diversas tecnologias de informação e comunicação existentes, tais como sites, smartphones, SMS, redes sociais, e-mails etc., como ferramenta para assédio concebido por um indivíduo que age para coibir e constranger uma ou mais pessoas frágeis, ele é classificado como

O Plano Municipal de Educação de Ubá, com vigência de 2015 a 2025, tem como uma de suas diretrizes a superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação. Em 2015, ano de promulgação do atual Plano Municipal de Educação, Ubá contava com 87,3% de sua população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência e / ou transtornos do neurodesenvolvimento frequentando a escola. A meta 4 do Plano trata da Educação Especial – Inclusiva, estabelecendo objetivos e estratégias para esse público no âmbito do município. Com relação às estratégias para se alcançar a meta 4 do Plano Municipal de Educação de Ubá, assinale a alternativa correta.

De acordo com o documento orientador da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Inclusão, de 2008, pessoas com transtornos do neurodesenvolvimento são aquelas que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. No entanto, existe uma gama de tipos distintos de transtornos que se diferenciam entre si e que repercutem de maneiras diversas em cada indivíduo. A esse respeito, numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, fazendo a relação do nome do transtorno com sua respectiva descrição.

À luz dos pressupostos da teoria sócio-histórica, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.