De acordo com Grinspun (1994, p. 13), “a Orientação, hoje, está mobilizada com outros fatores que não apenas e unicamente cuidar e ajudar os 'alunos com problemas'. Há, portanto, necessidade de nos inserirmos em uma nova abordagem de Orientação, voltada para a'construção' de um cidadão que esteja mais comprometido com seu tempo e sua gente. Desloca-se, significativamente, o 'onde chegar', neste momento da Orientação Educacional, em termos do trabalho com os alunos. Pretende-se trabalhar com o aluno no desenvolvimento do seu processo de cidadania, trabalhando a subjetividade e a intersubjetividade, obtidas através do diálogo nas relações estabelecidas”. Considerando esse pensamento sobre a Orientação Educacional, analise as afirmações abaixo.

1. O trabalho do orientador educacional envolve, também, a função de propiciar a aproximação entre a escola e a comunidade,desvelando os papéis e a influência que diversas instituições, tais como clubes, indústrias, comércios locais, associações, etc. exercem na comunidade.
2. O trabalho do orientador educacional preconiza a liberdade de extrapolar o espaço escolar indo rumo à comunidade escolar. Desta forma, o campo de atuação deste profissional não se limita à microestrutura escolar.
3. Para poder exercer a contento a sua função, o orientador precisa compreender o desenvolvimento cognitivo do aluno, sua afetividade, emoções, sentimentos, valores, atitudes. Além disso, cabe a ele promover, entre os alunos, atividades de discussão e informação sobre o mundo do trabalho, assessorando-os no que se refere a assuntos que dizem respeito às possíveis escolhas.

Analise as afirmações que seguem em relação à função do Orientador Educacional no contexto da gestão democrática.

1. Como membro do corpo gestor da escola, cabe ao Orientador Educacional participar da construção coletiva de caminhos para a criação de condições facilitadoras e desejáveis ao bom desenvolvimento do trabalho pedagógico.
2. O Orientador Educacional é um profissional que participa de todos os momentos coletivos da escola, na definição de seus rumos, na elaboração e na avaliação de sua proposta pedagógica, nas reuniões do Conselho de Classe, oferecendo subsídios para uma melhor avaliação do processo educacional.
3. Cabe ao Orientador Educacional orientar os professores na elaboração do planejamento escolar e das atividades. Ainda, cabe a esse profissional integrar todos os segmentos que compõem a comunidade escolar: direção, equipe técnica, professores, alunos, funcionários e famílias, visando à construção de um espaço educativo ético e solidário.

De acordo Libaneo (2013), para que os planos sejam efetivamente instrumentos para a ação, devem ser como um guia de orientação e devem apresentar ordem sequencial, objetividade, coerência, flexibilidade. Analise as afirmações abaixo em relação ao pensamento do autor.

1. O plano é um guia de orientação, pois a relação pedagógica está sempre sujeita a condições concretas, a realidade está sempre em movimento. De forma que o plano está sempre sujeito a alterações.
2. O plano deve ter uma ordem sequencial, progressiva. Para alcançar os objetivos são necessários vários passos, de modo que a ação docente obedeça a uma sequência lógica.
3. A objetividade é a correspondência do plano com a realidade à que se vai aplicar. Não adianta fazer previsões fora das possibilidades humanas e materiais da escola, fora das possibilidades dos alunos.

De acordo com Cipriano Luckesi (1996), a avaliação é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. Neste sentido, considerando o pensamento de Luckesi, é VERDADEIRA a afirmação de que

De acordo com Esteban (2009), os resultados dos exames internacionais e nacionais, bem como dos que se realizam no cotidiano escolar, expõem o fracasso escolar brasileiro. Esse resultado expressa a incapacidade social de produzir uma escola favorável a uma parcela expressiva dos que a frequentam, o que se pode constatar com a concentração dos baixos desempenhos nos grupos subalternizados. Para a autora, a consolidação e refinamento do sistema de exames não parecem ser acompanhados de uma efetiva transformação na qualidade da escola. De acordo com o pensamento da pesquisadora:

1. A manutenção do fracasso escolar dá indícios do entrelaçamento da constituição da escola e de suas práticas com os processos que originam e sustentam a colonialidade do poder, pois legitimar a subalternização do conhecimento é uma de suas condições.
2. Vivemos um momento em que o sucesso se anuncia para construirmos um processo de produção de uma escola de todos. Os resultados mostram que caminhamos para produzir uma escola que acolha os grupos subalternos da população.
3. O insucesso evidente e persistente exige profunda reflexão sobre o que está historicamente negado e silenciado e que precisa ser recuperado e incorporado à dinâmica pedagógica; provoca indagações sobre a relação centro/margem no cotidiano escolar e seus vínculos com os modos de distribuição e exercício (anti) democrático do poder.

De acordo com o art. 4º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei Nº 9.394/96, “o dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:” Analise as afirmações abaixo em relação ao que determina alguns dos respectivos incisos do referido artigo.

1. educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) pré-escola; b) ensino fundamental; c) ensino médio.
2. educação infantil gratuita às crianças de até 6 (seis) anos de idade.
3. atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou super dotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.

De acordo com o artigo 5º, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9394/96), “o acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo”. Considerando o que determina os parágrafos deste artigo, é VERDADEIRA a afirmação de que:

Analise as proposições e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas, em relação ao que estabelece alguns dos incisos do referido artigo sobre as atribuições dos docentes.
De acordo com o art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9394/96), “Os docentes incumbir-se-ão de:”

Considerando o art. 212 da Constituição Federal da República Federativa do Brasil - CF/88 - que determina que “a União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.” - é VERDADEIRA a afirmação de que

Na BNCC o Eixo Leitura compreende as práticas de linguagem que decorrem da interação ativa do leitor/ouvinte/espectador com os textos escritos, orais e multissemióticos e de sua interpretação, sendo exemplos as leituras para: fruição estética de textos e obras literárias; pesquisa e embasamento de trabalhos escolares e acadêmicos; realização de procedimentos; conhecimento, discussão e debate sobre temas sociais relevantes; sustentar a reivindicação de algo no contexto de atuação da vida pública; ter mais conhecimento que permita o desenvolvimento de projetos pessoais, dentre outras possibilidades. Analise as proposições e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas, em relação às dimensões que estão relacionadas às práticas leitoras.

Analise as proposições e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso, em relação aos aspectos previstos nos respectivos incisos do capítulo 16 do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Nº 8.069 de 13 de julho de 1990), que determina que “o direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:”

O art. 19 do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/90), determina que “é direito da criança e do adolescente ser criado e educado no seio de sua família e, excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em ambiente que garanta seu desenvolvimento integral. ” De acordo com alguns dos parágrafos do referido artigo:

1. A permanência da criança e do adolescente em programa de acolhimento institucional não se prolongará por mais de 18 (dezoito meses), salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior interesse, devidamente fundamentada pela autoridade judiciária.
2. Será garantida a convivência da criança e do adolescente com a mãe ou o pai privado de liberdade, por meio de visitas periódicas promovidas pelo responsável ou, nas hipóteses de acolhimento institucional, pela entidade responsável, mediante autorização judicial.
3. Será garantida a convivência integral da criança com a mãe adolescente que estiver em acolhimento institucional.