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Prova Odontólogo - Pref. Jaguaripe/BA
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Questão 1 de 30 Q1 da prova
EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS (1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sente nça bíblica. (2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele. (3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastro intestinalmente profundo. (4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha... (5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio. (6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade. (7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a frase que contém expressão indicativa de alternância temporal.

Questão 2 de 30 Q2 da prova
EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS (1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sente nça bíblica. (2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele. (3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastro intestinalmente profundo. (4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha... (5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio. (6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade. (7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a frase construída com verbo usado no pretérito perfeito do modo indicativo seguido de verbo usado no pretérito imperfeito do subjuntivo.

Questão 3 de 30 Q3 da prova
EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS (1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sente nça bíblica. (2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele. (3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastro intestinalmente profundo. (4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha... (5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio. (6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade. (7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a frase construída com sentido elucidativo.

Questão 4 de 30 Q4 da prova
EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS (1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sente nça bíblica. (2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele. (3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastro intestinalmente profundo. (4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha... (5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio. (6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade. (7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a frase que exemplifica linguagem coloquial (livre pronunciação).

Questão 5 de 30 Q5 da prova
EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS (1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sente nça bíblica. (2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele. (3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastro intestinalmente profundo. (4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha... (5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio. (6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade. (7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a afirmação incorreta sobre os componentes linguísticos do trecho seguinte.

Questão 6 de 30 Q6 da prova
EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS (1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sente nça bíblica. (2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele. (3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastro intestinalmente profundo. (4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha... (5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio. (6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade. (7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a frase construída com ideia de similaridade.

Questão 7 de 30 Q7 da prova
EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS (1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sente nça bíblica. (2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele. (3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastro intestinalmente profundo. (4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha... (5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio. (6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade. (7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque o exemplo de frase nominal.

Questão 8 de 30 Q8 da prova
EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS (1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sente nça bíblica. (2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele. (3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastro intestinalmente profundo. (4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha... (5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio. (6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade. (7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a alternativa com exemplo de palavra substantivada por derivação imprópria.

Questão 9 de 30 Q9 da prova
EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS (1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sente nça bíblica. (2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele. (3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastro intestinalmente profundo. (4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha... (5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio. (6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade. (7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Sobre a estrutura do (4º§), marque a alternativa incorreta.

Questão 10 de 30 Q10 da prova
EDUCAÇÃO E LIMITES NÃO SÃO ANTÔNIMOS (1º§) Vez por outra aparece um guru da educação anunciando o óbvio. Brada-se uma tautologia como se enunciasse a mais nova descoberta. É aí que tenho a sensação de que tudo que havia de inteligente a ser dito, já o foi. Resta agora proclamar a obviedade em tons de sente nça bíblica. (2º§) O homem deve seguir o seu destino.... e alguém pensou que não devesse. Sim... mas que destino é esse? A educação legítima é aquela que liberta. Tá bom... me mostra o cara que disse que a legítima é a que aprisiona que eu dou uma coça nele. (3º§) O saber é O SABER.. Vixe! Isso é gastro intestinalmente profundo. (4º§) Educar é dar limites... Isso é o óbvio do óbvio e o que mais me assusta é que um cara tem que escrever um livro para as pessoas deixarem cair essa ficha... (5º§) Quem foi que disse que dar limites é oprimir? Dar limites é ensinar as regras do jogo, é preparar o indivíduo para saber até onde ele pode ir e como essa consciência lhe permite tirar o máximo de proveito da sua relação em seu meio. (6º§) Não dar limites sim, isso (paradoxalmente) é oprimir, é encarcerar o indivíduo e torná-lo escravo dentro da sua própria impulsividade. (7º§) Escravo de seus instintos mais bestiais.

Marque a alternativa correta.

Questão 11 de 30 Q11 da prova
PINTURA ADMIRAVEL DE UMA BELEZA Vês esse Sol de luzes coroado? Em pérolas a Aurora convertida? Vês a Lua de estrelas guarnecida? Vês o Céu de Planetas adorado? O Céu de ixemos; vês naquele prado A Rosa com razão desvanecida? A Açucena por alva presumida? O Cravo por galã lisonjeado? Deixa o prado; vem cá, minha adorada, Vês de esse mar a esfera cristalina Em sucessivo aljôfar desatada? Parece aos olhos ser de prata fina? Vês tudo isto bem? Pois tudo é nada À vista do teu rosto, Caterina.

Sobre o soneto, marque a alternativa com afirmação incorreta.

Questão 12 de 30 Q12 da prova
PINTURA ADMIRAVEL DE UMA BELEZA Vês esse Sol de luzes coroado? Em pérolas a Aurora convertida? Vês a Lua de estrelas guarnecida? Vês o Céu de Planetas adorado? O Céu de ixemos; vês naquele prado A Rosa com razão desvanecida? A Açucena por alva presumida? O Cravo por galã lisonjeado? Deixa o prado; vem cá, minha adorada, Vês de esse mar a esfera cristalina Em sucessivo aljôfar desatada? Parece aos olhos ser de prata fina? Vês tudo isto bem? Pois tudo é nada À vista do teu rosto, Caterina.

Para expressar o pensamento de que essas belezas nada são, à vista de Caterina, o poeta:

Questão 13 de 30 Q13 da prova

Anderson comprou um dado e uma moeda, felizmente, os dois objetos não eram viciados. Com estas informações, calcule a possibilidade de sair um número ímpar no dado e o lado da coroa na moeda.

Questão 14 de 30 Q14 da prova

Considere os anagramas formados com as letras G,R,A,N,I,T,O. Marque quantos começam e terminam por vogal.

Questão 15 de 30 Q15 da prova

Determine x, y e z, para que as proporções sejam verdadeiras.

Questão 16 de 30 Q16 da prova
Pesquisa da Universidade de Yale revela que pessoas que leem livros todos os dias vivem mais Que a leitura diária alimenta a alma, todos já sabem. O que estudos comprovam agora é que esse hábito pode ajudar as pessoas a viverem mais. Segundo os dados coletados após anos de pesquisa da universidade de Yale, nos Estados Unidos, pessoas que fazem uma leitura diariamente de livros durante pelo menos 30 minutos tem, em média, quase dois anos de vida a mais do que as pessoas que não possuem esse hábito. O estudo foi realizado com quase 4 mil pessoas, com faixa etária acima dos 50 anos. (...) Uma outra pesquisa realizada pela Universidade de Harvard já apontava dados nesse sentido. Segundo o estudo feito por eles, a leitura de romances ajuda a estabelecer um “engajamento cognitivo” que facilitaria o processamento das linguagens pelo cérebro. Os pesquisadores destacam que a leitura que faz viver mais é a de livros especificamente. Eles acreditam que o livro seja capaz de manter uma ligação mais profunda com o leitor se comparada com a leitura de jornais ou revistas. Com textos mais curtos e sem muita relação entre si, jornais e revistas fazem com que este engajamento dure menos tempo – e os efeitos benéficos da leitura não possam ser sentidos.

Sobre o contexto da notícia, marque a alternativa correta.

Questão 17 de 30 Q17 da prova
A expressão “Rio da onça” é o topônimo Jaguaripe; o gentílico é jaguaripense.

Sobre o Município de Jaguaripe, marque a alternativa incorreta.

Questão 18 de 30 Q18 da prova

Marque as Igrejas que se destacam em Jaguaripe.

Questão 19 de 30 Q19 da prova
Escrever também é arte. É uma das formas de expressão mais importantes da história da humanidade. O iBahia está atento e sempre presta uma homenagem aos grandes autores baianos.

Marque o nome dos respectivos autores das obras literárias consagradas na Bahia e no Brasil: “Dona Flor e seus dois maridos” e “Viva o povo brasileiro”.

Questão 20 de 30 Q20 da prova

Com respeito à Lei Orgânica do Município de Jaguaripe, marque a alternativa com dados pertinentes aos “Atos Normativos”.

Questão 21 de 30 Q21 da prova
O diagnóstico para a identificação da lesão de cárie é visual, feito por meio de exame clínico, podendo ser complementado com radiografias. No exame é importante avaliar: 1 - Sinais da atividade da doença: lesões ativas (manchas brancas rugosas e opacas no esmalte ou cavidades com tecido dentinário amolecido e de cor marrom clara) ou inativas (manchas brancas brilhantes ou cavidades com tecido dentinário escurecido, liso, brilhante e duro). 2 - Avaliação dos fatores de risco presentes.

O tratamento da doença cárie ativa tem como objetivo restabelecer o equilíbrio entre os processos de desmineralização e remineralização das estruturas dentárias, paralisar ou reduzir a progressão das lesões, e promover a restauração/reabilitação quando necessário. O tratamento deve ser individualizado e compreende:

Questão 22 de 30 Q22 da prova
Manutenção do tratamento - o retorno para manutenção deve ser instituído como rotina, ter frequência definida pela avaliação da atividade de doença e fatores de risco individuais e ser agendado de acordo com cada situação. Nas consultas de manutenção, as ações educativo-preventivas devem estimular a autonomia no cuidado à saúde. Uso de selantes: O uso de selantes de fóssulas e fissuras não é uma unanimidade entre os cirurgiões-dentistas. O seu emprego deve ser restrito à indicação individual de acordo com o risco e não utilizado como medida de rotina na prevenção da lesão de cárie.

Uma regra de decisão adotada pela FSP -USP indica seu uso na presença simultânea das seguintes condições:

Questão 23 de 30 Q23 da prova

Sobre “Preparação da Cavidade Endodôntica Coronária”, analise as proposições seguintes com V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a série correta.

Questão 24 de 30 Q24 da prova
A etiopatogenia das lesões em região de furca está associada com a interrelação embriológica e anatômica do tecido pulpar com o tecido periodontal. Ambos tecidos possuem origem mesodérmica e relação anatômica oriunda da comunicação vascular entre as duas estruturas, determinando relativa dependência destas.

A comunicação direta entre a polpa e o periodonto ocorre através de estruturas anatômicas, tais como:

Questão 25 de 30 Q25 da prova

Os objetivos da cirurgia periodontal são: 1 – Cessar o progresso da doença periodontal e evitar sua recorrência. 2 – Tentar promover a regeneração dos tecidos destruídos pela doença. As diversas técnicas cirúrgicas podem se dividir em dois grupos: 1 – Aquelas que se limitam a eliminar a doença e a promover condições para evitar a sua recorrência. 2 – Técnicas que eliminam a doença e também têm o objetivo de promover a regeneração dos tecidos periodontais que foram destruídos pela doença, aumentando o nível de inserção.

Questão 26 de 30 Q26 da prova

O tratamento básico da doença periodontal é mais bem dividido em tratamento da gengiva crônica e da periodontite crônica. O tratamento da gengivite está centralizado principalmente no controle da placa e é relativamente simples. O tratamento da periodontite envolve o desbridamento meticuloso da superfície da raiz dentro da bolsa periodontal e requer muita habilidade e um tempo considerável.

Questão 27 de 30 Q27 da prova

Os processos patológicos primários que dão origem às tumefações e tumores da cavidade oral são os cistos, extravasamento e retenção de muco nas glândulas salivares menores, focos de inflamação e de tecido de granulação, abscessos e proliferações de tecido conjuntivo bem definidas ou encapsuladas, assim como os sarcomas infiltrantes.

Questão 28 de 30 Q28 da prova

Em termos gerais, as câmaras pulpares dos dentes temporários e dos dentes permanentes “jovens” são semelhantes, em forma, às superfícies externas dos dentes. Os cornos pulpares mesiais dos molares temporários, no entanto, situam-se mais próximos da superfície externa do que dos cornos distais, e, desta forma, são mais facilmente expostos à cárie ou ao trauma.

Questão 29 de 30 Q29 da prova

As fraturas da face ocorrem por impactos que ultrapassam o limite da resistência óssea, sendo que as causas mais comuns são os acidentes automobilísticos, acidentes esportivos, agressões físicas e trauma por arma de fogo. As fraturas faciais são associadas em decorrência ao tipo de ferimento, ação da musculatura e tipo de traço de fratura.

Questão 30 de 30 Q30 da prova
O controle de infecção é constituído por recursos materiais e protocolos que agrupam as recomendações para prevenção, vigilância, diagnóstico e tratamento de infecções, visando à segurança da equipe e dos pacientes, em quaisquer situações ou local onde se prestem cuidados de saúde. As superfícies mais contaminadas pelas mãos do profissional e sua auxiliar são: Cabos e interruptores; Encosto de cabeça; Comando manual da cadeira; Pontas – seringa tríplice; alta-rotação e micromotor; Encaixe das pontas; Unidade auxiliar; Unidades de controle; Mesa auxiliar; Cabo de RX e seus controles.

Marque a alternativa que está incorreta por omissão de dados importantes.

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