As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2013) apontam que “a construção da identidade das creches e pré-escolas a partir do século XIX em nosso país insere-se no contexto da história das políticas de atendimento à infância, marcado por diferenciações em relação à classe social das crianças.” Nessa perspectiva, o cuidar e o educar se caracterizavam como:

Considerando os princípios básicos que fundamentam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, enumere as características de cada princípio

1. Éticos
2. Estéticos
3. Políticos

Na Educação Infantil, o currículo se expressa como um conjunto de práticas que visam articular os saberes das crianças aos diferentes conhecimentos (artístico, cultural, científico, tecnológico). Nesse sentido, as práticas cotidianas das instituições de educação infantil devem

No contexto educacional de creches, as interações e brincadeiras se configuram como eixos fundamentais na educação das crianças. Nesse sentido:

Na rotina da sua sala de aula da creche, a professora Maria realiza diferentes experiências com sons e cores, bem como experiências que exploram o corpo e objetos de diferentes texturas, observando e registrando o percurso de cada criança nas atividades desenvolvidas. A prática da professora Maria indica que ela compreende que na educação infantil:

Nas Creches, os bebês que ficam no berçário em idade de 0 a 18 meses (1 ano e meio) necessitam de atenção especial, uma vez que são seres vulneráveis. Em relação às brincadeiras desenvolvidas na creche para essa faixa etária:

Uma proposta pedagógica de Educação Infantil que adota a brincadeira como eixo do currículo:

A Educação Infantil no contexto da legislação educacional brasileira é caracterizada como:

Na rotina da Creche Crescer Feliz, as crianças são orientadas desde cedo, a respeitar o espaço de brincar do outro coleguinha, a guardar e emprestar os brinquedos, esperando a sua vez de fazer uso dos mesmos. Essa experiência presente na rotina indica que a instituição adota:

A proposta pedagógica da Escola Pequeno Aprendiz tem na rotina da Educação infantil atividades como ir a festivais, teatros, exposições, assistir a filmes no cinema, aprender a fotografar, a recitar poesias. Essas atividades no contexto da educação infantil:

A Educação Infantil se configura como a primeira etapa da Educação Básica de acordo com o art.29 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - 9394/96. Sobre essa etapa de ensino, temos que:

Dentre as finalidades da Educação infantil, as Diretrizes Curriculares Nacionais apontam, EXCETO:

Ao tratar do número de crianças por professor nas turmas de educação infantil, as Diretrizes Nacionais apontam a necessidade de considerar as características do espaço físico e das crianças, indicando para:

Acerca da Educação Especial enquanto modalidade de ensino, as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva apontam que:

Nos espaços ou salas de atendimento educacional especializado, as atividades e práticas realizadas

1. Diferenciam-se das atividades realizadas nas salas de aula comum
2. Substituem a escolarização dos estudantes
3. Completam e/ou suplementam a formação dos estudantes para a autonomia e independência
4. Articulam-se a proposta pedagógica do ensino comum
5. Tem início com serviços de estimulação precoce a partir dos 4 anos de idade

Na oferta da Educação infantil para crianças indígenas, as Diretrizes Nacionais determinam:

A interação que uma professora faz com a criança de Educação Infantil, pode facilitar ou dificultar o diálogo. Uma atitude positiva de interação que favorece a comunicação, a confiança e a proximidade, pode ser observada quando:

A organização de uma proposta pedagógica para a Educação Infantil que garanta os direitos das crianças deve considerar:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana apontam como objetivos, EXCETO:

No contexto das Diretrizes Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, as políticas por reparação e reconhecimento se caracterizam como:

A legislação determina que o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana será vivenciado no contexto das escolas:

A LEI Nº 13.146, DE 6 DE JULHO DE 2015 que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência delega que o poder público deve assegurar:

A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) foi criada para “assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania” (Art. 1). Nesse sentido, considera e define alguns elementos para fins de sua aplicação, dentre os quais:

As Diretrizes Curriculares Nacionais apontam que a modalidade de Educação Especial se caracteriza por seu caráter:

A Lei 13.146/15 considera que a deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa, podendo o deficiente EXCETO: