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Prova Técnico em Assuntos Educacionais - UNIFAL
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Questão 1 de 36 Q2327992 Q2 da prova
“Em contraste com o sistema anterior de avaliação, a abordagem do SINAES foi pensada como verdadeiramente sistêmica e com foco na instituição. O documento acima referido, de apresentação do SINAES, observou que as avaliações institucionais deveriam fornecer análises abrangentes das dimensões, estruturas, objetivos, relações, atividades, compromissos e responsabilidade sociais, das IES e de seus cursos, nas diversas áreas de conhecimento. A proposta considerou também que os procedimentos, dados e resultados deveriam ser públicos; que a autonomia e identidade das instituições e cursos deveriam ser respeitadas, preservando-se assim a diversidade que caracteriza o setor no país; e que todos os membros da comunidade do ensino superior deveriam participar, bem como outros representantes da sociedade civil.” (VERHINE, R. E.; DANTAS, L. M. V.; SOARES, J. F, 2006, p. 295). VERHINE, R. E.; DANTAS, L. M. V.; SOARES, J. F. Do Provão ao ENADE: uma análise comparativa dos exames nacionais utilizados no Ensino Superior Brasileiro. Ensaio: Aval. Pol. Públ. Educ. [online], vol. 14, n. 52, p. 291 -310, 2006.

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), criado pela medida Provisória 147 em 2003, mais tarde convertida, com alterações, na Lei 10.861/2004, conforme os autores, é composto por “três peças”, a saber:

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Questão 2 de 36 Q2327994 Q3 da prova
“No contexto da cultura brasileira contemporânea, o ensino universitário tem sua importância proclamada tanto pela retórica oficial como pelo senso comum predominante no seio da sociedade. É-lhe atribuída significativa participação na formação dos profissionais dos diversos campos e na preparação dos quadros administrativos e das lideranças culturais e sociais do país, sendo visto como poderoso mecanismo de ascensão social, cabendo destacada valorização para o ensino oferecido pelas universidades públicas”. SEVERINO, A. J. O ensino superior brasileiro: novas configurações e velhos desafios. Educ. rev. [online]. n. 31, p. 73 -89, 2008, p. 74. Severino (2008), ao tecer sua análise sobre o ensino superior público no Brasil, utilizando, para tanto, a retomada de formulações legais e iniciativas governamentais, cita o Decreto 6.096/2007, que instituiu o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais, que tem como objetivos, segundo o autor:

Aumento do número de vagas para o ingresso de estudantes, redução da evasão, instituição de programas de auxílio estudantil e moradia estudantil para alunos de baixa renda.

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Questão 3 de 36 Q2327995 Q4 da prova
“Na instituição escolar, a gestão democrática é aquela que tem, nas instâncias colegiadas, o espaço em que são tomadas as decisões que orientam o conjunto das atividades escolares: aprovam o projeto político-pedagógico, o regimento escolar, os planos da escola (pedagógicos e administrativos), as regras de convivência. Como tal, a gestão democrática é entendida como princípio que orienta os processos e procedimentos administrativos e pedagógicos, no âmbito da escola e nas suas relações com os demais órgãos do sistema educativo de que faz parte.” BRASIL. Parecer CNE/CEB n. 7/2010 de 7 de abril de 2010, p. 56. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/1996), “os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica” sendo indispensável a:

Participação do poder público constituído nos conselhos escolares; participação do poder público constituído na elaboração do projeto político-pedagógico.

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Questão 4 de 36 Q2327997 Q5 da prova
A avaliação institucional do ensino superior divide-se em duas modalidades: Autoavaliação, que deve ser coordenada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada instituição e orientada pelas diretrizes e pelo roteiro da autoavaliação institucional da CONAES, e avaliação externa, tendo como referência os padrões de qualidade para a educação superior expressos nos instrumentos de avaliação e os relatórios das autoavaliações. BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. Página oficial. Acesso em: 28 de julho de 2016. Segundo a LDB n° 9394/96, na organização da educação nacional, a responsabilidade de avaliação externa das instituições de ensino superior cabe:

À União, que deve assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre esse nível de ensino.

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Questão 5 de 36 Q2327999 Q6 da prova
Leia o texto. “[...] pode-se concluir que o ensino superior público atravessa um momento histórico-social cheio de desafios. De um lado, enfrenta a pressão do modelo societário capitalista neoliberal, através de seu mediador principal, o poder público nacional, pressionado, por sua vez, pelos agentes internacionais que se impõem em função do jogo geopolítico das forças econômicas próprio do neoliberalismo capitalista globalizado, que responde pela instauração planetária de uma nova ordem mundial (ou seria desordem?), particularmente na esfera da economia.” (SEVERINO, A.J. 2008, p. 85.) Severino, no artigo intitulado “O ensino superior brasileiro: novas configurações e velhos desafios”, discorre acerca dos inúmeros problemas pelos quais passa a universidade pública no Brasil. No que tange a isso, é possível afirmar que a lógica neoliberal:

Tem trazido uma nova configuração, pois funciona como um elemento essencial de conexão das universidades públicas ao novo cenário de globalização econômica, que tem reconfigurado o poder público nacional.

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Questão 6 de 36 Q2328001 Q7 da prova
Se o conceito de igualdade (e, consequentemente, as políticas voltadas para tal fim) irritam neoliberais e conservadores, não menos o fazem o próprio conceito de justiça e as políticas de justiça social. Na perspectiva e na pragmática da Nova Direita, o Estado só serve para conservar e defender a propriedade e seu direito. Em matéria educacional (e não somente nela), isso tem um efeito interessante. A desigualdade e a discriminação educacional, assim como a ausência de políticas democráticas voltadas para garantir o que aqui chamaríamos de justiça distributiva do bem “educação”, formam parte de uma esfera de ação que a sociedade (isto é, o mercado) deve resolver sem interferência externa de nenhum tipo: a esfera da caridade. Para isso existem a Igreja, as organizações comunitárias, as associações de moradores e todo um conjunto de instituições descentralizadas (algumas delas de caráter especificamente educacional) que devem funcionar sem a ingerência perniciosa dos governos. A caridade, quando é realizada pelo Estado, denomina-se assistência social. E, na perspectiva neoconservadora e neoliberal, esse tipo de ação gera maior desigualdade. GENTILI, P. Adeus à escola pública: a desordem neoliberal, a violência de mercado e o destino da educação das maiorias. In: GENTILI, P. (org.). Pedagogia da exclusão: crítica ao neoliberalismo em educação. Petrópolis – RJ: Vozes, 2001. Gentili, nesse excerto, elucida alguns dos elementos que caracterizam a perspectiva de uma sociedade neoliberal ou neoconservadora, destacando a forma de organização dos serviços sociais, dentre os quais estaria a educação. Ao considerar essa forma de organização da sociedade, é possível afirmar que a educação deve ser regulada:

Pela lógica do mercado, por meio de uma política democrática de justiça distributiva da qual a educação é parte integrante.

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Questão 7 de 36 Q2328002 Q8 da prova
Uma análise mais refinada da realidade da escolarização e das práticas cotidianas na sala de aula torna claro aquilo que os alunos aprendem na situação escolar – e também aquilo que deixam de aprender – é mais amplo que essa primeira acepção de currículo como especificação de temas e conteúdos de todo tipo. Isto é, o currículo real é mais amplo que qualquer documento no qual se reflitam os objetivos e os planos que temos. GIMENO SACRISTÁN, J. Currículo e diversidade cultural. In: SILVA, T.T.; MOREIRA, A.F.B. (orgs.). Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis – RJ: Vozes, 1995). A partir dessa reflexão, Gimeno Sacristán traz elementos para compreendermos que o currículo engloba:

Situações de análise das práticas cotidianas de aprendizagem e de dificuldades de aprendizagem.

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Questão 8 de 36 Q2328005 Q9 da prova
Ao tomar parte nas discussões acerca dos propósitos que deveriam orientar as atividades de pesquisa dos centros, o sociólogo Florestan Fernandes defendeu a ideia de que a educação escolarizada poderia ter condições de desempenhar um papel ativo no processo de formação das classes sociais e na organização de um regime democrático no Brasil desde que uma nova política educacional, dotada de fundamentos realistas e baseada nos resultados da investigação científica e no pensamento planificado, fosse colocada em prática. Ele manifestava sua “simpatia e entusiasmo” em relação à iniciativa de criação dos Centros de Pesquisas do INEP, uma vez que as pesquisas aplicadas à educação que seriam promovidas por essas instituições poderiam oferecer os “pontos de apoio” ao desencadeamento de uma “reconstrução educacional” capaz de reformar o sistema educacional como um todo e, consequentemente, tornar a educação um dos “fatores favoráveis ao desenvolvimento”. Em suas palavras: “o principal interesse pela criação do Centro nasce das possibilidades iniciais de explorar estrategicamente a educação como fator dinâmico de mudança e de progresso na sociedade brasileira”. (FERREIRA, M.S. 2008, p. 283). Ferreira, ao discutir a importância que o INEP assumia para a educação no Brasil, destaca, entre outros elementos, a fala do sociólogo Florestan Fernandes acerca dessa iniciativa. A partir das palavras de Florestan Fernandes, é possível afirmar que:

O INEP teria a função de desempenhar um papel ativo na reconstrução e formação das classes sociais, via processo educativo.

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Questão 9 de 36 Q2328007 Q10 da prova
Sabemos que as Instituições de Ensino Superior têm dado cada vez mais foco à busca pelo conhecimento e pela qualificação de seus trabalhos e de seus profissionais. Levando em conta esse aspecto, podemos considerar o processo de aprendizagem no ensino universitário como um ponto importante nessa qualificação, em especial no que se refere à competência pedagógica do professor universitário. Nessa linha de pensamento temos as ideias de Masetto, que elenca algumas características da aprendizagem no âmbito universitário. Segundo ele, tais aprendizagens conseguiram alcançar maior êxito quando fosse possível propor:

Integração entre o processo de ensino e aprendizagem com ênfase na atividade de pesquisa do professor.

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Questão 10 de 36 Q2328008 Q11 da prova
A tirinha a seguir ajuda-nos a pensar a educação e alguns de seus princípios formativos e, em especial, reflete a relação entre professor e aluno em uma determinada situação educacional. Disponível em: < https://www.google.com.br/search?q=tirinhas+mafalda > Acesso em: 09 ago. 2016. Supondo que você fosse o gestor do estabelecimento de ensino em que Manolito estuda, você poderia orientar a professora dele a tomar algumas providências com base na LDB nº 9394/96, já que uma das funções docentes, de acordo com essa Lei, deve ser:

Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

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Questão 11 de 36 Q2328011 Q12 da prova
Uma equipe multidisciplinar, composta por professores (as) da área da educação, da saúde e técnicos em assuntos educacionais, organizou um projeto educativo envolvendo a comunidade de uma determinada localidade no sentido de pensarem alternativas para diminuir o uso de drogas pelos adolescentes. A equipe iniciou o trabalho planejando o projeto e organizando alguns conteúdos que seriam trabalhados com a população, porém sem consultar tal comunidade durante a escrita do projeto. A ideia inicial de elaborar o projeto foi positiva, porém tal equipe multidisciplinar equivocou-se durante a elaboração do projeto, uma vez que não levou em conta que:

O problema gerador ou situação geradora do projeto depende da visão do grupo sobre aquilo que é tomado e valorizado como sendo um problema e que justifica a proposição de tal projeto.

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Questão 12 de 36 Q2328013 Q13 da prova
A Comissão Internacional que elaborou o Relatório para a Unesco sobre a Educação do século XXI foi incisiva ao dizer que “para poder dar resposta ao conjunto de suas missões, a educação deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo de toda a vida, serão de algum modo para cada indivíduo, os pilares do conhecimento, são eles: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e a aprender a ser” (DELORS, 1999, p.89 -90). Alguns autores afirmam que dificilmente a Educação Superior conseguirá dar conta de sua missão formativa na perspectiva dos “quatro pilares” caso continue a se estruturar no paradigma do ensino. É necessário que a questão orientadora no processo formativo seja focada naquilo que o(a) aluno(a) “precisa aprender de todo conhecimento que [tem] e de toda a experiência que [tem] vivido para que ele possa desenvolver sua formação profissional” (MASETTO, 1990). Com base nessa reflexão, depreende-se que a docência universitária deve ser pensada a partir de( o)(a):

Uma organização curricular aberta, flexível, atualizada, interdisciplinar, facilitando e incentivando os mais diversos modos de integrar teoria e prática.

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Questão 13 de 36 Q2328015 Q14 da prova
Para Gimeno Sacristán (1998), os professores devem ser vistos como planejadores, uma vez que o plano deve significar profissionalmente: “(...) um tempo para dar oportunidade de pensar a prática, representando-a antes de realizá-la num esquema que inclua os elementos mais importantes que intervêm na mesma (prática) e que propõe uma sequência de atividades” (GIMENO, 1998 p. 276). Nessa linha de pensamento, ao se trabalhar juntamente a esses professores, um técnico em assuntos educacionais deve saber que, de uma perspectiva prática e de acordo com este autor, a utilidade fundamental do plano dos professores está nas seguintes razões:

Os planos facilitam o enriquecimento profissional, por serem uma atividade que é um motivo de reflexão sobre a prática e um esquema-guia flexível para uma ação consciente dos professores.

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Questão 14 de 36 Q2328017 Q15 da prova
Sabe-se que as práticas de avaliação têm influência decisiva nos(as) alunos(as), em suas atitudes para com os estudos e conteúdo, nos(as) professores(as), nas relações sociais dentro da aula e no meio social. Sacristán (1998) ainda afirma que “(...) uma coisa é querer realizá-la com certos objetivos, e outra são os papéis que realmente se desempenha” (p. 323). Assim, uma forma de melhor entender os efeitos das práticas de avaliação é ordenando suas funções. Nesta linha de pensamento, função e efeito estão mais bem representados em:

Funções pedagógicas: a avaliação é o filtro que define os possíveis significados que os conteúdos possam ter para os(as) alunos(as), assim, para ser democrática, a avaliação deve levar em conta os capitais culturais que a escola legitima independentemente de quem é o sujeito.

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Questão 15 de 36 Q2328019 Q16 da prova
A Resolução nº 2, de 1º de junho de 2015, define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. De acordo com essa Resolução, torna-se obrigatório que as instituições formadoras:

Promovam, em articulação com os sistemas de ensino e em regime de colaboração, a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério para viabilizar o atendimento às suas especificidades nas diferentes etapas e modalidades de educação básica, observando as normas específicas definidas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE).

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Questão 16 de 36 Q2328021 Q17 da prova
Mariana Silva e Silva, servidora pública, sabe que o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) constitui-se um dos critérios de avaliação no serviço público. Atuando junto ao Comitê de Ética da UNIFAL -MG, recebe muitos servidores e discentes da universidade que desejam submeter um Projeto de Pesquisa na Plataforma Brasil, mas que desconhecem a Plataforma e as etapas do processo de submissão e de aprovação de um projeto de pesquisa que envolva certos procedimentos e sujeitos de pesquisa. Mariana, porém, não trabalha sozinha e conta com o apoio do Presidente do Comitê de Ética e com a colaboração do servidor José Maria Tavares. Considerando que, conforme Coscarelli (2002), as TIC impulsionam novas formas de pensar, diante dessa situação e buscando otimizar o próprio trabalho e oferecer o apoio necessário a esse público, são apresentadas, na Coluna A, as atividades que Mariana pretende realizar de forma colaborativa, ou seja, em conjunto com o Presidente do Comitê e com José Maria. Na Coluna B, são apresentadas ferramentas digitais gratuitas e redes sociais disponíveis na internet. Relacionando a Coluna A com a B, Mariana usou:

1. Realizar diagnóstico por meio de questionário constando perguntas com alternativas, sendo socializadas as respostas e os gráficos gerados automaticamente com os membros de sua equipe. 2. Elaborar tutorial usando imagens e textos, socializando o texto (tutorial) a ser produzido de forma colaborativa. 3. Elaborar campanha para divulgação dos resultados obtidos com a coleta de dados (diagnóstico) e dos procedimentos e prazos para submissão de projetos de pesquisa no Comitê de Ética e na Plataforma Brasil, de forma colaborativa. 4. Realizar campanha para orientação de servidores e discentes que tenham o interesse em submeter um Projeto de Pesquisa na Plataforma Brasil e junto ao Comitê de Ética da universidade.

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Questão 17 de 36 Q2328022 Q18 da prova
Qual princípio da Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica foi definido pela Resolução nº 2, de 1º de junho de 2015?

A compreensão dos professores da educação básica como agentes formativos de cultura e da necessidade de seu acesso permanente às informações, vivência e atualização culturais.

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Questão 18 de 36 Q2328025 Q20 da prova
Jussara Costa e Costa trabalha na Copeve – Comissão Permanente de Vestibular da UNIFAL -MG. Uma das funções do Setor é a divulgação de Chamadas Públicas para matrícula de candidatos inscritos no SISU/Enem no 1º e no 2º semestres, em conjunto com o DRGCA (Departamento de Registros Gerais e Controle Acadêmico) e com a Prace (Pró-Reitoria de Assuntos Comunitários e Estudantis). Para Coscarelli (2002), a internet gerou mudanças na sociedade e nas formas de se comunicar por meio de gêneros textuais. Para essa autora, movimento, imagem, som e texto verbal escrito são parte do texto em si. Usando tecnologias de informação e comunicação com o propósito de divulgar as Chamadas Públicas, os locais para matrícula no DRGCA, bem como a entrega de documentos de alunos ingressantes em vagas reservadas (cotas sociais e raciais) e, conforme Coscarelli (2002), quais gêneros textuais digitais poderiam ser utilizados para dirimir dúvidas de candidatos no SISU/Enem inclusive?

Sítio da UNIFAL -MG com formulário de contato dirigido à Copeve ou ao DRGCA ou à Prace a fim de o candidato obter a resposta desejada, com base na lista única de “assuntos” constantes nesse formulário.

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Questão 19 de 36 Q2328027 Q21 da prova
CONSIDERE O TEXTO ABAIXO, PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES DE 21 a 26. Como filósofo, seu verdadeiro amor era a lógica, assunto que ficava no limiar entre a filosofia e a matemática. Os lógicos estudam a estrutura do raciocínio, geralmente usando símbolos para expressar suas ideias. Ele ficou fascinado pelo ramo da matemática e da lógica chamado teoria dos conjuntos. A teoria dos conjuntos parecia ser a promessa para explicar a estrutura de todo o nosso raciocínio, mas Russell descobriu um grande problema nessa ideia: ela levava à contradição. Vejamos um exemplo do paradoxo de Russell. Imagine um vilarejo onde há um barbeiro cujo trabalho seja barbear todas (e somente) as pessoas que não se barbeiam. Se eu morasse lá, eu provavelmente me barbearia – não acho que seria organizado o suficiente para ir ao barbeiro todos os dias e eu posso me barbear perfeitamente bem. Além disso, ir ao barbeiro provavelmente ficaria muito caro para mim. Mas se eu decidisse que não quero me barbear, o barbeiro seria aquele que o faria para mim. Como fica o barbeiro nessa história? Ele tem permissão para barbear somente quem não se barbeia. Por essa regra, ele sequer poderia barbear a si mesmo, pois só pode barbear quem não se barbeia. A situação ficaria difícil para ele. De modo geral, se alguém não pudesse se barbear no vilarejo, procuraria o barbeiro. Todavia, a regra não permitiria que o barbeiro fizesse isso, porque isso o colocaria na situação de alguém que barbeia a si próprio – mas o barbeiro só pode barbear aqueles que não barbeiam a si próprios. Essa situação parece levar a uma contradição direta – dizer que algo é tanto verdadeiro quanto falso. Um paradoxo é isso. Algo bastante complicado. Russell descobriu que, quando um conjunto refere-se a si próprio, surge esse tipo de paradoxo. Vejamos outro famoso exemplo: “Esta frase é falsa”. Isso também é um paradoxo. Se as palavras “Esta frase é falsa” significam o que parecem significar (e são verdadeiras), então a frase é falsa – o que significa que o que ela declara é verdadeiro! Isso parece sugerir que a frase é verdadeira e falsa ao mesmo tempo. Esta é uma parte básica da lógica. Portanto, eis o paradoxo. (WARBURTON, Nigel. Uma breve história da filosofia. Porto Alegre: L&PM Editores, 2013, p. 201-203).

A respeito do paradoxo, mesmo que o leitor não saiba defini-lo, o texto permite inferir:

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Questão 20 de 36 Q2328028 Q23 da prova
Na explicação do paradoxo de Bertrand Russell, a repetição de termos como “barbeiro” e “barbear” se explica:

Pela intenção do autor de evidenciar a confusão do raciocínio.

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Questão 21 de 36 Q2328030 Q24 da prova
No trecho “onde há um barbeiro cujo trabalho seja barbear todas (e somente) as pessoas que não se barbeiam”, o vocábulo grifado serve para:

Subordinar o termo trabalho ao termo barbeiro.

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Questão 22 de 36 Q2328032 Q25 da prova
O substantivo limiar, no trecho “ficava no limiar entre a filosofia e a matemática”, denota:

O limite entre os dois ramos do conhecimento.

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Questão 23 de 36 Q2328036 Q27 da prova
O correio eletrônico ("e-mail"), por seu baixo custo e celeridade, transformou-se na principal forma de comunicação para transmissão de documentos por causa da sua flexibilidade. Assim, não interessa definir forma rígida para sua estrutura. No entanto, para que tenha valor documental, nos termos da legislação em vigor, é necessário:

Ser enviado por conta de e-mail institucional que possa ser auditado e possa ser verificada a sua procedência.

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Questão 24 de 36 Q2328038 Q28 da prova
Quanto à forma, o memorando e o ofício seguem o modelo do padrão, porém o memorando apresenta qual diferença em relação ao ofício?

O seu destinatário deve ser mencionado pelo cargo que ocupa.

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Questão 25 de 36 Q2328040 Q29 da prova
As comunicações oficiais, em relação à identificação do signatário, devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. A forma da identificação deve ser a seguinte: (espaço para assinatura) Nome Chefe da Secretaria -Geral da Presidência da República (espaço para assinatura) Nome Ministro de Estado da Justiça Segundo o Manual de Redação Oficial da Presidência da República, essa prescrição se aplica:

A todas as comunicações oficiais, excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República.

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Questão 26 de 36 Q2328043 Q30 da prova
Em relação aos gêneros textuais oficiais “aviso e ofício”, o Manual de Redação Oficial da Presidência da República define que:

São modalidades de comunicação oficial distintas, sendo que o aviso é expedido exclusivamente por Secretários de Estado, para autoridades de mesma hierarquia ou cargos afins, ao passo que o ofício é expedido pelas demais autoridades. Ambos têm como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si e, no caso do ofício, também com particulares.

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Questão 27 de 36 Q2328045 Q31 da prova
Um navegador, também conhecido pelos termos em inglês web browser ou simplesmente browser, é um programa de computador que habilita seus usuários a interagirem com documentos virtuais da Internet, também conhecidos como páginas da web. Antônio Eduardo, ao ministrar um curso para servidores públicos de uma instituição federal, em relação ao uso de navegadores, equivocou-se ao afirmar que:

“Não é possível salvar o conteúdo de uma página no computador para uso posterior, uma vez que todos os conteúdos disponíveis na internet possuem proteção em relação à propriedade intelectual”.

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Questão 28 de 36 Q2328047 Q32 da prova
Os principais motivos que levam um atacante a desenvolver e a propagar códigos maliciosos são a obtenção de vantagens financeiras, a coleta de informações confidenciais, o desejo de autopromoção e o vandalismo. Além disso, os códigos maliciosos são muitas vezes usados como intermediários e possibilitam a prática de golpes, a realização de ataques e a disseminação de spam. CENTRO DE ESTUDOS, RESPOSTA E TRATAMENTO DE INCIDENTES DE SEGURANÇA NO BRASIL. Cartilha de segurança para internet. 2. ed. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2012. Disponível em: . Acesso em: 04 abr. 2016. Antônio fez um teste com José Maria e Luís Eduardo sobre segurança na internet. Para tanto, fez várias afirmações sobre o assunto. Dentre elas, José Maria e Luís Eduardo devem desconsiderar qual afirmação?

“Um Bot é um tipo de código malicioso que depende da ação do usuário para se propagar.”

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Questão 29 de 36 Q2328049 Q33 da prova
Você digitou um texto no OpenOffice Writer 4.1 e quer apresentar, no final de cada página, o seu respectivo número. Para isso, qual a sequência de operações você deve executar?

1. Acesse o menu Inserir – Rodapé; 2. Marque a opção Padrão; 3. Clique no Rodapé da página; 4. Acesse o menu Inserir – Campos; 5. Clique em Número da página.

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Questão 30 de 36 Q2328051 Q34 da prova
Você abre uma planilha no OpenOffice Calc 4.1.1 com as notas da aluna Paula, conforme a figura a seguir mostra: A fórmula que retorna o valor 8,5 na célula F2, sabendo que esse valor é a média das duas maiores notas, é:

=(MAIOR(B2:E2; 1)+MAIOR(B2:E2; 2))/2

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Questão 31 de 36 Q2328053 Q35 da prova
Desligar o seu PC nem sempre é uma tarefa simples como parece. O Windows possui diversas formas de suspender o funcionamento da máquina e isso impacta no consumo de bateria e na velocidade com que você retoma suas atividades. Techtudo - Suspender, reiniciar ou hibernar? Entenda formas de desligar o PC . Acesso em: 22 maio 2016. Carlos, servidor público, tinha dúvidas sobre as opções de encerramento do Windows. Ele pediu ajuda a Marcos, que se equivocou em uma das explicações dadas. Qual?

A opção hibernar desliga apenas o monitor, mantendo o consumo de energia dos demais componentes.

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Questão 32 de 36 Q2328055 Q36 da prova
Juvêncio Barbosa, brasileiro, casado, enfermeiro concursado na Universidade Federal de Alfenas -MG, foi aprovado em concurso público para o cargo de professor 20h em um Instituto Federal localizado em um município situado a 35 km de Alfenas. Sabendo-se que, no cargo de enfermeiro, o senhor Juvêncio realiza uma jornada de trabalho de 30h, pois solicitou a redução de jornada junto à Reitoria da UNIFAL -MG, trabalhando de segunda a sexta, das 13h às 19h, analisando o acúmulo de cargos desse servidor, infere-se que:

Em havendo compatibilidade de horários e, respeitado o teto remuneratório do serviço público federal, a Constituição Federal autoriza a acumulação dos dois cargos públicos mencionados.

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Questão 33 de 36 Q2328057 Q37 da prova
O servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido à inspeção médica determinada pela autoridade competente, de acordo com a Lei 8.112/90, que dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais, será punido com suspensão de até:

30 dias.

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Questão 34 de 36 Q2328059 Q38 da prova
A Lei nº 11.091/2005, que dispõe sobre a estruturação do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, no âmbito das Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação, estabeleceu, a partir de 1º de janeiro de 2013, novo critério para concessão de Incentivo à Qualificação a servidor que possuir educação formal superior ao exigido para o cargo de que é titular. Sendo assim, Clarice, ocupante de cargo de nível E, na Universidade Federal da qual faz parte, conclui Mestrado em área de conhecimento com relação direta ao ambiente organizacional, o que lhe garantirá um percentual sobre o vencimento percebido de:

50%.

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Questão 35 de 36 Q2328061 Q39 da prova
Soares, por seu alto grau de conhecimento e dedicação, em pouco tempo de serviço público é nomeado chefe do Departamento de Contabilidade pelo Reitor da Universidade Federal da qual faz parte. Por atingir o cargo precocemente, despertou ciúmes em Toninho, servidor desse mesmo setor há quase duas décadas. No exercício de suas funções, Toninho realizou pagamento a determinada empresa mesmo sabendo que estava com o contrato vencido com a administração pública. Soares, por sua vez, com o intuito de “dar uma chance” a Toninho pelo erro cometido, não o responsabilizou nem levou o fato ao superior competente para responsabilizá-lo. Diante da situação, podemos concluir que Soares cometeu o crime de:

Condescendência criminosa.

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Questão 36 de 36 Q2328062 Q40 da prova
Segundo o Estatuto da UNIFAL -MG, a comunidade universitária é constituída:

Pelo corpo docente, pelo corpo técnico-administrativo em educação e pelo corpo discente.

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