Historicamente a função do supervisor educacional tem se modificado, o objeto de trabalho e suas ações, inicialmente eram voltadas para o controle e inspeção. Atualmente, suas funções passam a ser desafiadoras e cada vez mais complexas no que dizem respeito à formação, à orientação, bem como ao acompanhamento do trabalho pedagógico. Das alternativas a seguir assinale (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas:

De acordo com Vasconcellos (2012), no campo da Educação o planejamento se configura basicamente de três formas, concepções ou princípios:

1. Esta concepção está relacionada com a tendência tradicional de educação, em que o planejamento era feito sem grande preocupação de formalização, sendo basicamente realizado pelo docente, e tendo como horizonte a tarefa a ser desenvolvida em sala de aula.
2. Este princípio se explicita no Brasil no final da década de sessenta relacionado à tendência tecnicista de educação, de caráter cartesiano e positivista, onde o planejamento surge como a grande solução para os problemas da ausência de produtividade da educação escolar, sem, no entanto, realizar questionamentos acerca dos fatores sócio-político-econômicos.
3. Esta forma de se encarar o planejamento é fruto da resistência e da percepção de grupos de educadores, ao se recusaram a fazer a reprodução do sistema, e foram buscar formas alternativas de fazer educação, e, portanto, de planejá-la.

Leia a assertiva abaixo e responda o que se pede.Nos últimos quinze anos no nosso país, em muito avançou a política de implantação dos sistemas de avaliação educacional a exemplo do SAEB (prova Brasil), ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) e outros. Essas diversas iniciativas foram dando forma e eficiência a um sistema de avaliação em todos os níveis e modalidades de ensino, consolidando, desse modo, uma efetiva política de avaliação educacional no Brasil.

1. Além de diagnosticar os problemas e monitorar o desempenho dos sistemas de ensino, esses procedimentos vêm ocupando lugar de destaque na definição dos rumos das políticas do MEC e interferindo nos processos de ensino e aprendizagem no interior das escolas.
2. Este conjunto de políticas de avaliações ainda não diagnostica de modo suficiente o sistema educacional, pois a única preocupação se processa com os aspectos físicos das unidades escolares.
3. A Avaliação Externa de desempenho, realizada por agente externo à instituição escolar, geralmente aplicada em larga escala, é uma ferramenta que fornece elementos para a formulação e o monitoramento de políticas públicas, bem como para o redirecionamento de práticas pedagógicas.
4. É importante que os profissionais da escola possam estabelecer relações entre os indicadores educacionais obtidos nas avaliações externas e o desempenho apresentado pelos alunos no processo de ensino e aprendizagem, ou seja, nas avaliações realizadas pelos professores no cotidiano da sala de aula.

Julgue a assertiva abaixo e responda o que se pede.

Nas últimas décadas, o Ensino Fundamental no Brasil passou por uma série de mudanças, deflagradas, dentre outras questões, pela Leinº 11.274/2006, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9394 de 1996.

1. Esta lei ampliou o tempo do Ensino Fundamental de oito para nove anos e tornou obrigatória a matrícula da criança aos seis anos de idade, aumentando o tempo destinado para a alfabetização.
2. Essas determinações legais são vistas pelo Estado como possibilidade apenas de diminuir o fracasso e a evasão sem atenção comas práticas sociais.
3. O Ensino Fundamental de nove anos, com ênfase na alfabetização e no letramento das crianças no ciclo da infância, revela que a prática pedagógica tem como princípio a alfabetização plena, ou seja, a apropriação do código articulado ao contexto e práticas sociais.

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC, assume de modo explícito o seu compromisso com a educação integral: