Em “… mas a Sra. acha mesmo que eles vão querer?” (3o quadro), a palavra destacada pertence à mesma clas­se da destacada em:

Assinale a alternativa em que a norma­padrão de con­cordância verbal foi plenamente respeitada.

No contexto em que foi empregada, a palavra desta­cada em “… a bem­humorada Noésia, exímia na arte de produzir himalaias de roupa.” (4o parágrafo) é um sinônimo de

Assinale a alternativa em que uma vírgula foi correta­mente acrescentada a um trecho do texto, sem alteração do sentido original.

Leia o texto a seguir: Nas redações de jornais, para se preencher uma vaga de emprego, geralmente se recorria à indicação de alguém da própria equipe. Até porque nos currícu­los se podiam ler vezes pérolas como que pesquei um dia: “Conhece, de perto, Elizabeth Taylor”. Em certos momentos penso que deveríamos ter contratado aquele camarada. (Humberto Werneck, Esse inferno vai acabar . Adaptado) As lacunas devem ser, correta e respectivamente, preen­chidas por:

Uma pessoa precisa tomar três tipos de remédios, em cáp­sulas, sendo que um deles é de 3 em 3 horas, outro é de 6 em 6 horas e o terceiro é de 8 em 8 horas. O médico r ecomendou que, no início do tratamento, todos os remé­dios deveriam ser tomados ao mesmo tempo, e o trata­mento seria encerrado quando os três remédios fossem tomados juntos pela quarta vez. Nessas condições, é correto afirmar que o número total de cápsulas que essa pessoa precisa tomar é igual a

Em um encontro de professores, compareceram pes­soas de 3 regiões diferentes. Da região F, houve a pre­sença de 160 pessoas; da região G, de 100 pessoas; da região H, de 60 pessoas. A organização do encontro quer organizar o maior número de mesas, sendo que, em cada mesa, deve haver o mesmo número de professores de cada região. Cumprindo essas condições, cada uma dessas mesas terá quantos professores?

Um terreno tem a forma de um trapézio retângulo. Se a base menor e a altura dele medem 15 m cada uma, e enquanto a base maior mede 35 m, então o perímetro des­se trapézio retângulo é igual a

O modo de navegação anônima, presente em navega­dores de internet como o Google Chrome e o Mozilla Firefox, tem, entre as suas funcionalidades, a de

Leia o excerto a seguir, extraído de Ferreira (2008), a respeito dos nexos que hoje são de primeira grandeza na educação: “Entendendo como uma prática social de apoio à prática educativa, como uma fixa­ção de valores constituindo declarações operacionais e intencionais [...], a formação de profissionais para o exer­cício desta prática competente e reflexiva é uma exigên­cia inquestionável”. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectiva­mente, as lacunas.

De acordo com o que defende Afonso (in Esteban, 2005) a respeito da relação entre avaliação e qualidade, ao se considerar a qualidade científica e pedagógica da escola pública simultaneamente à sua qualidade democrática, é preciso que a avaliação das escolas públicas

Leia o excerto extraído de Paulo Freire (2011): “É na do ser, que se sabe como tal, que se funda a educação como processo permanente. Mulheres e homens se tornaram educáveis na medida em que se reconheceram ”. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectiva­mente, as lacunas.

Ao debater a identidade do mestre­educador e os desa­fios enfrentados pela categoria dos professores, Arroyo (2001) afirma que o núcleo da ação educativa acontece

De acordo com Thadei (in Bacich e Moran, 2017), o pro­fessor é o “par mais competente do aluno”, o que destaca sua importante função de orientar ou tutoriar o processo de aprendizagem. Nesse contexto, a autora destaca dois conceitos fundamentais: o primeiro que diz respeito ao “que o sujeito é capaz de realizar autonomamente”; e o segundo trata daquilo que “ele é capaz de realizar em grupo ou em dupla, a partir da troca com o outro e/ou da sua orientação, seja esse outro o professor, um dos pais ou um colega”. Esses conceitos são, respectivamente,

Becker (2012) retoma os resultados de suas pesquisas sobre as concepções epistemológicas dos docentes com o objetivo de compreender o paradoxo entre uma práxis fundamentada na construção do conhecimento e na atuação pedagógica crítica, e a prática de um professor “epistemologicamente ingênuo”. Entre esses resultados – obtidos junto a docentes de matemática – está a constatação de que professores que se guiam por uma episte­mologia apriorista permanecem

Mariana é supervisora de ensino em Itatiba e tem perce­bido que muitos diretores escolares se queixam da pre­sença frequente, em suas escolas, de comportamentos orientados por sentimentos de inveja, ciúmes, descon­fiança e fofoca. Ela notou que, ao trazerem esse tema, a maioria dos diretores está, sobretudo, fazendo uma reclamação. Se Mariana seguir corretamente a interpre­tação de Lück (Gestão da cultura e do clima organiza­cional da escola) sobre esse tipo de reclamação, deverá compreender que

Lück (Liderança em gestão escolar) discute as singula­ridades da liderança compartilhada e da coliderança no contexto escolar. A legitimidade desse tipo de liderança depende de que os atores da liderança escolar, ou seja, “a direção, a supervisão pedagógica e a orientação edu­cacional”, atuem integralmente a partir de uma compre­ensão comum. A liderança compartilhada e a colideran­ça, para serem efetivas, necessitam ser exercidas a partir do entendimento e orientação com base

Em uma escola municipal de Itatiba, uma equipe peda­gógica decidiu aprimorar os cuidados tomados na ela­boração de tarefas avaliativas para seus estudantes. Se seguirem corretamente a orientação de Hoffmann (2001) a esse respeito, a equipe deve, entre outras medidas,

Lück (A gestão participativa na escola) observa que “qualquer esforço por mudança que se promova na escola ameaça as relações de poder vigentes, em vista do que provocam reações no sentido de protegê­las”. A autora sugere como saída para essa problemática

Vergara (2009) identifica as fontes do poder a partir do resgate do pensamento clássico de Galbraith sobre o tema. Estas três fontes de poder são

Ao discutir os pressupostos norteadores do projeto político pedagógico, Veiga (2008) apresenta aqueles que “levam em conta que o conhecimento é construído e transformado coletivamente”. Trata-se dos pressupostos que assumem que a socialização e a democratização do saber pautam a produção do conhecimento. Também entendem o conhecimento escolar como dinâmico, ou seja, para além de “mera simplificação do conhecimento científico, que se adequaria à faixa etária e aos interes­ses dos alunos”. Para a autora, essa descrição diz res­peito especificamente aos pressupostos

Perrenoud (1999), ao problematizar a avaliação escolar, propõe sua perspectiva a partir da oposição entre duas lógicas:

Leia o excerto a seguir, extraído de Paro (2012): “Por sua característica de , a educação só pode dar­se mediante o processo pedagógico, necessa­riamente dialógico, não dominador, que garanta a condi­ção de sujeito tanto do educador quanto do educando. Por sua imprescindibilidade para , a educa­ção deve ser direito de todos os indivíduos enquanto vi­abilizadora de sua condição de seres humanos. Isso tudo acarreta características especiais e importância sem limi­tes à escola pública enquanto instância da divisão social do trabalho, incumbida da universalização do saber”. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectiva­mente, as lacunas.

Mantoan (2006) entende ser emergencial a formação ini­cial e continuada dos professores para a inclusão esco­lar. No modelo de formação proposto pela autora,

Ao explicitar sua escolha pelo termo projeto pedagógico ­­curricular no contexto do planejamento escolar, Libâneo (2004) entende a pedagogia como prática

De acordo com a proposta de Hoffmann (2001) sobre a avaliação mediadora, o confronto entre objetivos pre­tendidos e alcançados, e entre interesses e valores dos alunos, destina-se, essencialmente a

De acordo com Coll e Monereo (2010), vivenciamos “um novo estágio de desenvolvimento das sociedades humanas, caracterizado, do ponto de vista das TIC, pela capacidade de seus membros para obter e compartilhar qualquer quantidade de informação de maneira prática­mente instantânea, a partir de qualquer lugar e na forma preferida, e com um custo muito baixo”. Essas caracterís­ticas – possibilitadas pela interligação de computadores e da internet e agora impulsionadas pelas redes sem fio e internet móvel – correspondem ao que se denomina rigorosamente de