Conforme incisos do artigo 5º da Lei Complementar Municipal nº 004/2001 – Estatuto dos Servidores Públicos Municipais de Guatambu, são requisitos básicos para investidura em cargo Público, exceto:

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) constitui-se como importante elemento de planejamento e de engajamento educacional, com base em seus pressupostos, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas

O Estatuto da Criança e do Adolescente é um conjunto de normas do ordenamento jurídico brasileiro que tem como objetivo a proteção integral da criança e do adolescente. De acordo com o Estatuto, a medida socioeducativa, de liberdade assistida, consiste em promover:

As Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental são um conjunto de parâmetros, princípios, fundamentos e procedimentos que servem para nortear a educação básica, do primeiro ao nono ano, assegurando:

Entendemos que a educação como prática social, em seu sentido mais amplo, deve possibilitar as condições para que todos os seres humanos tenham acesso aos bens materiais produzidos historicamente. Além de contribuir para a formação de sujeitos sociais, politizados e capazes de se inserirem no mundo e nele intervir criticamente. A Pedagogia, como ciência da Educação, tem como compromisso o estudo do fenômeno educativo, de natureza abrangente e complexa. A Pedagogia assumida como a ciência da Educação, constitui-se como base articuladora dos vários referenciais teóricos atinentes ao campo da educação. Nesse sentido, os fenômenos, fatos, situações educativas e práticas demandam leitura plural, perante múltiplas perspectivas e em diálogo com diferentes posicionamentos. Sobre a multidimensionalidade do processo ensino-aprendizagem, é correto afirmar que:

Durante a atividade educacional, é comum para os profissionais da educação fazerem referência à interdisciplinaridade e à transversalidade. Contudo, a grande maioria da não efetivação de práticas interdisciplinares e transversais no contexto escolar decorre de equívocos na interpretação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e dos conceitos de interdisciplinaridade e transversalidade. Nesse sentido, sobre a interdisciplinaridade, é correto afirmar que:

A gestão participativa se assenta no entendimento de que o alcance dos objetivos educacionais, em seu sentido amplo, depende da canalização e do emprego adequado da energia dinâmica das relações interpessoais ocorrentes no contexto de sistemas de ensino e escolas, em torno de objetivos educacionais, concebidos e assumidos por seus membros, de modo a constituir um empenho coletivo em torno de sua realização. Sobre o sentido e as formas de participação em processos de gestão, é incorreto afirmar que:

A noção de distúrbio de aprendizagem está diretamente ligada ao desempenho acadêmico. É exatamente nesta situação escolar, de ensino formalizado, baseado em programas e em controles, via procedimentos de avaliação, que os problemas de aprendizagem podem mais claramente se manifestar. Caracterizados por dificuldades principalmente na aquisição da linguagem falada, da escrita e do cálculo, os distúrbios ou transtornos de aprendizagem colocam-se como um grande desafio para a educação e para os profissionais da área do desenvolvimento infantil. Analise as afirmativas a seguir sobre o universo confuso dos chamados “distúrbios de aprendizagem”.

1. Muitas crianças com um potencial de aprendizagem favorável podem apresentar baixo desempenho acadêmico pelo fato de não verem razão para investir naquilo que a escola e/ou a família apresentam como importante. São crianças cuja motivação não está orientada para o sucesso acadêmico. Aqui há um distúrbio de aprendizagem propriamente dito.
2. Transtornos emocionais primários, como a ansiedade, a depressão, as fobias e psicoses, podem trazer desequilíbrios tanto no plano relacional quanto acadêmico. Nestes casos, as dificuldades para aprender podem ser consideradas secundárias a um problema de base, de natureza afetiva, e são consideradas um distúrbio de aprendizagem.
3. Transtornos mais globais do desenvolvimento que podem afetar aspectos cognitivos, sociais/relacionais, comunicativos e motores, como é o caso das deficiências mentais, do autismo, de alterações de natureza sindrômica e de déficits neurológicos variados tendem, frequentemente, a comprometer a aprendizagem.
4. O Distúrbio de Aprendizagem corresponde a um termo genérico que se refere a um grupo heterogêneo de transtornos que se manifesta por dificuldades significativas na aquisição e uso de habilidades para ouvir, falar, ler, escrever e realizar cálculos matemáticos. Embora o distúrbio de aprendizagem possa ocorrer concomitantemente com outras condições deficitárias(como distúrbios sensoriais, deficiência mental, distúrbios sociais e emocionais), ou influências ambientais (diferenças culturais, instrução insuficiente ou inapropriada), não é resultado direto de tais condições ou influências.

O reconhecimento de uma sociedade cada vez mais tecnológica deve ser acompanhado da conscientização da necessidade de incluir nos currículos escolares as habilidades e competências para lidar com as novas tecnologias. No contexto de uma sociedade do conhecimento, a educação exige uma abordagem diferente em que o componente tecnológico não possa ser ignorado. Nesse sentido, é incorreto afirmar que:

É dado o nome de Psicologia da Educação ao segmento de estudos e pesquisas que visam descrever os processos psicológicos presentes na educação. Teóricos como Freud, Piaget e Vygotsky são tidos como precursores dos estudos em Psicologia da Educação. São referenciais comuns aos cursos de Pedagogia, Normal Superior e demais licenciaturas, representando, cada um, vertentes do pensamento psicológico educacional. Sobre a contribuição de Vygotsky para a psicologia da Educação, assinale a alternativa correta.

Vygotsky enfatizava o processo histórico-social e o papel da linguagem no desenvolvimento do indivíduo. Sua teoria central é a de que o Homem é um ser formado dentro de um ambiente cultural historicamente definido. O sujeito é um ser interativo, que adquire conhecimentos nas relações intra e interpessoais e de trocas com o meio, a partir de um processo denominado mediação. Sobre a teoria de Vygotsky na psicologia da educação, assinale a alternativa incorreta.

Paulo Freire em sua obra Pedagogia da autonomia afirma que “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.” Nessa perspectiva, este saber necessário ao professor – que ensinar não é transferir conhecimento – não apenas precisa de ser apreendido por ele e pelos educandos nas suas razões de ser – ontológica, política, ética, epistemológica, pedagógica, mas também precisa de ser constantemente testemunhado, vivido. Sobre a relação entre pedagogia e autonomia, assinale a alternativa incorreta.

A teoria de Jean Piaget está centrada na origem do conhecimento e foi desenvolvida a partir de observações diretas em situações naturais, principalmente do comportamento de seus próprios filhos e, experimentações originais e sistemáticas que consistiam em tarefas de solução de problemas. A respeito dessa teoria, assinale a alternativa correta.

Jean Piaget (1896-1980) elaborou uma teoria do desenvolvimento cognitivo ou da construção da inteligência, chamada por ele de epistemologia genética, como uma sequência de estágios que vão desde a imaturidade inicial do recém-nascido até o final da adolescência, na qual supõe que, com o acesso à idade adulta, tenham terminado as grandes mudanças evolutivas. A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.

1. Piaget acreditava que as mudanças evolutivas tinham um caráter universal na espécie, porque correspondem a características que fazem parte do organismo com o qual a espécie nasce, obedecendo a uma ordem sequencial.
2. Piaget concebe o desenvolvimento mental como uma equilibração progressiva, evoluindo de um estágio de menor equilíbrio para uma forma de equilíbrio final representado pelo espírito adulto, que se dá através de assimilações progressivas do meio ambiente e de acomodações às estruturas existentes.
3. A teoria formulada por Piaget divide em quatro estágios o desenvolvimento cognitivo: Estágio Sensório-Motor (do nascimento aos 2 anos); Estágio do Pensamento Pré-Operacional(dos 2 aos 7 anos); Estágio Operacional (dos 7 aos 11 anos); e Estágio das Operações Formais (dos 11 anos até o final da adolescência).

O primeiro estágio das hipóteses da criança sobre a escrita é denominado nível Présilábico, em que a criança não entende a escrita como sistema de representação, não estabelece relação entre a escrita e a fala, mas entre a escrita e os objetos. O nível pré-silábico não é uniforme, sendo possível identificar 3 fases distintas: a fase pictórica, a fase gráfico primitiva e a fase pré-silábica propriamente dita. Assinale a alternativa correta a respeito da fase pictória.

As escolas públicas geralmente fazem parte de uma rede, que, historicamente, as manteve em situação de dependência administrativa, funcional e mesmo pedagógica, limitadas na autonomia e controladas sob mandatos. No que se refere ao professor, sua liberdade de açãos e restringiu, durante muito tempo, às ações internas das salas de aula. Tal situação, na realidade, limitou e até mesmo impediu o desenvolvimento de ações coletivas compromissadas com o cuidado individualizado que a educação de cada aluno requer. A construção da escola inclusiva exige mudanças nessa cultura e nas suas consequentes práticas. Sendo assim, assinale a alternativa incorreta.

A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a educação passou a ser pensada superando a organização do currículo em disciplinas estanques. Dessa forma, foi dada uma grande importância à integração e articulação dos conhecimentos em um processo permanente de interdisciplinaridade e contextualização. Sobre a interdisciplinaridade e a contextualização, assinale a alternativa incorreta.

Vivemos e convivemos em um espaço, onde tanto ele como os objetos à sua volta dão lugar a um conjunto de relações estruturadas e complexas. Perceber então essas relações, conhecê-las e representá-las mentalmente é uma tarefa que dedicamos desde o nosso nascimento. Para a criança bem pequena, o seu espaço é bastante reduzido – o berço e imediações. À medida que se iniciam outras atividades corporais, como rastejar, engatinhar, andar, ela vai construindo novas modalidades ampliadas do espaço, com a utilização dos órgãos dos sentidos. A percepção do espaço pela criança comporta uma construção progressiva e não é dada imediatamente desde o início da evolução mental. Em um primeiro estágio, as crianças reconhecem os objetos familiares, para depois serem capazes de reconhecer as formas topológicas, mas não reconhecem as formas euclidianas. Em um segundo estágio, reconhecem progressivamente as formas euclidianas, e somente em um terceiro estágio realizam uma coordenação operatória, em termos espaciais. Esclarecendo melhor essas relações de construção da noção de espaço, relacione os espaços citados com suas respectivas características.

1. Espaço euclidiano.
2. Espaço projetivo.
3. Espaço topológico.

Analise o trecho a seguir.

A ____________________ sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições.

Assinale a alternativa que completa corretamente a sentença anterior.

A abordagem histórico-cultural, concebida inicialmente pelos psicólogos russos Vygotsky, Leontiev e Luria, enfatiza a importância do contexto socio-cultural do educando no processo de desenvolvimento humano ao mesmo tempo em que proporciona a confrontação dos conhecimentos cotidianos com os conhecimentos científicos e filosóficos tecendo os fundamentos da aprendizagem e evidenciando como esta, se adequadamente organizada, pode resultar em desenvolvimento. Sobre tal abordagem, é correto afirmar que:

O planejamento necessita de um rigor de sistematização das atividades, e por isso, existem alguns requisitos essenciais para o professor realizar um planejamento justo e coerente com seus alunos. Estes requisitos são saberes adquiridos ao longo da formação de professor. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir, indicando V para os requisitos verdadeiros e F para os falsos.

O Realismo Nominal é uma das características do nível pré-silábico de escrita, sendo que a sua superação se constitui como aprendizagem essencial para que ocorra a alfabetização. Analise as afirmativas a seguir a respeito do Realismo Nominal.

1. Para Piaget, o realismo nominal consiste na atribuição de um valor lógico intrínseco aos nomes, sendo que a criança não compreende que a relação entre nome e coisa é arbitrária.
2. Isso significa que a criança relaciona a representação gráfica de um objeto com as características ou o significado desse objeto e não com a pauta sonora que lhe corresponde.
3. O realismo nominal faz parte do desenvolvimento físico e se constitui como característica do pensamento infantil, em que a criança consegue conceber a palavra e o objeto a que está, se refere como duas realidades distintas.
4. O realismo nominal Lógico está relacionado com a aquisição da alfabetização.

Tradicionalmente, designamos os recursos didáticos como “meios auxiliares” para o trabalho do professor. Do ponto de vista da Teoria da Comunicação, os recursos didáticos são o canal através do qual se transmite as mensagens docentes, são o sustento material das mensagens no contexto da aula. São objetivos dos recursos didáticos no processo ensino aprendizagem, exceto:

Existem dois grandes grupos de métodos de alfabetização, que são baseados em bases psicológicas da aprendizagem. O primeiro grupo de métodos refere-se aos Métodos Sintéticos, e o segundo grupo refere-se aos Métodos Analíticos. No primeiro grupo, em sua alfabetização as crianças vivenciam um processo mental de síntese, pois os métodos estabelecem uma correspondência entre som e grafia, entre a oralidade e o registro escrito. As crianças associam partes menores como: sons, letras e sílabas com as unidades maiores: palavras, frases e textos. Fazem parte deste primeiro grupo de métodos os seguintes processos, exceto: