Em relação à Matemática, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a serem desenvolvidas ao longo do ensino fundamental, que são:

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Na história das Ciências, as transformações na compreensão dos diferentes fenômenos da natureza aconteceram especialmente a partir do século XVI. Na Astronomia, os trabalhos de Copérnico, Kepler e Galileu, nos séculos XVI e XVII, reinterpretaram as observações celestes de Ptolomeu (século I) e propuseram outro modelo cosmológico, que ficou conhecido como

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A BNCC está organizada com base nos principais conceitos da Geografia contemporânea, diferenciados por níveis de complexidade. Embora o espaço seja o conceito mais amplo e complexo da Geografia, é necessário que os alunos dominem outros conceitos mais operacionais e que expressam aspectos diferentes do espaço geográfico: território, lugar, região, natureza e paisagem.

Nessa perspectiva, o conceito de paisagem pode ser definido como

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As indicações para o ensino de Geografia nas séries iniciais apontam para a necessidade do estudo do local. Nesse contexto, é essencial que o professor conheça bem o município onde vivem os alunos. Anápolis localiza-se sobre o espigão que divide as bacias do Sul e do Norte do Brasil. Localmente suas terras são banhadas pelas águas de sub-bacias que compõem as bacias do

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Terra de Sousa Ramos, bem fadada,
Cujo progresso assombra o forasteiro
Anápolis é um canto de alvorada
Ecoando, forte, no Brasil inteiro
LYNCE, Leo. Poesia quase completa. Goiânia: Editora da UCG, 1977, p. 289.

O fragmento da poesia intitulada Anápolis remete à história dessa cidade ao destacar um personagem que foi um dos

Leia o poema a seguir.

Os buritis-veredas na luz da estrela-d’alva
O guia da surpresa no atalho da invernada.
A picada dos índios (a picada das cobras)
os trieiros do ouro nas vertentes da serra.
O trânsito dos bois nos passos de Anhanguera.
Os sendeiros sem ponte na procura do sal
a distância e seus ondes nas estradas reais.

TELES, Gilberto Mendonça. Hora aberta. Rio de Janeiro: José Olympio, 1986p. 185.

A poesia remete à história de Anápolis destacando que, desde os primeiros tempos, a região tornou-se um

Dentre os diferentes fatores que influenciaram no nascimento das cidades goianas, qual explica a origem de Anápolis?

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A orientação educacional é uma das áreas que compõe a formação do pedagogo e que o habilita a exercer a seguinte atribuição:

De acordo com Tomás Tadeu da Silva “a questão do currículo se transforma numa questão de organização. O currículo é simplesmente uma mecânica. A atividade supostamente científica do especialista em currículo não passa de uma atividade burocrática”.

Qual teoria de currículo está representada neste posicionamento?

De acordo com Carlos Rodrigues Brandão, “A educação existe onde não há a escola e por toda parte podem haver redes e estruturas sociais de transferência de saber de uma geração a outra, onde ainda não foi sequer criada a sombra de algum modelo de ensino formal e centralizado”.
Com isso, o autor quer dizer que:

O Artigo 1º da Lei n. 9.394/1996, afirma: “A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Com base na afirmação, infere-se que:

O Artigo 3º da Lei n. 9.394/1996 apresenta os princípios que devem nortear o ensino. Dentre eles, constitui um princípio norteador da prática em sala de aula:

O projeto político-pedagógico, conhecido como a identidade da escola, é o documento norteador escolar, de modo que garante as escolhas pedagógicas tomadas pelo coletivo no sentido de materializar o alcance das metas de aprendizagem. Nesse propósito ele diferencia-se do planejamento pedagógico por:

Ao tratar da formação docente, o Artigo 61 da Lei n.9.394/1996, assevera que a formação de profissionais da educação deve atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades do educando, assegurando o conhecimento sobre as diferentes características de cada fase do seu desenvolvimento. Assim, essa formação deverá ter como fundamento:

As pesquisas sobre educação têm sido variadas quanto aos objetos, aos temas e às abordagens. Nos últimos anos, segundo Gatti, “A constituição do espaço da educação enquanto campo com conotações de ciência não fugiu ao dominante contexto das preocupações com a produção do conhecimento no mundo ocidental, preocupações vinculadas à validade e adequação lógica de seus pressupostos teóricos e métodos de investigação”. Uma vertente desses estudos foi realizada com o uso de metodologias qualitativas. Tais metodologias caracterizam-se por:

Segundo Luckesi, “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Desse modo, pode-se compreender como conceito para a avaliação somativa:

A avaliação formativa é:

O projeto político-pedagógico da escola, segundo a Lei n.9.394/1996, deverá ser:

O Plano Municipal de Educação do Município de Anápolis estabelece que a construção da proposta pedagógica da educação infantil é uma tarefa coletiva de busca pelo conhecimento e de diálogo entre alguns atores sociais. Dentre eles, estão:

Conforme Tomás Tadeu da Silva, “a questão central que serve de pano de fundo para qualquer teoria de currículo é a de saber qual conhecimento deve ser ensinado”. Assim, compreende-se que o currículo é:

Leia o texto abaixo:

Para Sacristán, um dos elementos necessário ao desenvolvimento do currículo escolar são as práticas ou métodos visíveis de ensino que podem contribuir em maior ou menor grau para a consecução do que foi planejado. Portanto, o autor está se referindo ao currículo:

O plano de ensino é um instrumento do professor que objetiva organizar a aula, assumindo um conjunto de opções e prioridades de aprendizagens, delineando estratégias com vistas ao melhor desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Assim, espera-se que o plano esteja de acordo com:

Leia o texto a seguir:

De acordo com o art. 9º das DCN Gerais para a Educação Básica, a escola de qualidade social adota como centralidade: